軍事院校軍事體育課程精細化教學探析

牟朝霞，孫啟成，王立鎮

精細化這一概念早期來源于現代管理學領域，隨著教育理念的創新逐步深入到教育領域，并且已經滲透到了各級各類學校教學、管理的全過程。實施精細化教學管理是提高軍事體育教學質量的有效途徑。在軍事體育教學當中，需要倡導精細的意識、認真的態度，將提高教員自身能力素質和學員的學習訓練的主動性、自覺性相結合。以“精”為前提，精益求精地提升軍事體育教學的目標要求，并以“細”為重點，嚴謹細致地謀劃軍事體育教學的目標、手段、方法和模式，不斷嘗試深化精細化教學的相關做法，進一步提升軍事體育教學的質量與層次。

1 以“精”為前提，筑牢軍事體育教學的基礎。

要在軍事體育教學過程中實施精細化教學，首先必須處理好“精”與“細”二者間的關系，即“精”為戰略層面的要求，“細”為戰術及細節層面的策略，不可偏廢。“精”與“細”是密不可分的統一整體，精就是要做好、做精、精益求精，力求高標準、高質量。因此，實施軍事體育精細化教學，首先必須強調“精”這一重要前提，在戰略層面上不斷夯實軍事體育教學的基礎。

1.1 精確定位軍事體育教學目標

提高軍事體育教學質量的關鍵在于對軍事體育教學培養目標進行精確定位，精確定位的軍事體育教學培養目標可以為軍事體育課程的系統化提供必要的前提依據，也有利于教學內容和方法的科學化。《中國人民解放軍院校教學大綱》對軍事體育課程教學目標進行詳細定位，即軍事體育教學不但承擔著培養學員體能、心智全面發展的重要任務，還肩負著提高學員心理素質，培養他們適應現代化戰爭要求的使命。因此，在軍事體育教學目標的設定上要注重體現普遍性和特殊性的有機結合，既要適應現代化戰爭需要，注重貼近實戰的軍事素質，又要兼顧學員年齡、身心素質等方面的差異，同時也要結合相關專業不同的具體要求，精確定位軍事體育教學目標。

1.2 精通軍事體育教學基本理論

軍事體育教員要實施精細化教學，必須具備過硬的專業知識、專業技能與專業素養，能系統掌握、有效運用基本體育理論，軍事體育教員自身的專業綜合素質是其實施精細化教學的必要前提和有力基礎。軍事體育教員只有明確認識了學員的生長發育、動作技能發展、心理發展及適應等基本規律，才有可能在實際教學過程中遵循并運用這些規律，才能使教學更科學、合理，不斷提升實際教學效果。因此，軍事體育教員必須同時精通《運動訓練學》、《運動生理學》、《運動醫學》及《人體解剖學》等基礎體育理論，才能在掌握基本軍事體育知識、技能的基礎上，選擇科學、合理、有效的軍事體育教學方法，才能運用所掌握的專業知識和有效方法順利進行教學，才能高效地指導軍事體育教學過程，提高軍事體育教學的質量。

1.3 精心研究學員身心特征

學員的身心特征存在個體差異，忽視其個性身心特征，搞一刀切式教學，阻礙軍事體育教學質量的提升。因此，軍事體育教員在教學訓練前，精心研究所教學員的身體形態、身體機能和身體素質，深入了解學員的心理特點和個性心理特征，對每期的學員的身體狀況進行了比較研究，才能比較全面了解學員的個體差異，才能在軍事體育教學過程中，針對不同層次、不同對象的實際特點，有針對性地確立教學重點、發現教學難點，進行更好地優化教學設計，主動實施精細化教學，有效地提升軍事體育教學質量。

2 以“細”為重點，完備軍事體育教學的過程

軍事體育精細化教學要強調“精”的前提下的“細”，通過逐層深入地對軍事體育教學的各級目標及任務不斷細化，全面、詳細地規劃整個教學過程，深入、細致地細化各個教學環節，實現對整個軍事體育教學流程各個層級、各個層次的有計劃、有組織的把控，進而在軍事體育教學過程中把工作真正做到細致、入微、入理。

2.1 仔細確定軍事體育教學的內容

在軍事體育教學內容選擇上和具體設計方面都要做詳細安排。第一，研究文件，確定教學內容體系。以《軍事體育訓練大綱》、《院校教學大綱》為指導，遵循各專業人才培養方案，確定軍事體育課程教學實施計劃。第二，微格管理，完善教學內容各項安排。在宏觀把握整體軍事體育教學內容的基礎上，逐層深入，以每一學期為單位，分階段、將分科目地對教學內容進行具化、細化。對每個學期訓練什么內容、什么科目、達到什么學習程度、考核標準等等都要有詳細的規范。第三，及時反饋，充實調整教學內容。在軍事體育實際教學過程中，動態了解教學內容的具體落實情況，對存在的問題做到主動了解、提早發現、及時糾正、適時反饋，在了解—發現—糾正—反饋—調整的過程中，不斷科學化設置及落實教學內容。

2.2 深入研究軍事體育教學的方法

對于精細化教學的實施來說，教學方法極其重要，選擇方法時應當遵循多樣化原則，不斷探尋適合學員需要的多樣化教學方法，提升學員軍事體育訓練的積極性。

2.2.1 分層（組）教學法

根據學員入學初期，體能素質差異及訓練基礎的不同，編成普通班和提高班，普通班重在基本素質技能的培訓，提高班旨在較高標準上的更進一步。或者在一個班內分成小組進行教學，可以分層次確定相應的達標要求，既有利于整體教學效果的提升，又兼顧了不同學員的個體差異，使每個學員在自身原有基礎上都看到相應的提高效果。

