“雙一流”背景下地方高校體育專業畢業生就業影響因素及對策

文/王釗 楊貝妮 樊翠紅

“雙一流”是指世界一流大學和一流學科建設，是當前黨中央提出的重大決策戰略，“雙一流”的提出有利于提升我國高等教育的綜合實力水平。“雙一流”戰略是當前各個高等院校需要長期實施的重大建設任務，是新時代發展高等教育的重要內容[1]。“雙一流”戰略既是一種機遇也是一種挑戰。在這樣的背景下，優化地方高校體育教育資源配置是提升體育專業人才培養質量的關鍵所在，從整合的角度出發，以加強地方高校體育教學資源的利用率作為目標，必定會為地方高校體育教學事業的發展打下堅實的發展基礎。但在其發展、壯大的同時，地方高校傳統體育專業教學模式也逐漸顯現出嚴重的弊端，例如學生體育專業知識儲備量不足、專業技能水平較差、學生的就業期望較高、學生的自我認識不準確等問題。這些問題的存在，使得當前地方高校體育專業畢業生的就業情況受到了嚴重影響，造成畢業生就業率低、畢業后參與同體育專業相關的工作人數較少、就業分布不均衡等問題[2]。因此，針對上述問題，本文將開展“雙一流”背景下地方高校體育專業畢業生就業影響因素及對策研究。

一、地方高校體育專業畢業生就業影響因素

（一）地方高校體育專業人才培養目標空泛

“雙一流”戰略的提出不僅影響了教學領域的基本結構，同時對于當前市場經濟也產生了較大的影響，對高校體育專業畢業生的就業環境造成了一定程度的影響。產生這一影響的首要原因是地方高校體育專業人才培養目標空泛，“雙一流”戰略的提出作為推動教育市場發展的“助推器”，可實現局部經濟帶動整體經濟的增長，國內生產總值以逐年遞增的趨勢高速提升[3]。在當前經濟產業的積極作用下，國民人均生產總值以每年超過15%的速度飛速擴張，直接對社會經濟環境造成了影響。隨著社會的進步，就業市場對體育專業畢業生的需求量也在逐漸增加，同時，也使得企業對體育人才的要求不斷提升。當前各地高校在對體育專業人才進行培養的過程中，更多地注重對教學內容的實際應用或是技能的掌握程度，并未建立明確的培養目標，并且在培養過程中并未考慮到就業市場對人才的需求，通常不會考慮到體育專業學生在未來畢業步入社會后與社會的適應程度，因此在一定層面上無法維護體育專業的職業發展穩定性。經濟化發展戰略的實施，為經濟環境帶來了很大的推動力，社會對體育專業人才的需求量開始呈現出供不應求的現象，傳統的體育專業人才培養方式便體現出它的不足，只有重新構建新型人才培養模式，才能適應“雙一流”背景下帶來的經濟環境發生的改變，才能有效地緩解地方高校體育專業畢業生就業矛盾問題。

（二）體育崗位工作設置不明確

當前大部分地方高校體育專業畢業生主要的就業方向是當體育教師，或從事社會體育事業。一部分畢業生在選擇從事教師行業時，市場對其提出了更高的教學能力、組織管理能力、交際溝通能力的要求，各種技能相輔相成，無論缺少哪一部分，都無法順利地開展工作。因此，如果畢業生不具備上述要求，則被認為其并沒有達到就業單位的相應要求。

目前，教育部門雖然已經開設了針對社會體育事業的社會體育專業，但針對其工作的崗位設置并不明確，社區當中的社會體育指導員這一職務形同虛設。同時，也缺少了相應的政策法律作為基礎保障[4]。在就業市場當中，對于體育專業的認可度相對較低，并且只有少部分人能夠充分了解到該專業的實質內容，對其認知存在嚴重的偏見，使得大部分的地方高校體育畢業生在畢業后無法找到與其專業對口的工作崗位，而少數專業相符的崗位在其實際工作過程中的內容也與所學專業的實際教學內容不相符，使得體育專業畢業生并不能將學到技能與知識真正地得到運用，并且對個人未來的職業發展在一定程度上產生了抑制作用。

除此之外，部分地方高校體育專業畢業生由于其專業技能和理論知識不夠突出，無法達到當前社會市場的就業標準，因此只能選擇從事與自己專業不相關的工作，進一步造成了就業工作與體育專業就業相關度低的問題。

