國際教育背景下提升學生跨文化素養的有效途徑

陸 遠

（遼寧省沈陽市東北育才學校國際部）

在新時代背景下，培養學生成為人格健全、具有全球勝任力的國際化人才已成為教育的重要議題。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提到的那樣，中小學要“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解”，要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。

筆者所在的東北育才學校國際部為外籍、港澳臺及留學歸國人員子女提供小學至高中基礎教育服務，多年來致力于融合中外優質教育資源，在國際教育領域進行了廣泛而深入的探索。跨文化素養是學生發展核心素養的重要內容，是學生成為世界公民和國際化人才的重要保證。本文以“國際理解教育”和“多元文化教育”理論為指導，以多年的工作實踐為基礎，旨在探索出國際教育背景下提升學生跨文化素養的有效途徑。

一、深耕IB國際課程，從課堂走向世界

跨文化素養的培養需要有與其相適應的課程體系的支撐，國際部從2012年開始引進了在國際上廣受認可的IB課程，并最終成為IB-PYP（小學）、MYP（中學）、DP（大學預科）學校。IB課程具有國際化、多元文化的特征，所有IB項目的目標都是“培養具有國際情懷的人，他們承認人類共有的博愛精神，分擔守護地球的責任，幫助開創一個更美好、更和平的世界”。可以說增強國際理解、培養學生的跨文化素養貫穿了IB課程的各個階段，推進國際課程的系統化建設和縱深發展，可以潛移默化地形成跨文化素養培養的課堂場域，使全球意識植根于學生心靈深處，增強國際理解，提升多元文化國際交往能力。

（一）以世界為教材，在書本與現實之間建立聯系

IB課程的小學段以六大主題統領教學，超越了學科的界限，使學生以整體觀來看待世界。中學階段以“學科群”思想理念為指導，細化課程體系，創建多元、分領域課程選擇空間，關注學生在真實生活情境中學習方法的獲得。如結合2020年一場突如其來的新冠疫情，歷史教師設計“重大瘟疫與人類歷史發展”主題，使學生對人類歷史上的重大瘟疫有了一定的了解，全球化視野不斷擴大。在大時空觀念下，學生將眼光和思考放得更遠更廣，從只關注自身到關注他人到關注整個社會，從關注本國到關注他國再到整個世界，從眼前回望歷史再到展望未來，這一過程中，學生跨文化素養進一步提升。

（二）厚植本土文化，加強中西融合

除增強學生的全球意識，我們也注重對本土教育資源的挖掘，在傳承中華優秀文化的基礎上，以開放、包容、合作、共生為主要價值取向，在IB小學、初中、高中融入中國文化類課程內容，增設中華才藝、中華禮儀等中國文化浸潤、跨文化理解與交流類課程。由中國教師教授漢語、陶藝、書法、國畫、茶藝、篆刻、中國結、中國功夫等課程。中國文化類課程的開設，對國際課程起到了很好的補充，有利于增強各國文化尤其是中西文化融合度，讓學生更好地了解、體味中國文化。

（三）以語言學習作為提升跨文化素養的媒介

語言是跨文化交際的重要工具，也是促進世界溝通的橋梁與紐帶。國際部學生來自20多個國家和地區，基本以英語和漢語為溝通語言。國際部強調英、漢等語言學科語言素養的培養和運用能力的提升。英、漢學科采用分層式教學方式，以便使語言水平不同的學生都能得到很好的提高。良好的語言溝通提升了跨文化交際能力，也幫助學生更好地了解了世界上其他國家的風土人情、社會風俗、歷史文化及政治、經濟等方面的知識。

（四）以評估為引領，為跨文化素養的培養提供品質保障

IB課程體系倡導和要求學習評價方式多元化和堅持多元價值取向。評價過程既注重學生的認知水平，也注重探究過程中的情感體驗。評估標準與課程目標緊密結合，一一對應，對課程的實施起到了導向和質量監控的作用。

評價不僅強調富有個性的探究活動過程，而且關注學生在探究過程中獲得個性化和創造性表現；不僅注重問題解決的正確性和問題選擇的適切性，而且能更真實有效地反映學生的思想實際、認知水平及行為實踐等多種能力，以便更好地服務于學生、服務于教育，促進學生全面發展，也保證了學生跨文化素養提升的品質。以小學階段的畢業展為例：在PYP小學項目的最后一年，每名學生都要參加一項結業性質的探究活動——小學畢業學習成果展。學習成果展是一項超學科的探究，以發揮個人精神和分擔責任的方式開展。在此過程中，學生要識別實際生活中的難題或問題，選取自己身邊一個有意義的事件或世界熱點問題，展現獨立探究的能力，開展調查研究，并提出解決問題的方法。比如2017年六年級畢業生圍繞“動物環境保護”“手機和互聯網的使用”等話題，根據興趣自發組成了研究小組。在八周的時間里，他們閱讀相關書籍和資料，制定并發放調查問卷，進行校園采訪，收集各類數據并得出結論，通過展板、自編節目、實物模型等方式對所選話題進行詳細的論證解說。

