廣西“四史”元素融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的路徑探索

黃慶舊 黃艷梅

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西 南寧 530222）

黨的十八大以來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云突變，以習(xí)近平同志為核心的黨中央激流勇進(jìn)、順勢(shì)而為，著力踐行中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，從黨和國(guó)家的發(fā)展歷史積淀中提煉治國(guó)理政的寶貴經(jīng)驗(yàn)和人民智慧，并著重強(qiáng)調(diào)“歷史是最好的教科書”。2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上發(fā)表講話，講述了黨和國(guó)家這么多年以來(lái)通過(guò)奮斗取得的成績(jī)，勉勵(lì)大家要加強(qiáng)信仰，不斷學(xué)習(xí)，史海鉤沉，講話強(qiáng)調(diào)指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)。”[1]習(xí)近平總書記曾經(jīng)在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要理直氣壯開好思政課[2]，教育部曾發(fā)文要求將“四史”教育作為“加強(qiáng)政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容，思政課作為高校思想價(jià)值引領(lǐng)陣地，將“四史”融入思政課是高校思政課改革的重點(diǎn)。

一、廣西“四史”元素內(nèi)涵與形態(tài)

廣西是一片紅色的沃土，無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士在這里拋頭顱灑熱血，鑄就了如今廣西的光輝。深挖廣西“四史”，學(xué)習(xí)廣西“四史”，了解廣西“四史”元素內(nèi)涵與形態(tài)，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)廣西“四史”。

1.廣西“四史”元素的內(nèi)涵

廣西“四史”元素貫穿中國(guó)發(fā)展的各個(gè)階段，從中國(guó)共產(chǎn)黨建立之初，到新中國(guó)建立建設(shè)，再到改革開放發(fā)展，廣西從未缺席。百色起義、龍州起義、鄧小平、雷經(jīng)天、《小平云逸上右江》、拔群精神等，無(wú)一不體現(xiàn)了廣西人民的革命理想與家國(guó)情懷；由此，我們認(rèn)為，廣西“四史”元素具有以下四點(diǎn)內(nèi)涵：一是以馬克思主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義；二是不畏強(qiáng)權(quán)，敢打敢拼，展現(xiàn)了廣西人民的可貴品質(zhì)；三是愛黨愛國(guó)，凝聚為社會(huì)主義奮斗終生的精神；四是以人民為本，構(gòu)建了扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

2.廣西“四史”元素的形態(tài)

光輝的歷史，造就了如今廣西擁有近400處紅色資源、7處國(guó)家級(jí)教育基地，鑄就了讓人民永遠(yuǎn)銘記的革命精神，譜寫了一曲曲壯歌……根據(jù)“四史”元素載體的形態(tài)，可分為物質(zhì)形態(tài)與非物質(zhì)形態(tài)。物質(zhì)形態(tài)是可視化的載體，紀(jì)念館、舊址、文物、遺址等，如百色起義，建立蘇維埃政府，初步建立右江革命根據(jù)地——百色起義紀(jì)念館；決定中國(guó)命運(yùn)的湘江戰(zhàn)役——湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館；鄧小平等革命先輩發(fā)動(dòng)龍州起義，建立中國(guó)工農(nóng)紅軍第八軍和左江革命委員會(huì)——龍州起義紀(jì)念館、左江革命委員會(huì)舊址等。紅色文物包括了《敬告同胞書》《我們的主張》、雷經(jīng)天印章等，每一件遺留至今的文物，都在默默講述著一段慷慨激昂的紅色故事。

非物質(zhì)形態(tài)“四史”元素包括紅色歌曲、詩(shī)詞、紅色標(biāo)語(yǔ)漫畫、紅色精神等。中國(guó)人民具有卓越的智慧與不卑不亢的品質(zhì)，即使身陷囹圄，依舊可以高亢《獄中謠》；為理想事業(yè)毅然出征的《奔走革命理應(yīng)該》；軍民共唱《革命歌——永遠(yuǎn)成功》，體現(xiàn)了人民對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)必勝的信心……廣西紅色精神尤為豐富，如實(shí)事求是、遵循規(guī)律的百色起義精神；對(duì)黨忠誠(chéng)，一心為民的拔群精神等，無(wú)不展現(xiàn)廣西“四史”元素在精神層面上的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念。

二、廣西“四史”元素融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的內(nèi)在邏輯

1.“四史”融入高校思政課是黨和國(guó)家的重視

習(xí)近平總書記在全國(guó)各地調(diào)研中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)黨史和新中國(guó)史的重要性，并系統(tǒng)闡釋了改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的基本內(nèi)涵。黨的十九屆四中全會(huì)，以及2020年“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)又分別將改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史增加為學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了對(duì)全黨全社會(huì)學(xué)習(xí)“四史”的總體性安排。作為能夠肩負(fù)起新時(shí)代民族復(fù)興大任的當(dāng)代青年大學(xué)生，學(xué)習(xí)“四史”對(duì)于他們正確價(jià)值觀念的塑造，意義非凡。學(xué)習(xí)“四史”是青年大學(xué)生堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，把黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)向前推進(jìn)的“必修課”。

