淺議構建大學生就業創業能力提升平臺

文/雍想來 周立民 李東鵬 彭自立 竇崇楊

大學生完成一項任務或目標時所表現出的能力，能夠直接影響目標和任務完成的效率和效果。當大學生的能力越強時，在畢業后進入工作時成功解決問題的概率就越大；大學生的能力發展越全面，就業時應對多變的環境適應能力就越強。大學生處于人生基礎的關鍵階段，在學習科學文化知識的同時需要注重對各方面能力的培養與發展。為此，高校應當充分重視對學生能力的培養與提升，建設能力提升平臺，為大學生的發展提供更多的機會。

一、建立大學生就業創業能力提升平臺的必要性

（一）有利于培養學生就業創業的意識與思維

構建大學生就業創業能力提升平臺可以為就業創業課程提供研究基礎，這對大學生的就業創業能力培養非常重要。從項目的構思、設計到項目的完成是一個復雜且龐雜的過程，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生需要具備就業創業意識與思維，才能解決各種問題，應用不同課程的知識內容，最終完成目標[1]。在大學生就業創業能力提升平臺中，大學生可以拓展自己的眼界，培養就業創業的意識和思維，不斷提升自身的能力。

（二）激發學生對文化知識的學習興趣

就業創業能力的培養不僅需要大學生具備豐富的理論知識，還需要就業創業教師給予積極的引導，這樣才能使就業創業理論知識融入實際應用中，通過將理論知識與實踐過程相結合，學生可以有效地發現自身存在的不足，激發學生對文化知識的學習興趣。建設大學生能力提升平臺可以讓學生樹立就業創業的信心，推動高校的學風建設，從而可以有效提升大學生的學習主動性，讓其打下扎實的理論知識基礎，提升就業創業的能力。

（三）有利于塑造學生的就業創業人格

在大學生就業創業能力提升平臺的綜合實踐中，很多學生會面臨各種各樣的挫折與困難，無數次的失敗與挫折可以鍛煉學生的毅力和解決問題的能力，提高大學生面對失敗的勇氣與心理承受能力，在這種實踐模式下，學生的人格可以得到不斷的完善和提升，從而塑造就業創業人員應當具備的人格。與此同時，大學生就業創業能力提升平臺可以為學生提供展示自身能力與才華的平臺，激發學生對能力提升的欲望，為學生挑戰自我、提升自我提供持續動力，促進大學生全面綜合發展。

二、大學生就業創業能力提升中存在的問題

（一）大學生缺乏就業創業的主觀性

從當前就業創業教學現狀來看，盡管高校提高了對學生創業就業能力培養的重視程度，很多學生也加入了就業創業能力提升平臺，但是教學模式仍然停留在思考階段，沒有進行真正的實踐探究[2]。除此之外，很多大學生對就業創業的認知局限于表面，沒有對創業就業能力培養的積極影響進行深入了解。很多學生僅關注課業成績的提升，對創業就業能力培養不夠重視，缺乏主動性。

（二）高校人才培養模式相對落后

隨著信息時代的不斷發展，對大學生的能力要求越來越高，對高校的人才培養的質量和數量要求也越來越高。但是目前，很多高校人才培養模式相對落后，傳統的學生管理模式忽略實踐。高校人才培養目標無法緊跟時代的發展步伐，在課程開發中存在一定的滯后性，不能滿足市場的需求，這也給當前有意向進行創業就業的學生帶來一定的影響，使這些學生的創業能力無法得到培養的機會。

（三）缺乏專業的就業創業導師隊伍

想要真正建設大學生創業就業能力提升平臺，需要有專業的就業創業導師隊伍進行有效指導。而目前很多高校的就業創業教師一職由輔導員或者身任多職的專業教師擔任。盡管這些教師具備豐富的理論知識，但是對目前行業的發展及市場的變化了解不深，導致大學生能力提升平臺缺乏專業性。

三、建設大學生就業創業能力提升平臺的路徑選擇

（一）強化頂層設計，健全就業創業教育協同機制

想要在真正意義上提升學生的就業創業能力，首先需要強化能力提升平臺的頂層設計，將就業創業教育融入人才培養目標中，同時還需要建立健全的就業創業教育協同機制，統籌安排就業創業教育工作。

