課程思政育人理念下大學(xué)英語線上線下一流課程建設(shè)策略研究

王小金

(包頭醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

一、思想政治教育與課程思政概念釋義

(一)思想政治教育概念闡述

思想政治教育體現(xiàn)在學(xué)校教育、教學(xué)各個方面，是高等教育課程體系的重要組成部分，從顯性課程層面劃分，可分為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理，中國近代史綱要以及形勢與政策五大模塊。若要以“大思政”角度來論述其含義，其顯性部分和隱性部分都屬于其重要內(nèi)容。不僅要重視綜合素養(yǎng)課程，即通識教育課和公共基礎(chǔ)課，還要重視專業(yè)教育課程，即哲學(xué)社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程。思想政治教育是通過轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胝斡^念實現(xiàn)人類政治社會化，其最終任務(wù)都是培養(yǎng)公民的道德品質(zhì)和道德情感，使人們的思想政治素養(yǎng)得以提高，思想深度得以提升。

(二)課程思政概念闡述

“課程思政”強調(diào)著力在各門課程中有效滲透思想政治教育的內(nèi)容，包括愛國主義、正確的三觀、思想品德教育、法律意識和環(huán)境意識的培養(yǎng)等。課程思政不是一門獨立的學(xué)科，而是與各學(xué)科相互融合，使其理念體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)之中，運用課堂教學(xué)傳播社會主義核心價值觀，其核心點在于“課程”。自這一理念提出之后，各界學(xué)者紛紛立足這一背景，深刻探討。在高校教學(xué)目標(biāo)的大方向上，“課程思政”則更加順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

學(xué)生們都普遍認(rèn)為思政課程缺乏一定的趣味性和實效性。這就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強創(chuàng)新，以實現(xiàn)真正的教書育人。思想政治教育能夠塑造人們的心靈，要想從根本上解決當(dāng)前高校思想政治工作面臨的根本問題，就應(yīng)當(dāng)牢固樹立“三全育人”理念，即全員、全過程、全方位重視思想政治教育工作，只有將課程育人同實踐育人、文化育人緊密結(jié)合，才能發(fā)揮思政課的最大功能。

(三)大學(xué)英語線上線下一流課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

2019年，教育部和財政部指出，要推進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級。著力提升師生信息素養(yǎng)，加快建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)，達(dá)到對傳統(tǒng)教學(xué)的改造與提升，大幅提升教學(xué)質(zhì)量，打造和建設(shè)“一流課程”。但實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題成為阻礙混合式課程建設(shè)的關(guān)鍵性因素。一方面，教材教學(xué)內(nèi)容不能滿足與專業(yè)協(xié)同發(fā)展的需要，教材出現(xiàn)同質(zhì)化，普遍重理論輕案例，系統(tǒng)的跨文化交際案例分析方面的輔助教材更是稀少；另一方面，教學(xué)方法與手段相對單一，課內(nèi)外實踐活動開展不夠，過多注重課堂理論教學(xué)而忽略了課外實踐活動。

二、基于“課程思政”視域的大學(xué)英語線上線下一流課程建設(shè)策略研究

(一)始終將“立德樹人”作為課堂的首要任務(wù)

放眼各學(xué)科，都是教與育的結(jié)合，所謂教育其實就是教書育人，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)人才。基于這一教育目標(biāo)，我們要始終把思想教育放在中心位置，堅持繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育思想，將傳統(tǒng)的思想政治教育優(yōu)勢與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，教書與育人相互結(jié)合，著力提高受教育者的思想政治覺悟，堅定受教育者的理想信念。這就要求做到幾點:首先，在課堂之上，要堅持以黨的理論、方針和政策為引導(dǎo)，高度重視理想信念和中國夢的宣傳教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新意識。其次，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入教材之中，展露于課堂之上，吸收于頭腦之內(nèi)，讓學(xué)生群體切身體會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵。再次，著力構(gòu)建各類課程與思想政治教育課程相互結(jié)合的完整課程體系。最后，全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格制定符合情理、具體有效的教學(xué)目標(biāo)。思想政治教育的目標(biāo)就是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，從而提升受教育者的綜合能力。

(二)線上線下一流課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)，使慕課、云班課等線上教學(xué)平臺如雨后春筍般壯大發(fā)展起來。借助云班課線上教學(xué)平臺，選取與跨文化交際相關(guān)的大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)資源補充，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、豐富學(xué)生認(rèn)知、拓寬學(xué)生視野。課程內(nèi)容上要與時俱進(jìn)，要在線上線下教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容中增加課程思政模塊，弘揚中華傳統(tǒng)文化和時代精神。同時，補充“一帶一路”沿線發(fā)展中國家文化資源，為做好優(yōu)秀文化輸出提升跨文化交際能力。建設(shè)品質(zhì)課堂就是要使教服務(wù)于學(xué)，回歸學(xué)生本位，在教學(xué)設(shè)計時，首先考慮的問題就是學(xué)習(xí)過程，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的有效參與，教學(xué)設(shè)計須把握兩個原則:一是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高層次思考，二是調(diào)動全員參與。從“以教為主”向“以學(xué)為本”轉(zhuǎn)變，從如何教、教什么，轉(zhuǎn)向?qū)W生怎么學(xué)、學(xué)什么。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用云班課線上教學(xué)平臺的多種互動教學(xué)功能，引導(dǎo)、監(jiān)控整個教學(xué)實施過程，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去參與學(xué)習(xí)，提出并分析問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于“課程思政”視域的線上線下混合式課程模式教學(xué)實踐研究

