學生骨干培養工作的思考

文/何超杰

高校是培養社會主義建設者和接班人的重要基地。學生骨干是高校學生群體中的先進分子，是學校與學生之間的橋梁和紐帶，是學校教育管理工作中的中堅力量。為此，充分發揮學生骨干的示范引領和朋輩作用，提高大學生自我教育、自我管理、自我服務的教育效果，有利于促進高校的學風建設和校風建設[1]。

一、學生骨干的定義

學生骨干是指各級各類學生干部、學生黨員、入黨積極分子、理論學習骨干以及在學術、科技、文化體育等方面成績突出、對大學生群體有引領作用的優秀學生骨干[2]。在學生中往往具有較高的威望，積極參加學校的各種學生組織，有一定的領導力、號召力、影響力和組織協調能力。

二、學生骨干培養的重要性

在紀念“五四運動100周年”大會上，習近平總書記提出：“當代青年需要樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為，做擔當民族復興大任的新時代中國青年。”學生骨干作為學生群體中的模范帶頭人，不僅是學校教育管理的教育對象，同時也是協助教師做好班級管理、執行學校教育管理最基層的實施者，具有雙重身份，也具有榜樣性和示范性。高校是培養高素質人才的搖籃，是培養社會主義事業接班人的陣地，而高校學生骨干群體又是這個陣地的佼佼者，將來必然會成為社會主義事業發展的主力軍，必將引領社會發展潮流，成為推動社會進步的中流砥柱。因此，做好高校學生骨干培養，不僅可以促進學生骨干的自身發展，促進學校教育管理的正常、有效進行，還可以幫助教師深入了解學生、總結工作經驗、摸索工作方法，從而做到精準服務和幫扶，做到為黨育人、為國育才[3]。

三、高校學生骨干培養的現狀

學生骨干在高校中發揮著重要的作用，扮演著重要的角色。目前，高校學生骨干的隊伍整體上具有較強的政治素養、較強的工作能力和較高的服務水平。但是，培養學生骨干自身也存在一些問題值得我們深思[4]。

（一）學生骨干的產生缺乏公平性

在學生骨干的產生中存在一定的主觀性或不可控性因素，如教師對入學初期的大一新生的不了解、學生中存在小團體、部分學生善于偽裝等，都會影響學生骨干選拔的公平性。盡管教師在程序上做了較為公開、公平、公正的選拔，但學生之間的小團體或拉幫結派也會造成不實投票、損傷民主性、打擊學生積極性的后果。此外，有些學生善于偽裝，在老教師面前和學生面前表現不一致，也會影響學生骨干的產生，不利于班級形成良好的班風班貌，更不利于班級的日常管理工作，尤其是容易給教師帶來班級管理的被動局面。

（二）學生骨干的動機傾向趨于功利性

在學生骨干中不乏存在“精致的利己主義者”，他們做事認真，但卻過于計較個人得失，每一項工作或付出都是在盤算自己的所得[5]。這類學生積極、主動，但很不穩定，常常把工作任務分成好壞，對自己有利、有益的事情爭著搶著做，對一些辛苦、臟累的工作或不易獲得榮譽、成就的工作遠而避之，不利于班級清正之風的建設，對其他學生更是起到了不良的導向作用，遠遠背離了服務學生的工作理念。

（三）學生骨干的培養質量良莠不齊

對學生骨干的培養中缺乏互通性、規劃性，缺少及時、有效地反饋與指導，以至于很多學生骨干的優點和閃光點未能得到有效的發揮與傳承，缺點和不足之處未能及時發現與糾正，在錯誤的道路上越走越遠，使學生骨干的培養質量存在良莠不齊的現象。特別是在培養過程中，缺乏優勝劣汰的機制，助長了部分學生骨干在其位不謀其政的懶惰之風、無為之風，就學生骨干自身而言，不利于其全面發展，就班級而言，不利于增強班級的凝聚力和向心力。

（四）學生骨干的培養缺乏系統化、差異性

在學生骨干的培養中，往往把“使用”等同于“培養”，缺乏針對學生骨干個人的全面培養計劃以及長期而系統的培養計劃。與此同時，在實踐中多以學生骨干短暫、零散的培訓為主，并在培訓時只注重解決當前的實際問題，從而導致學生骨干缺乏前瞻性的培養。這也就導致學生骨干的培養缺乏系統化和個性化，嚴重阻礙了學生骨干的進一步發展，非常不利于高校教育管理的進一步實施。

（五）忽視學生骨干的道德品質和專業學習情況

在學生骨干的培養中，存在著重能力不重品德、重工作不重學習的問題。學生骨干的工作能力被極大地放大，忽略了道德品質對一名學生骨干的重要性，忽視了德才兼備、德為首位的重要前提，以至于班級中會形成請吃請喝、拉幫結派的歪風邪氣。學生骨干首先是一名學生，然后才是骨干。作為一名學生骨干，首先必須做到作為一名學生的義務，抓好自己的專業學習，其次才是培養自己的工作能力。有些教師或者學生骨干自身過分強調工作能力忽視專業學習，甚至有些學生骨干急功近利，花費課堂時間去做工作的事情，結果造成掛科等嚴重后果，不僅嚴重限制了自身的發展，而且還起到了不良的示范作用。

