應用型英語人才適應社會需求的教學改革

文/程曉嬌

掌握良好的英語溝通能力和英語應用能力能夠讓學生在當今社會的就業市場競爭當中取得獨特的優勢，各行各業都在不斷地開拓國際化的市場，并與世界上的其他國家企業展開更多的合作與交流。企業需要更多具備良好英語應用能力的人才加入到企業的國際化發展當中，為自身取得更加廣闊的國際市場提供推動力。因此，高校在培養英語應用型人才的過程當中需要進行更多的素質培養和實踐能力培養，促使學生能夠真正靈活地應用英語這一溝通工具，為自身的工作提供更多的便捷。

一、高校英語教學改革的必要性

（一）推動學生素養全面提升

對應用型英語教育課程的深刻改革，能夠促使教師更多地將關注點轉移到學生自身能力和素養的培養上，使得教師拋棄唯成績論的教學理念，進而通過更加多方位的素養和能力考核來確定學生的學業成績[1]。以往許多教師在英語教學實踐的過程當中注重引導學生對教材上的各類語法知識和單詞進行背誦記憶，并著重指導學生做各類聽力訓練和閱讀訓練。這一理論化的實踐練習為學生帶來的素養提升只是片面性的，學生未在語言的實際應用當中得到進一步的能力提升。

（二）滿足社會對人才的需求

社會經濟不斷發展，人才市場對人才的需求也是在不斷變化的，學生在接受相關專業教育之后需要將自身的能力應用到實際的工作崗位。針對高校內部的英語專業教學，高校教師需要更多地了解社會上各類企業對英語專業學生所提出的具體要求，了解企業對于英語類人才的具體工作職責劃分和素養要求[2]。一旦學生在受教育期間提升了出色的個人素養和英語應用能力，自身所具備的能力和素養也符合社會上各類企業所提出的要求，就會使學生在參與到具體工作實踐當中時獲得更加有利的個人發展條件。

（三）提高英語專業學生的就業競爭力

英語教育已經在我國國內廣泛普及，許多學生在幼兒園和小學階段就已經開始了英語的學習。英語在我國的基礎教育階段占據了很大的比重，非英語專業的學生也具有一定的基礎英語應用能力[3]。在全部學生都開展一定程度英語學習的大環境之下，英語的專業教育需要更多的突出優勢，使英語專業的學生能夠具備其他專業學生所不具備的良好英語應用能力。學生在基礎的英語學習階段只能掌握一定的英語讀寫能力，在英語口語和英語聽力方面則較為薄弱，因此英語專業的教學改革需要突出強化學生在這兩方面的能力。

二、基于社會需求進行英語教學改革的主要原則

（一）提高課程教學當中應用實踐的比例

應用型高校在開展英語教學改革時，需要大幅增加整體課程設計中的實踐型教學比例，使得學生能夠運用更多的時間來開展英語口語和英語寫作等實踐訓練。教師在課改時需要合理分配理論知識學習和實踐應用練習的教學時長，使得學生既能夠通過充分的理論學習來打牢知識基礎，又能夠在日后的實踐練習中將這些理論知識應用到口頭表達訓練。教師也要意識到在英語學習中實踐練習同理論學習具備同等的重要性，使學生在自身的日常學習當中也能夠積極自主地應用豐富多樣的訓練方式，以提高自身的英語發音準確性，使自身的聽力能力得到迅速的提升，在英語口語對話的過程當中擁有更加充足的自信[4]。

（二）以人才需求來指導學生的學習

教師應當讓學生具體了解自身在英語學習中的目標和任務，更好地推動學生利用更多的實踐練習來提升能力。不少外貿企業要求英語人才在實際工作當中能夠運用郵件溝通的形式來與外國客戶展開交流，促使學生更加仔細地了解英語郵件的具體格式，并了解文字溝通中需要注重的西方禮節。引導學生展開具體的實踐訓練，使學生能夠了解更多的西方文化，同時在多種方式的英語溝通交流中保持語言應用的準確性和得體性。還有不少企業要求英語類人才能夠在與客戶的溝通交流中擁有良好的口語表達能力，這樣的高要求就會促使學生在英語口語訓練中付出更多的努力，同時使得學生更多地關注商務洽談中常用表達和常見詞匯，促使學生更大地拓展自身的詞匯掌握范圍，使其在更加專業化的領域內開展流暢的英語交流。

