“雙創”背景下教學管理人員隊伍建設途徑研究

文/晉炳坤

將創業、創新理念融入到高校教學管理工作中，不僅對強化教學秩序、完善教學計劃以及提高教學質量等有推進作用，還對教學管理制度的更新升級有積極影響。因此，為了保證教學管理的高效開展，對專業人員隊伍建設提高重視程度，有利于優質教學環境的構建，是助力學生學習水平提升的重要武器。

一、“雙創”背景下教學管理人員隊伍建設的難點

（一）隊伍管理觀念較傳統

受傳統觀念影響，部分高校在開展教學管理工作的時候會出現管理模式單一、人員態度不端正或管理形式化嚴重等情況。一方面，會影響“雙創”理念的融合效果，阻礙教師教學方案與教學計劃的更新；另一方面，則會影響教學管理隊伍的良性建設，降低隊伍整體工作力度與管理水平。對于教學管理中存在細節問題，如服務主體不明確或自主意識不強等，還會在增加管理難度的同時降低管理方案落實效果，是被動工作的體現[1]。因此，要結合高校發展形勢與教學管理目標對傳統的管理觀念進行及時更新，推進管理隊伍穩步建設。

（二）隊伍整體結構待完善

影響教學管理隊伍建設進程的因素有很多，隊伍結構的規范性和復雜性就是其中之一，主要展現在以下幾個方面：第一，有些教學管理機構會因人力資源的缺乏而沒有對所聘用者的職業經驗、學歷或年齡等進行全面把控，導致在后期組建管理隊伍的時候出現人員協調不當或管理規范不統一等情況，阻礙了隊伍建設效率；第二，建設隊伍時沒有對各崗位的具體職能進行明確，使得管理人員因職能重復或職能缺失等因素而出現工作對接不當或增加工作量等現象；第三，沒有針對人才的專業水平情況合理安排工作崗位，導致管理失調問題的出現，降低了教學管理力度。

（三）管理人員綜合素質不高

部分高?；驒C構在組建教學管理隊伍時，會將更多的精力與時間投入到人員單方面的理論知識學習或實踐能力培養上，而忽視了兩者結合培訓。除此之外，一些管理人員會因為繁重的工作任務而沒有足夠精力投入到自身綜合素質提升上。若沒有采用正確方式合理規劃管理人員的培訓時間，還會在增加其心理壓力與負擔的同時影響工作質量。所以，要合理制定人員綜合素質培訓計劃，為教學管理隊伍建設創造有利條件。

（四）教學管理創新意識不強

若沒有順應時代發展需要，將“雙創”理念落實到實際教學管理或隊伍建設中，不僅會弱化高?！半p創”教學活動開展的真實意義，還會影響教學工作整體水平。這些現象的出現都與教學管理創新意識不強有直接聯系，是管理隊伍缺乏自主創新力的體現[2]。由于教學管理工作具有多樣性、專業性和復雜性等特點，在實際工作中管理人員為了避免不必要的麻煩，會按照既定的標準流程開展相應工作，導致機械、麻木的工作狀態影響創新意思想的有效落實。雖然有些人員會在教學管理創新上有一定想法，但卻因沒有及時與領導溝通交流或制定可實施的方案等而錯過了機會，對優化工作模式、構建專業化隊伍等產生積極影響。

（五）隊伍人員流動較大

教學管理人員流動性也會影響專業隊伍的建設，而導致此現象產生的原因主要與人員待遇政策落實不到位、人才培養意識不高以及人員職業規劃不明確等有關。如部分高校在開展教學管理工作時，雖然在專業管理人才培養上提高重視程度，但卻沒有落實績效考核激勵機制，使得部分管理人員降低了工作熱情和積極性，最終離開了工作崗位。而這種情況的出現不僅會提高專業人才的流失幾率，阻礙管理隊伍建設進程，還會間接增加人員管理成本，影響教學管理整體質量。

二、“雙創”背景下教學管理人員隊伍的建設途徑

（一）轉變教學管理理念

落后傳統的教學管理理念已經不能在“雙創”背景下發揮出真正的價值，要想為人員隊伍建設奠定堅實基礎，那么就要根據時代發展需要對管理理念進行靈活轉變[3]。首先，要明確教學管理隊伍建設的目的與意義，把握戰略方針和具體方向。對于不符合當下教學管理需求的刻板理念進行更新優化，從而為管理隊伍的高素質建設創造有利條件；其次，要對區域內高校的運作特點、教學方向以及師資力量等進行全面掌握，針對不同性質的高校靈活轉變管理理念，以此來發揮教學管理的協助作用；最后，在“雙創”理念支持下，要對教學管理隊伍的建設方案與計劃進行強化處理，保證管理理念能夠有效落實到實際工作中。這樣隊伍的建設效率與質量才能得到進一步提升，為高校教學工作順利開展提供保障。

