大學英語教學中滲透中國優秀傳統文化的路徑研究

李 英

(青島黃海學院，山東 青島 266427)

一、引言

隨著中國國際影響力的逐漸擴大，中國的優秀傳統文化越來越得到國際的普遍認同，強化中國優秀傳統文化在世界語言環境中的傳播勢在必行。大學英語教學是提升學生語言素養的重要途徑，并承擔著傳播中國傳統文化的關鍵性任務。把中華傳統文化融合到英語教學中，對于改變中國文化失語現象具有重要的實際意義。針對當前階段我國大學英語教學中優秀傳統文化滲透不足的問題，需要采取有效措施促進大學英語教學改革，強化對中國傳統文化教學內容的重視，提升大學生的語言素養和語言應用能力，增進對中國文化的了解，學會中國特色文化的英語表達方式。

二、大學英語教學中滲透中國優秀傳統文化的重要性與必要性

語言是文化的載體，是文化傳統必不可少的重要組成部分。在大學英語教學中滲透進中國優秀傳統文化，不僅可以培養大學生對中國優秀文化的學習興趣，而且能夠讓其對不同語言文化背景的差異性進行認知，培養跨文化意識，提升跨文化交際能力，促進大學生英語表達能力的全面提升。同時也能提升外語傳播中國優秀傳統文化的能力，實現中國優秀傳統文化在世界層面的全面傳播，實現文化交融的目的，把中國傳統文化推向全世界，讓更多人了解中國文化。中國優秀傳統文化在英語教學中的有效融合，能夠引領大學生了解中華文化的博大精深，增強學生愛國熱情，實現跨文化交際能力的提升，增加其關于中華文化的詞匯量，提高學習效率；此外，還可以引導大學生在學習探究中國傳統文化的過程中，增強民族自豪感，培養愛國熱情；能夠助力中國優秀傳統文化在世界的傳播與弘揚。

但是現階段的大學英語教學，偏重傳授語言理論知識，而且多是大班授課形式，聽課人數眾多，難以開展有效的傳統文化知識傳授。在教學內容上，偏重西方文化背景的講解，忽視對中國文化的滲透，學生中國文化表達能力難以得到有效訓練，跨文化交際能力很難提升。通過這種教學方式培養的大學生往往在英語考試中能得高分，但是難以開展有效的跨文化語言交際。在具體的大學英語教學中，中國優秀傳統文化的滲透存在以下問題:大學英語教學時，教師缺乏文化傳播意識，自身對中國傳統文化知識不夠了解，和現代化英語教學需求不相符；教學任務較重，教學課時短，對中國傳統文化難以有效滲透；現階段大學英語教材中很少涉及中國傳統文化的內容，教師發揮余地較小。針對這種情況，需要積極推進大學英語教學改革，拓展大學英語教學范疇，在大學英語教學中融合中國優秀傳統文化，促進中國優秀傳統文化的全面傳播。

三、大學英語教學中滲透中國優秀傳統文化的路徑探究

目前大學英語教學中，尤其是在課程導入環節中，更加側重對西方文化的引入，忽視中國優秀傳統文化的介紹，導致中國文化“走出去”之路困難重重，出現中國文化失語現象。隨著我國綜合實際的增強，國際影響力逐漸提升，文化輸出需求越來越受到社會各界的關注和重視。文化是語言教學的根基，只有在全面認知文化背景的情況下，才能促進學生語言能力的全面提升。

(一)在課文導入環節的滲透

課堂教學中，教師要充分發揮課堂導入環節的優勢作用，采取靈活的方式融入文化知識，吸引學生的注意力，強化其學習興趣，構建活躍的課堂教學氛圍，讓學生對語言的文化背景進行全面認知，提升教學的有效性。例如，在針對愛的主題進行教學時，教師可以引導學生對生活中的不同關愛(various kinds of love)進行探討，如《羅密歐與朱麗葉》中的愛情，并融合中國傳統文化中與愛相關的傳說故事，如梁山伯與祝英臺，對文學作品中的愛的表達進行探討，如朱自清的《背影》中所表達的父愛等，并以此為契機引導學生對自身親身經歷進行回憶和表達，深刻感知父母對自身的關愛。也可以引導學生組建合作小組進行探討，鍛煉其口語表達能力，引起學生的情感共鳴，強化對中國傳統文化的深刻感知。