二、解決對策

（一）適當降低畢業生就業期望值

在“雙一流”背景下，為解決當前地方高校體育專業畢業生的就業問題，首先應該適當降低畢業生的就業期望值。學生應當認清“雙一流”戰略實施后的就業形式，擺正自己的就業態度，對自身能力進行綜合評價，以期做好更充分的就業準備，避免由于自身追求過高，喪失良好的就業工作機會[5]。根據當前體育專業的就業形式，淡化眼前利益，明確當前利益與未來長遠利益的關系，通過先就業再擇業的方式，在工作過程中不斷積累實踐經驗，以此提升自身發展價值。體育專業學生應當在畢業前認真規劃自己未來的職業生涯，充分設定學習經驗階段、發展階段以及完善階段的范圍，以此保證各個階段都能順利推進。

（二）以市場需求為導向調整體育課程內容

地方高校體育專業在人才培養過程中，應當適應當前就業市場的各項需求。在“雙一流”戰略背景下，社會需要更多具備多元化特點的人才，因此根據其就業形式，將傳統人才培養模式打破，通過不斷優化課程內容及體系的方式，可以有效解決畢業生就業率低的問題。地方高校可對體育專業課程的教學時間以及教學內容進行適當調整。首先，合理規劃課程內容的教學時間，以達到最佳的教學效果。在充分掌握體育專業職業所需知識與技能的前提條件下，教師和學生都需要充足的時間來完成教學內容設計及內容學習，因此高校應當盡可能地增加體育專業課程的學習時長[6]；其次，逐步豐富體育專業課程教學內容，在傳授教學內容的過程中應當更加關注有關體育專業技能和比賽培訓等方面的內容，通過增加體育專業戰術、訓練、教學、心理等方面的知識，培養更加符合當前就業市場的體育專業人才需求。

同時，還可以從增加體育專業學生在實踐能力上培養學時，調整體育課程內容，以此適應當前體育專業就業市場對畢業生實踐能力的需要。體育專業傳統人才培養模式下，教師應更多地重視對學生在校期間體能、身體機能上的培養，而卻并未向學生教授長時間的體育鍛煉原理以及選擇運動、控制運動負荷等相關的訓練技巧。因此，學生在完成體育教學后，并不知道如何將各項體育訓練項目繼續下去，一旦脫離教師，脫離學校就會立即中斷。并且，在未來就業過程中，也無法將在上學期間學會的技能更好地融入工作崗位當中。因此，如何讓學生在高校體育教學過程中激發其對體育的學習興趣，并逐漸形成長效的運動興趣和習慣是教學改革的重要切入點。學生的體育實踐能力培養應當是在學生終身體育教學觀念下提出的。因此，通過加強對學生體育學習經驗的積累和能力的培養，能夠在沒有學校和教師指導的情況下順利完成體育活動，以期在未來就業階段才能更快地適應工作環境，并且能夠更快地將專業知識轉化為工作能力。

（三）提高畢業生就業工作與體育專業相關度

當前影響地方高校體育專業畢業生就業相關的原因有很多，其中最主要的原因是當前就業市場當中體育職業的崗位數量較少，遠遠無法滿足當前體育專業畢業生對體育相關職業的需求[7]。因此，就業市場應當提高對體育專業產業發展的重視程度，以此增加體育職業崗位的數量及職業類型，從而進一步提高體育專業畢業生的就業率。同時，用人企業應當改變傳統招聘人才的心態，對于剛剛畢業的體育專業畢業生可以適當降低高技能和實干能力的要求，這樣不僅可以為有技能、有實干能力的畢業生提供更多的就業機會。用人企業不妨針對體育專業畢業生在體育技能和理論知識上所存在的欠缺問題，在畢業生工作前增加培訓教育，以此提升畢業生的實踐技能、知識以及對工作的態度，將畢業生的潛在能力發揮到最大，以此提升畢業生在未來工作崗位中的個人及單位業績，從而不斷推動企業與個人的共同進步，實現企業與畢業生個人的共同發展。

三、結語

在“雙一流”戰略背景下，地方高校體育專業畢業生的就業迎來了全新的機遇和挑戰，高校應當充分利用這一戰略模式，結合畢業生就業所存在的問題及影響因素，對體育專業教學內容進行全新的調整。同時，政府部門也應當提高對地方高校體育專業教育的重視程度，通過宏觀調控的方式，提出具有權威性的對策，從而提高體育專業畢業生的就業質量，繼而幫助地方高校提升畢業生的就業率。