（二）構建健全隊伍結構體系

健全的隊伍結構是教學管理工作有序進行的基礎，對崗位職能及功能的實現有指向作用，所以在構建隊伍結構體系時要注意以下幾點：第一，要做好教學管理崗位分析工作，保證各崗位人員發揮自身職能的同時，避免崗位沖突或職能重復等情況的出現，以此來提高人力資源配置水平，為隊伍結構整體的專業性與全面性奠定人才基礎；第二，構建隊伍體系時除了要對任用人員的職業背景和學歷等進行全方位考量，還要對年齡層的規劃范圍有所把控，從而提高隊伍人才資源的均衡性，間接提高人員交流與對接等工作的時效性和準確性；第三，要對隊伍結構中各人員的職業優勢進行掌握，這樣在開展教學管理工作時，可以通過分組協同管理的方式發揮各人員的優勢，既能提高團隊整體凝聚力和合作力，還能為管理隊伍的科學構建帶來更多可能。

（三）培養管理人員綜合素質

雖然堅實的理論知識基礎和較強的實踐管理能力是教學管理隊伍建設的關鍵，但是若管理人員綜合素質水平沒有達到標準要求，那么不僅會給教學管理工作的有序開展造成阻礙，還會影響其他人員的工作情緒。因此在“雙創”背景下，需要采用正確方式對管理人員的綜合素質進行培養。在培訓計劃制定方面，可以針對日常工作中綜合素質較差的管理者進行統一培訓，根據管理人員自身問題所在，對培訓計劃進行補充調整，從而為人員提供優質的培訓條件與環境。在培訓模式選擇方面，可以通過開設培訓班的方式為管理人員提供定期學習的機會，還可以對有進修意向的管理者給予鼓勵，使其增加自信心的同時進一步提高自身業務能力與水平。另外，也可以邀請專業人士開設專題講座，讓教學管理要點深入到人員的基礎工作中，以此來實現培養教學管理者綜合素質的目的。

（四）優化教學管理制度政策

規范的制度政策是開展教學管理工作的重要依據，對提高人員隊伍建設水平有很大幫助，所以針對高校教學管理特點、風格以及“雙創”理念等，要對相關制度政策進行優化處理。首先，要對當前所應用的制度政策落實情況進行全方位分析，并找到影響制度落實效果的不利因素，在對其妥善處理的基礎上制定有效防控方案。其次，結合教學管理隊伍的運行機制、崗位設置特點以及隊伍建設標準等，對其中涉及的規章制度進行及時更新與補充。如結合高校教學管理現狀及工作落實力度等，對管理人員的績效考核制度與激勵機制進行階段性強化。這樣管理人員不僅能以更好的心態投入到工作中，還能帶動其他人員的工作積極性與熱情，從而為管理隊伍的建設創設活躍氛圍，助力教學管理質量提升。最后，則要嚴格按照制度政策及標準規范教學管理流程，以免因人為因素影響而出現工作對接不當或管理形式化等情況，阻礙管理隊伍建設。

（五）注重管理人員職業規劃

為了降低人員流動性過大問題而對教學管理隊伍建設造成的阻礙，需要對管理人員職業規劃的指引提高重視程度，主要體現在以下幾點：第一，教學管理人員要對自身職業規劃方向有所明確，根據個人當下所具備的專業能力不斷提高理論知識或業務實踐能力水平，為管理隊伍建設貢獻寶貴力量；第二，管理人員要對“雙創”背景下所開展的教學管理內容進行細致研究，并對工作中存在的困惑點進行總結分析，在積累經驗教訓的基礎上找到管理難點突破口，從而為職業規劃增加動力與自信；第三，管理人員除了要將所學專業知識有效落實到工作流程中，還要具備靈活轉變教學管理理念的能力。另外，注重對管理人員職業規劃的正向指引，對人才資源的保障與合理配置有重要作用，有利于提高管理隊伍建設水平。

三、結語

在“雙創”背景下，很多行業領域都將創業與創新理念融入到了實際工作中，一來是為了更好地順應時代發展需要；二來則是為了提高整體管理水平。因此很多高校在教學管理人員隊伍建設中，不僅提高了對“雙創”理念結合應用的重視，還針對各項教學活動的特點對隊伍建設計劃與要點等進行了進一步考量。雖然個別高校會因隊伍結構不健全或人員流動幅度大等在隊伍建設上存在細節問題，但在日常經驗積累與管理觀念不斷更新下，隊伍建設水平正呈上升趨勢發展，對后期教學管理質量起到重要的保障作用。