(二)在課文解析環節的滲透

在傳統的大學英語課堂教學中，教師在對英語課文進行講解和剖析時，往往只會對文中的詞匯、語法、難句等進行解析，學生只要掌握課文的基本含義即可，很少涉及文化傳播的內容。基于此，要積極推動教學改革，在課文解析中滲透中國傳統文化的相關內容。例如，在學習奧林匹克的相關內容時，教師可以對文章中的與奧林匹克積極向上的精神品質相關的句子、詞匯等進行匯總，引導學生進行細致閱讀，充分掌握其基本應用方法，掌握語言表達方式，強化文化知識的構建與培養。另外，組織學生搜索中國的傳統體育活動，可以結合相關主題開展英文辯論，或者是鼓勵學生進行英文寫作，促進中國傳統文化的知識拓展。

(三)強化教學認知

1.創新教學理念

大學英語教師對中國傳統文化的傳播發揮著不可替代的重要作用，因此，要注重強化對英語教師的專業化培訓，提升其文化素養，幫助教師樹立正確的教學理念，加強對中國傳統文化教學內容的重視，促進大學英語教學效果的有效提升，強化中國傳統文化在英語表達中的輸出，培養大學生在跨文化交際中的中國文化敏感性，強化英語表達能力，改變中國文化失語現象。此外，大學英語教師要注重創新教學方式，完善教學目標，優化教學內容，強化教學設計，為大學生創建真實的文化教學范圍，強化中國優秀傳統文化的學習體驗感，讓學生在實踐中強化語言表達能力。

2.創新培訓內容，促進教師中國傳統文化素養提升

高校要注重定期開展專業化培訓，引導大學英語教師開展全面的教學反思，對課堂教學效果進行分析，助力教師構建正確的文化教學理念，拓展傳統文化知識范疇，形成良好的文化素養，深入文化研究，把不同類型的、優秀的課外文化資料融入教學中去，對教材內的傳統文化傳播功能進行全面挖掘，促進文化教學能力的全面提升，讓學生對不同類型的傳統文化的英語表達形式進行全面掌握和熟練應用。

3.創新教學方法

要樹立以人為本的教學理念，鼓勵學生開展自主學習和自主思考，深刻感知語言文化的魅力和內在意義。開展多樣化的教學形式，如傳授式、體驗式，結合具體的教學需求組織多樣化的教學活動，開展循序漸進的文化教學。積極開展教學反思，對中西方文化差異、語言結構差異等進行全面對比分析，培養學生正確的價值觀和文化觀。

(四)強化教學情感

1.以文化輸入來增強學生綜合素養

通過對傳統文化的學習，強化學生對傳統文化的深度了解，促進人文素養的提升，構建良好的人格品行，強化其文化敏感性，讓學生在不知不覺中養成良好的中國文化思維習慣，強化民族認同感。

2.培養大學生的文化平等意識

不同類型的文化是平等關系，不能對其進行區別對待，要以平等、包容的心態看待中西方文化之間的差異，尋求文化共性，體會文化相關性，增強文化理解能力，并對不同文化進行客觀評價，妥善處理文化沖突，增進中西方文化的交流與融合。

(五)強化教學行為

1.優化教學課程與教材

在編寫教材過程中，要注重突出體現文化主題，讓學生在感知中國優秀傳統文化知識的同時，能夠增進其批判性思維。可以在英語教材中，適當添加中國傳統文學作品，并在英語表達能力訓練中，創建真實的教學環境，進行情景模擬，開展針對性的語言文化訓練活動，讓學生在真實的情景中鍛煉中國文化的英語表達能力，強化其語言應用能力的提升。

2.促進英語考試內容改革

增加文化內容在英語考核中的比重，強化中國文化負載詞的考核力度，讓大學生能夠使用英語對中國傳統文化進行流利表達，全面提升其語言表達能力，樹立良好的跨文化交際意識，為中國文化輸出提供智力基礎。

3.創建良好的文化學習氛圍

高校可以結合具體的教學需求，拓展大學生課外閱讀范圍，舉辦中國傳統文化知識競賽、傳統文化電影節等，促進中國傳統文化的全面傳播和推廣，培養學生的民族自豪感，為中華文化走出去做好知識儲備。

四、結語

綜上所述，隨著中國國際影響力的提升，強化中國優秀傳統文化的推廣和傳播具有重要的實踐意義。要對中國優秀傳統文化教育給予充分的重視，并使其與大學英語教學全面融合，推動大學英語教學改革，為傳統文化走出國門搭建橋梁。