2.“四史”和思政課在內(nèi)容和本質(zhì)上相互聯(lián)系

“四史”是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立至今四個(gè)階段的奮斗史，自小學(xué)課堂以來(lái)，思想政治課程中都有涉及中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史與崢嶸歲月，高校思政課是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，是精神文明建設(shè)的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的思想覺悟，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。目前高校思政課主要課程設(shè)置有：馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要。從中不難看出，“四史”內(nèi)容貫穿于高校思政課。從思政課的設(shè)置來(lái)看，都與“四史”的內(nèi)容極為相似，將“四史”融入思政課教學(xué)，是符合“四史”與思政課的本質(zhì)，但這需要不斷挖掘“四史”的元素，特別是思想政治教育的元素，以更好地融入思政課。

3.“四史”強(qiáng)化了高校思政課的育人使命

首先，“四史”教育是愛國(guó)主義教育的重要組成部分，不同階段的歷史都在傳達(dá)一點(diǎn)要點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)。將“四史”融入高校思政課教學(xué)，能夠有效強(qiáng)化高校思政課育人效果，使學(xué)生明史愛國(guó)愛黨，了解中國(guó)與中國(guó)共產(chǎn)黨，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；其次，“四史”貫穿我國(guó)自建黨以來(lái)的全部歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)也盡在于“四史”之中，將“四史”融入思政課程，通過(guò)調(diào)研舊址遺跡、博物館紀(jì)念館、學(xué)紅色歌謠等手段，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的精神，追求真善美；最后，學(xué)習(xí)“四史”，其實(shí)是社會(huì)主義理想信念加深的過(guò)程，當(dāng)前社會(huì)所處的特色環(huán)境，高校學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的艱難與障礙認(rèn)知不夠深，通過(guò)將“四史”融入思政課，學(xué)生能夠理解中國(guó)共產(chǎn)黨一路走來(lái)的艱辛。

三、廣西“四史”元素融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的價(jià)值分析

挖掘廣西“四史”元素融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n，這不僅有助于豐富思想政治教育課程的內(nèi)容，也有助于高校師生更加了解廣西“四史”元素，堅(jiān)定文化自信。具體包含以下三層意義：

1.有利于廣西“四史”元素進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦

“四史”與高校思政課緊密結(jié)合，更加突出理論、現(xiàn)實(shí)與歷史的結(jié)合，強(qiáng)化歷史思維、歷史自覺，推動(dòng)形成教育過(guò)程的政治性、學(xué)理性、批判性、實(shí)踐性和生動(dòng)性的統(tǒng)一，這就不是簡(jiǎn)單的填鴨式教育，讓學(xué)生以生硬的方式記住歷史事件即可，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教育中明白“四史”的內(nèi)涵及其原理，理解“四史”所蘊(yùn)含的核心精神，樹立正確的歷史觀，形成正確的價(jià)值觀，避免歷史虛無(wú)主義。習(xí)近平總書記指出：“歷史虛無(wú)主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。”[3]全面深度了解“四史”，才能以史明鑒，以史明未來(lái)，助力大學(xué)生提高意識(shí)形態(tài)辨別能力，自覺抵制錯(cuò)誤思潮。

2.有利于廣西當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生堅(jiān)定文化自信

以廣西“四史”元素融入思想政治教育，以廣西“四史”元素向?qū)W生講好中國(guó)歷史，展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)風(fēng)采，從而讓學(xué)生從廣西“四史”元素中窺見中國(guó)共產(chǎn)黨的智慧與偉大，以小見大，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，清晰認(rèn)知?dú)v史，培育符合社會(huì)主義發(fā)展的價(jià)值觀，強(qiáng)化民族自豪感，樹立文化自信，并堅(jiān)定個(gè)人的理想信念，與中國(guó)夢(mèng)同頻共振。廣西“四史”元素中的湘江戰(zhàn)役，是紅軍長(zhǎng)征中關(guān)系到中央紅軍生死存亡的一場(chǎng)關(guān)鍵戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役之后，直接導(dǎo)致在遵義召開中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議，即遵義會(huì)議。這一元素深刻展現(xiàn)了早期中國(guó)共產(chǎn)黨在面臨艱苦困難中不后退，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題所在，并準(zhǔn)確糾正錯(cuò)誤，確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

四、廣西“四史”元素融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n的實(shí)現(xiàn)路徑

深度挖掘廣西“四史”元素，加快推進(jìn)“四史”融入當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n，需要切實(shí)可行有效的路徑。圍繞“四史”元素的內(nèi)涵，“四史”融入高校思政課程的目標(biāo)與意義，從思政課堂、師資隊(duì)伍、機(jī)制等多方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)廣西“四史”元素的有效融入。