（三）為學生搭建更多語言應用場景

為了更好地輔助英語實踐練習的開展，教師應當在自身的教學環節中設置更多的情景和實踐平臺，幫助學生獲取更加有效的實踐練習機會。例如，教師可以選取學生大多感興趣的話題來作為課堂語言實踐練習的主題，讓學生根據某一部著名的英語電影來展開討論，學生可以用英語自由地探討這部影片中所講述的主題內容，也可以對影片中的情節進行簡要介紹。教師可以針對這一影片提出幾個相關問題，學生以小組的形式來針對這一類開放性的問題展開自由討論。學生在這樣的小組討論當中能夠以明確的話題和問題作為指引來有效的擴散自身的思維，并依據自身所十分熟悉和了解的影片內容來開展相關的口頭表達，能夠促使學生在這樣的課堂環境當中擁有更加良好的英語應用實踐機會。

三、教學改革具體措施

（一）選取更加優質的課堂教學內容

教師開展英語教學改革的第一個重要任務是對自身課堂上的教學內容進行更新和改良，使得自身的課程內容不是圍繞教材上的固定內容而展開，更多地是融合企業對人才提出的要求而進行指向性的教學和訓練。教師也可以將教學內容進行進一步的細化，使學生能夠依據自身的從業意向來選擇不同類型的英語應用練習。例如，有的學生對商務英語更感興趣，而有的學生則對旅游類的英語應用知識更感興趣。因此，教師可以提供不同方向的英語教學素材，使得學生能夠在課堂的實踐練習當中擁有更加多樣化的選擇。教師還可以在課堂上應用更多視聽化的教學材料，來讓學生在具體的情景當中體會不同英語表達的應用場景。這類教學材料的使用能夠使得學生的英語學習語境更加鮮活和真實，也能夠使學生以更加自然的狀態融入英語口語練習當中。

（二）加強英語專業學生口語訓練的強度

教師應當重點加強每一名學生的口語表達能力，使得學生能夠在大量的口語練習當中塑造良好的語感和準確地道的發音。教師應當給予每一名學生在課堂上積極發言和交流討論的機會，使得教師能夠更加近距離地了解學生的口語表達能力和發音狀況，針對發音出現錯誤的學生，教師可以及時地給予糾正和改進意見，使學生在這樣的訓練和指導之下更好地提升自身的發音準確度。流利的英語表達離不開大量且刻苦的口語訓練，因此教師需要有效地引導學生的日常口語訓練，使得學生能夠用科學有效的方法促進自身口語表達能力的提升。教師還應當對學生的口語表達能力進步情況進行良好的評估和記錄，使得學生在每一階段的學習成果都能夠在考核評估的結果當中呈現出來，以此給予學生更加強勁的學習動力和自信心。

（三）設計多樣化的實踐練習任務

教師可以設計更加豐富多樣的英語練習活動來調動學生開展英語口頭練習的積極性。例如，教師可以通過英語短劇排練的方式來讓學生在具體的情景當中進行口頭表達的學習。學生在排練短劇的過程當中會對自身的臺詞進行反復的琢磨和練習，并學會根據臺詞當中的深刻含義而融入自身的情感，以此來使得短劇的舞臺效果更加豐富和飽滿。這樣的訓練模式能夠使學生感受到更多學習樂趣，并使學生在用英語開展對話交流的過程當中擁有更加強大的自信。多樣化教學活動的設計也會使得學生的日常口語表達訓練變得不再單調和重復，學生能夠在每一次的口語訓練當中都收獲不一樣的知識內容和表達技巧。這樣的集體活動練習也能夠促使學生之間的交流和配合變得更加頻繁，同時也能夠極大提升學生在人際交往和溝通協作當中的能力和素養。

四、結語

針對社會需求，應用型高校需要更好地解決自身在英語人才培養中存在的問題和不足，以社會上各大企業對于英語人才的要求作為教學改革的整體指導方向，以此來保證自身所培養的英語應用人才滿足人才市場的要求，這樣才能夠真正幫助每一名英語專業學生構建強大的個人實力以及獨特的價值。教師在開展教學方式改革的過程當中也需要更加注重學生的英語應用能力的全面發展，使得學生在多樣化的實踐練習中不斷提高自身的英語綜合實力。