四、高校學生骨干培養的改進建議

高校教師和輔導員在學生骨干培養中發揮著不可或缺的作用，針對目前學生骨干培養中存在的問題，現提出如下改進建議。

（一）加強思想道德建設

沒有正確的政治觀點，就等于人沒有靈魂。在當前復雜的國際形勢下，特別要把握好社會主義建設者的培養方向。高校學生骨干作為社會主義的主要建設者和接班人，在對其進行培養的過程中，應注重其思想道德品質的提高，并學會抓住教育契機，充分利用黨章、黨課學習以及學習強國等網絡平臺，不斷創新培養的形式，從而使學生骨干進行自主學習和集體研討學習，堅定更加鮮明的政治立場和正確的政治站位，具有一定的政治領悟力和判斷力，進而避免被西方惡勢力滲透，盲目從眾或聽信謠言。比如，在疫情暴發初期，新冠肺炎被稱為“中國病毒”、方艙醫院被戲謔為“集中營”，一系列污名化中國的詞匯頻頻出現，嚴重地傷害了中國人民的感情。此時，只有廣大學生骨干明辨是非、勇于發聲、正義發聲，帶動廣大學生群體、家庭，乃至整個社會，形成抵御外界不軌勢力的正義之墻，才能更好地維護我們中華民族的尊嚴，保護我們的人民和英雄不受傷害。

（二）增強服務與責任意識

學生骨干不是光榮的頭銜、不是虛榮的名利，更不是以我為尊的特權，學生骨干必須擁有強烈的事業心，高度的責任感和奉獻精神。因此，學生骨干的培養還必須杜絕一切不良動機和官僚之風，嚴格準入機制，把好選拔關，幫助學生骨干認清定位和作用，不斷增強學生骨干服務同學、成就自我的奉獻意識以及艱苦奮斗的拼搏精神，最大程度地發揮其責任心、甚至社會的責任感，從而引導學生骨干想同學之所想，急同學之所急，擁有踏踏實實做人、認認真真做事的服務態度，并發揮好師生溝通和聯系的橋梁作用，確保學校和學生之間的聯系緊密、溝通無阻。

（三）鼓勵創造性思考

雖然學生骨干的工作經驗相對豐富，但整體來說，一般表現為基層的工作能力較強，尚未形成成熟的工作思路和方法，大部分只會簡單的模仿，甚至還有些學生骨干存在眼高手低、缺乏主動探索創新的意識和對工作的深度思考能力。在日常學生工作中，往往只會上傳下達、聽從指揮，并不能精準理解工作任務的意義和重點，不能預知工作的難度和效度。因此，在學生骨干的培養過程中，還應積極鼓勵學生骨干爭先創優、大膽創新、抓機遇、迎挑戰，在工作中多總結、多思考，形成自己的工作風格和工作思路，形成具有創造性的思維，從而進一步提高學生骨干的工作能力。

（四）重視培養考核機制的建立

學校應重視學生骨干培養考核機制的建立與完善，形成一套個性化的以德為先、公平選拔、系統培養、動態考核的評價機制，充分考量學生骨干的綜合素質和學生群眾的意見。在日常培養中，學校可以根據不同年級、不同階段的學生特點統籌規劃、定期舉行專題培訓或分級分類的指導培訓；應完善獎懲機制，善于“推優”，敢于“淘汰”，可以利用工作日志、成長手冊等讓學生骨干記錄自己的成長足跡，并鼓勵學生骨干主動融入學生群眾中去，注重學生群眾評價。同時，在培養中給予學生骨干以工作指導和全力支持，不斷增強學生骨干的認同感和歸屬感，確保每一位學生骨干都能成人成才。

（五）關注全面發展

作為高校教育管理者，先要明確自身的工作重點，關注每一位學生的發展，在學生骨干培養中，特別要注意以學生為本，尊重學生的個性，重視學生的專業學習，關注學生的全面發展。作為教師，需要讓學生骨干懂得扎實的專業知識的重要性，幫助學生處理好工作與學習的關系，做到“兩手抓兩不誤”。和普通學生不同的是，學生骨干一般擁有更多的資源和機會去歷練，擁有更多和各個部門交往的機會。在此過程中，教師還應重視學生骨干溝通能力和組織協調能力的培養，幫助學生骨干守初心、擔使命，找差距、抓落實，為他們步入社會打下堅實的基礎，從而進一步促進學生骨干的全面發展。

五、結語

培養一支良好的學生骨干隊伍，對于國家建設、學校發展以及個人成長都有重要的深遠意義與現實意義。高校教育管理者以及教師應該注重學生骨干的思想建設、服務意識的增強、創新思維的培養、考核機制的建立以及學生骨干的全方面發展，努力實現服務學生群體與培養學生骨干的雙贏。