1.創(chuàng)設(shè)形式多樣的思政課堂

傳統(tǒng)的思政課堂流于教室，通過(guò)教師講授學(xué)習(xí)知識(shí)，然而這種課堂方式，效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)課堂形式的創(chuàng)新，改善教學(xué)內(nèi)容，打造具有多種形式的、效果顯著的課堂。首先，思政教師要充分整合廣西“四史”元素，深入思政教育所對(duì)應(yīng)的“四史”場(chǎng)地，切身感受歷史故事，營(yíng)造嚴(yán)肅、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。廣西“四史”元素很多都見諸廣西的各種紅色資源載體，或者聽聞紅色非物質(zhì)資源，如“百色起義”“龍州起義”等，都是中國(guó)共產(chǎn)黨英勇戰(zhàn)斗、浴血拼搏的真實(shí)寫照。這些大歷史事件中包含的小故事因其悲壯性能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠改善課堂理論教學(xué)的枯燥。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮線上資源優(yōu)勢(shì)，建立線上與線下有效互動(dòng)的課堂。一方面，可以通過(guò)線上參觀博物館、紀(jì)念館等模式，讓學(xué)生在課堂之內(nèi)，感受遠(yuǎn)在千里的場(chǎng)景；另一方面，可通過(guò)直播等新媒體形式，將“四史”元素融于課堂之中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.提升教師綜合素質(zhì)，建立“走出去+引進(jìn)來(lái)”交流機(jī)制

辦好思想政治理論課關(guān)鍵是教師。[4]挖掘廣西“四史”元素，需要教師有良好的思政課教學(xué)功底，還需要深度了解廣西“四史”元素，對(duì)廣西歷史有所研究；因此，當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊處熽?duì)伍結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，塑造一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、了解當(dāng)?shù)貧v史的師資隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，可以建立“走出去+引進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)交流機(jī)制，調(diào)動(dòng)人才資源，充分發(fā)揮人的能力，為思政課教育服務(wù)。“引進(jìn)來(lái)”，即與廣西“四史”元素載體的機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，設(shè)置專門的思政課教育模塊，有組織地邀請(qǐng)廣西各地紀(jì)念館或博物館的教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行思政課教育。如黨史中重要的百色起義，可以邀請(qǐng)百色起義紀(jì)念館的研究人員來(lái)校講述這段歷史，或者邀請(qǐng)革命老區(qū)的建設(shè)者、歷史親歷者來(lái)課堂，與學(xué)生面對(duì)面；“走出去”，即制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，將思政課教育教師有計(jì)劃地輸送到“四史”元素承載地，進(jìn)行教育培訓(xùn)，身臨其境感受歷史，有助于師資力量的提升。如此，教師有了切身感受，能夠?qū)ⅰ八氖贰笔穼?shí)講得更為生動(dòng)，受教育對(duì)象也能夠切實(shí)提高思想政治素養(yǎng)，逐步確立正確的價(jià)值觀。

3.建立健全廣西“四史”元素貫通于思政課的長(zhǎng)效機(jī)制

“四史”教育是凝聚歷史認(rèn)同、弘揚(yáng)民族精神、鞏固理論武裝的基礎(chǔ)性工程[5]，挖掘廣西“四史”元素運(yùn)用于當(dāng)?shù)馗咝Ｋ颊n程，是將“四史”貫通于思政課程的具有高度可行性的有益嘗試。

一是加強(qiáng)當(dāng)?shù)馗咝｜h政部門的責(zé)任意識(shí)，以頂層設(shè)計(jì)的形式，明確挖掘廣西“四史”元素的重要性，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)高校思政課教師學(xué)習(xí)廣西“四史”、調(diào)研廣西“四史”、感悟廣西“四史”，充分認(rèn)識(shí)到廣西“四史”元素之于高校思政課的價(jià)值，形成廣西“四史”學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二是當(dāng)?shù)馗咝？山⒖己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，明確要求廣西“四史”融入思政課教育。一方面，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)，廣西史實(shí)內(nèi)容融入思政課堂講授，要尊重教學(xué)規(guī)律與學(xué)生喜好；另一方面，學(xué)生對(duì)教師的任教評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)“四史”引入思政課教育的效果反應(yīng)，繼續(xù)優(yōu)化改進(jìn)。考核評(píng)估可以思政課教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)激勵(lì)舉措，鼓勵(lì)育人主體深入研究重要史實(shí)與思政課程內(nèi)容有機(jī)融合的方式方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)教學(xué)活力和創(chuàng)造力，形成疊加效應(yīng)，提升思想政治教育的吸引力、感染力，增強(qiáng)實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[6]，深度挖掘廣西“四史”元素，將其以合理的形式融入當(dāng)?shù)厮颊n教育，能夠提升學(xué)生的歷史觀，讓學(xué)生在歷史史實(shí)環(huán)境中逐步確立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)用歷史眼光去看問(wèn)題事物，是發(fā)展“四史”與思政課融入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政課教育目標(biāo)的創(chuàng)新性嘗試。