讓“課程”成為“一流課程”需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使其從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ挕＝處熞淖冏陨斫巧蔀榻虒W(xué)資源的重組者，提升課堂任務(wù)實施時的教師與學(xué)生的親近感與互動性，更要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況去解決不同的問題。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用線上教學(xué)平臺的時效性與跨地域性，結(jié)合傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，借助云班課線上教學(xué)平臺，以混合式教學(xué)模式，將先進(jìn)性與互動性貫穿其中，提高英語教學(xué)的創(chuàng)新性。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一種課前自主學(xué)習(xí)的形式，需要依托云班課線上教學(xué)平臺進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容呈現(xiàn)于教學(xué)平臺之上，并且供給各個層次的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。通過有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主完成任務(wù)。當(dāng)然，這種混合式的教學(xué)模式并不意味著脫離教師的教，在課堂上知識點學(xué)習(xí)遇到困難時，學(xué)生可以利用云班課的私聊功能聯(lián)系同學(xué)或者教師，獲取相應(yīng)的援助。這種線上云課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，包括事先了解教況、督促學(xué)生等情況。利用線上教學(xué)平臺可以利用數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實施監(jiān)測，分析不同學(xué)生的狀態(tài)。對于學(xué)生而言，可以利用線上平臺隨時針對自己想學(xué)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)與解析，另外這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)記錄最終也將納入課程考核，使教師評價更全面。

(二)讓教學(xué)帶有目標(biāo)性

目標(biāo)性教學(xué)活動放置于線下課堂進(jìn)行，以線下傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，輔之以線上的云課堂教學(xué)中的師生課堂互動功能，如投票、直播、測試等創(chuàng)新形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)定與實施應(yīng)當(dāng)是基于線上線下混合式教學(xué)的重難點來進(jìn)行的。利用不同班級的各自情況來因人而異地設(shè)置問題、采納方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。將重點放置于學(xué)生的認(rèn)知不足與疑惑解決，既能夠?qū)W(xué)生有側(cè)重點地進(jìn)行幫扶，避免了傳統(tǒng)大范圍的一概而論，又能夠進(jìn)行深層次的教學(xué)教育引導(dǎo)與探究，解決問題、探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與性與主動性，實現(xiàn)跨文化交流的同時，打開自身的互聯(lián)網(wǎng)思維。做到線上與線下相結(jié)合，課本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，打造新時期的棟梁、新時代的人才。

(三)讓合作探究思維充滿課堂

教學(xué)的目的不只是學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生形成獨立、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用線上教學(xué)平臺可以減少此類情況發(fā)生，教師在線下課堂上初次布置作業(yè)任務(wù)之后，再發(fā)布到線上教學(xué)平臺，任務(wù)完成形式可以規(guī)定為團隊協(xié)作或者單獨進(jìn)行，根據(jù)要求按照相關(guān)形式進(jìn)行上傳，提交作業(yè)到線上平臺。除了作業(yè)的完成形式不同，作業(yè)的批閱形式也要有所不同，應(yīng)通過個人、小組、教師三方進(jìn)行，即教師主評、學(xué)生評價、組間互評相結(jié)合。教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)其掌握知識點，提升自我薄弱環(huán)節(jié)，拓寬其學(xué)習(xí)廣度和深度。通過評價他人作業(yè)學(xué)生自身也能找到差距，再一次梳理所學(xué)知識，更好地消化課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅要學(xué)會分析知識，還要融會貫通、舉一反三，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“學(xué)會”到“會學(xué)”的蛻變。

四、結(jié)語

課程思政育人理念下大學(xué)英語線上線下一流課程的建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的，需要形成各方面的合力才能夠共同促進(jìn)，得以實現(xiàn)。在授課過程中要進(jìn)行課程思政，不僅是簡單的“添加”，更需要使課程思政發(fā)揮其目的。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教育更不能脫離科技的支撐，利用線上線下相結(jié)合的育人體系是教學(xué)的發(fā)展，加入思想政治教育是對教育的負(fù)責(zé)，更是打造一流課程的內(nèi)外在需求。教育離不開科技，更離不開思想的引領(lǐng)，唯有將二者正確結(jié)合，才能夠使課程建設(shè)發(fā)展到理想狀態(tài)。