例如，可以由校領導擔任組長，建立創業就業管理領導小組，制定每學期的創業就業教育工作研究專題計劃，將就業創業教育融入各個教師、各個部門的期末考核中。除此之外，還需要制定具體的創業就業教育實施方案，出臺就業創業教育專項發展規劃，統籌規劃就業創業教育工作中教師、學工、人事、科研及團委等多個部門的任務與目標。同時，還需要成立創業就業學院，設置專業就業創業指導教師擔任行政小組的領導，負責整個學院內就業創業課程規劃，將學生分類管理，如可以分為創業班、創業精英班等，進行分層次培養。高校還可以將一些具有創新創業意義的專業納入到大學生創業就業能力提升平臺中，進一步完善就業創業專業機制。設立創業就業管理部門，承擔創業就業管理工作，設立創業園、就業園，為大學生開展創業提供場地和平臺，對各個部門進行統籌規劃，協調好各個部門之間的關系，實現教研創一體化的平衡狀態。

（二）不斷完善平臺建設，合理設置平臺內容

在大學生能力提升平臺的建設中，高校應當不斷整合學校和企業的資源，利用好校內與校外資源，不斷完善大學生能力提升平臺的建設，進行創業就業實訓工作，在傳統的就業創業教育的基礎上，舉辦大型的就業創業活動，為學生提供更多的模擬與歷練的平臺和機會[3]。在內容設置中，學校應當以幫助學生從學生向社會的角色轉變為目標，對學生的心理進行積極的引導，讓具備創業就業想法的學生具備基本的就業創業素養，滿足當前社會、市場的需求。

例如，學校可以開展豐富多樣的學科競賽，以創新設計作為基礎，需要學生融入多學科的專業知識，以此提升學生的創業能力，讓其體驗創業的快樂和成就感。在這個過程中，需要不斷完善和優化競賽作品，讓學生發現自身存在的不足，提高學生發現問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，提升學生的創業就業素養。高校也可以根據當前社會關注的熱點問題展開學科競賽，讓學生對復雜的工程問題進行創新研究，在這個過程中培養學生的各方面能力。在合理設置平臺內容時，首先，需要引導創業模塊，明確劃分教學內容，將創業環境、創業潛力、創業可行性、創業精神進行評估；其次，需要認知環境模塊，對創業精神、創業者素質融入其中，結合教學中的實際情況，制定科學的平臺內容，提升大學生的能力。

（三）加大與政府、企業的合作力度，為學生提供實踐服務支持體系

高校在建設大學生創業就業能力提升平臺時，需要加大與政府、企業的合作力度，利用宏觀政策手段為高校就業創業項目提供社會資源支持，深化政府、企業與高校之間的合作，促進大學生就業創業能力的培養，通過社會力量優化大學生能力平臺的建設。

例如，高校可以與當地政府建設創業園，并與電商平臺進行合作，從而為大學生提供更加真實的創業就業實踐體驗，以創業園作為中心，構建周邊創業生態圈。還可以在創業園周邊建設創業就業實驗室，為學生提供良好的社會與產業相聯系的環境，以此提升學生的就業創業能力。高校應當不斷加大對創業科研的資金投入，學校內協同創新平臺不斷引進高端設計機構，設置聯合研發基地。除此之外，還可以在大學生能力提升平臺中建立創業就業競賽訓練場，定期組織創業就業競賽，制定創新創業競賽管理方案，構建高校內項目孵化機制，設置獎項，激發學生參與到創業就業競賽中。高校還應當定期組織政策咨詢與技術指導活動，可以請企業中的管理人員給學生講授就業創業知識，給學生分享創業經驗，讓學生樹立工匠精神及企業家精神，讓學生更加直觀地了解目前就業創業的現狀。高校還可以在大學生能力提升平臺中設置創業就業直播間，利用直播的形式給學生展示和介紹一些企業中有意義的創業項目，提升平臺的影響力，推動學生的創業熱情，拓展就業創業能力，從而有效地提升學生的個人能力，為國家和社會提供更多的創業型人才。高校可以每年組織優秀畢業創業就業學生評選活動，讓這些優秀的畢業生講解自己在創業及就業過程中遇到的問題和總結的經驗，邀請優秀的創業就業學生擔任大學生能力提升平臺的創業助教，給學生親授就業創業經驗，用榜樣的力量激勵學生自身水平的提升。

四、結語

針對當前的就業環境，高校應當充分重視對大學生能力的提升，搭建由政府、企業、學校等多方參加的大學生能力提升平臺，這樣不僅可以為提升學生就業創業實踐能力提供良好機會，也可以有效提升教師隊伍的質量，營造良好的教學氛圍，也可以促使高校在整合校外及社會資源時可以更加全面、便利；同時也可以為大學生提供實踐與培訓的機會，有效提升大學生的就業創業能力。