2.2.2 菜單式教學法

學員根據自身素質特點進行自主學習，既可以在課堂上，也可在課外時間內進行。教員通過個別指導的形式，為學員提供個性化的指導，有針對性地設計出適合其自身特點的訓練計劃。

2.2.3 督導式教學法

在軍事體育教學中，教員主要是作為督導，起到指導作用，主要在于學員的自我分析、自我設計、自我鍛煉、自我監督和自我評價。要發揮學員的主體作用，就必須充分調動學員的積極性、主動性，引導其成為真正的學習主體，不斷加強獨立自主進行訓練的決心、意志與能力。

2.2.4 換位式教學法

換位指的是教員和學員二者調換位置，即學員充當教員角色，按照教員正常的上課步驟，提前主動備課，優化教學設計，并主持課堂教學，為以后自己自我鍛煉和進行部隊訓練打下堅實基礎。而教員則充當學員的角色，通過換位思考，明確自身教學訓練中的優勢與不足，更加能從學員需要出發，合理調整軍事體育教學過程，進而教學相長，實現良性互動。

2.3 做細保障教學的各個環節

對于軍事體育教學來說，教學保障意義重大，是教學順利進行的必備條件。一方面，保障充分教員與學員才能共同出色地完成教學任務；另一方面，保障不足不但會影響教學效果，還會出現嚴重后果。為此，軍事體育教員在教學準備階段必須仔細做好教學保障各個環節的工作。

2.3.1 場地器材保障

《軍事體育訓練大綱》對于各級部隊的訓練條件保障做了詳細的要求。教員要對場地標準及規格做到心中有數，教員在課前要根據教學內容，提前檢查布置好所需場地器械。

2.3.2 圖書教材保障

通過編寫和吸納兄弟院校一些適合的圖書或教材，配合軍事體育專業書籍，以利于教員有針對性地教學，指導學員自學、自練，提高軍事體育教學的效果。

2.3.3 醫務保障

軍事體育教學容易出現一些運動損傷，在教學管理中要重視體醫融合，做好訓練后的放松活動，損傷后的運動康復訓練。另外對于一些高風險的軍事體育科目場地，要配備專門的醫藥箱，有條件的要有醫護人員跟隨保障。

3 以“化”為精髓，提升軍事體育教學的質量

3.1 軍事體育教學理念人本化

精細化教學必須遵循“以人為本”的基本理念，牢固樹立“以人為本”的理念對于軍事體育教學的順利發展尤為重要的。“以人為本”中的“人”即軍校學員自身具有獨特特點，深入理解分析他們的具體特點，是提高軍事體育教學質量的前提。否則，不考慮學員的身心現狀和個性特征，用單一的思維定式來定位全體有個性的學員，用單一的目標、方法和過程來實施軍事體育教學，將會使軍事體育教學的所有努力都功虧一簣。因此，在軍事體育教學過程中，遵循因材施教的原則，優化教學設計，在培養基本能力和素質的同時，針對不同層次、不同對象的具體特點，有針對性地確立教學重點，調整訓練的難易度，采用個性化的教學方法，真正做到因材施教。

3.2 軍事體育教學過程最優化

首先要合理確定每堂軍事體育課的關鍵點，并不斷探索、優化，使每堂課的教學過程都更為流暢，不斷加強教員與學員之間的互動，使之主動參與教學、更加和諧，進而實現軍事體育教學過程最優化。

3.2.1 優化課堂教學模式

采用課內主要進行軍事體育技能科目學習，課后進行基礎體能科目自主訓練的模式。既發揮教員的主導作用，又充分體現學員的主體作用，達到教學模式最優化。

3.2.2 優化課堂教學設計

在遵循軍事體育教學各項基本原則的前提下，依據學員身心發展基本規律，合理進行軍事體育教學的課堂設計，結合實際編排教學內容，突出重點和難點，選擇適合、有效的教學手段、訓練方法，合理安排自主訓練內容，科學設置具體要求。

3.2.3 優化課堂時間設置

軍事體育課堂教學是教育的主陣地，要有效利用時間、達到最優效果，就必須合理規劃每個環節所占的時間比例，精講多練，保證教學效果。

2)接地極線與直流線路共塔后，由雷擊引起的雙極閉鎖風險會有所增加，其本質原因為接地極線的絕緣水平較低，雷擊引起極導線閃絡時易引起接地極線一同閃絡。

3.3 軍事體育教學信息數據化

未來軍事訓練的核心是信息化，走“信息化”之路也是軍事體育教學的必然趨勢。

3.3.1 運動處方個性化

建立起運動處方的網絡數據庫，每個學員都可以根據需要，尋找到適合自己的運動處方，使學員的自我鍛煉有章可循。

3.3.2 教學監控可視化

在軍事體育教學過程中，應用現代的科學技術，把計算機和訓練器材有機結合起來，通過佩戴智能設備載體，使軍事體育教學中各種生理負荷指標的可視化，達到對訓練指標和效果的監控。

3.3.3 教學檔案數字化

利用網絡將學員學習信息建立學員軍事體育學習檔案，通過對比學員各個階段的檔案，全面把握學員最初的體能素質情況、軍事體育教學的項目與強度、教學計劃的實施情況、各個階段教學效果以及考核的等次，以利于分析軍事體育教學的效果和進一步改進的措施，為軍事體育教學科學化提供信息依據。

3.4 軍事體育考核評價多樣化

在軍事體育教學過程中，要改變只注重結果、不注重過程，只注重成績、不注重能力的考核模式，針對學員的個體素質差異采取靈活多樣的考核辦法，把平時訓練和最終考核結合起來，建立起平時訓練考核記錄卡片、學員自主訓練積分卡等，實現全方位地考核評價體系，更有利于提高學員軍事體育學習的積極性。