二、以教師成長助推學生跨文化素養的培養

國際部中外教師比例為3:1，外教來自英國、美國、澳大利亞、法國等國，中外教師共同構成了一個強大的跨文化交流的生態環境。因此，國際部以學生最終的培養目標為教師職業發展導航，進行跨學科教研，創建中外班主任成長共同體，在學習中不斷加深本國文化，了解世界文化，最終以教師的跨文化素養帶動學生的跨文化素養的提升。

（一）以多種形式的培訓活動促進教師專業素養的提升

定期開展國際部中外教師聯合培訓活動，以多渠道、多形式、多層次、多元化的方式，將專家培訓與校本培訓、集中培訓與分散培訓、網絡遠程培訓與近距離互動式培訓結合起來，注重培訓的針對性和實效性。

以IB國際課程帶動教師專業發展，選派教師參加IB總部組織的線上及線下培訓，讓教師在問題和合作中深入學習和研討，拓寬國際視野，拓展知識內涵，豐富教師的國際體驗。成立中外學科教師、班主任聯盟等學習共同體，以中外教師合作教研、教研組聯合教研等方式，建立具有生長力的教師學習者社群。

通過workshop工作坊、教師大講堂、情懷教師論壇、青年教師學術社團等形式，開展多層次、多領域的教師培訓活動，內容涉及各國文化、讀書交流、科研課題、藝術風格鑒賞、教師心理、班主任工作藝術等方面，帶有各自文化烙印的不同育人理念、特點鮮明的教育風格，使得中外教師眼界大開，不出國門就體驗了多元文化交融的教育盛宴。以科研項目促進教師專業發展，在教育教學小課題的研究中，在多元教育理念和文化的沖擊與碰撞中，中外教師教育智慧不斷地被喚醒和滋養，從而形成了具有國際視野和勝任力的教師隊伍。

（二）體驗多元文化魅力，為提升學生跨文化素養做好準備

當教師浸潤在跨文化的環境之中，他就會在課堂上挖掘跨文化內涵，并且傳遞給學生，為學生提供整合不同領域知識的機會，使他們在真實的情境中批判性、創造性地運用這些知識，以獲得合作、交流以及獨立思考的能力。

國際部教師必須具備開闊的國際視野，具有中外文化比較的能力，因此要盡可能多地創設多元文化交流的平臺，比如邀請專家進行日本、德國、法國文化專題講座；以博物館舉辦的拿破侖展為契機，進行中、英、法三國教師對拿破侖的多角度評說，讓大家豐富知識的同時，感受文化的多元性。中華民族的傳統文化創造了很多值得后人繼承和學習的寶貴資源，中國教師在了解世界文化的同時也要對本民族優秀文化充分理解并引以為豪，能從自己生存的土壤中汲取養分，幫助學生尊重、熱愛當前學習和生活的地方。

三、以“國際理解教育”為載體，提升學生的跨文化素養

國際部在開展“國際理解教育”活動課程中，注重培養學生國際情懷，提升學生的跨文化素養。

（一）推介各國優秀文化，體會世界多元共存

立足多民族、多國別的土壤，開辦世界美食推廣，舉辦世界文化展、文化小講師等活動，使學生感受不同文化的多元和多彩。與本地非物質文化遺產保護中心合作組織“世界文化遺產進校園”活動，引導學生形成理解、尊重、共存的跨文化交往能力，養成友好共存、共同發展的基本態度。通過“高雅藝術進校園”活動，學生受到高雅藝術的熏陶，感受多元文化的魅力。

（二）以“小課題”研究促進學生在“中國文化浸濡修學”活動中的文化理解

“文化浸濡修學活動”，將本土體驗與文化交流融合，增強國際理解，彰顯文化自信力。學生們帶著精心設計的小課題前往中國特色城市北京、西安、南京、哈爾濱等地，參觀當地的名勝古跡和各種場館。通過小課題探究，逐層深入地走進中國，促進各國學生對中國歷史、文化、風土、人情、藝術、政治等方面的深入思考，對學生多視角了解中國具有深遠的意義。

（三）以國內外傳統節日為契機，營造多元文化氛圍

利用國內外傳統節日，幫助學生開闊視野，感受不同文化的歷史和魅力。端午節包粽子、編彩線，中秋節品月餅、賞月，復活節畫彩蛋，感恩節話感恩等活動的成功舉辦，加強了不同國家、不同民族學生間的了解、理解、認同與尊重。“傳統服飾日”中，學生們穿著各國、各民族服飾，充分體驗了各國文化與傳統。

（四）培養全球觀念，增強責任擔當意識

和平與發展是當今世界的永恒主題。為增強學生的環保意識，每年圍繞“世界地球日”開展環保宣傳與活動。“以物易物，環保先行”二手閑置物品換享會活動則實踐著“減少原料浪費，保護綠色家園”的環保口號。為了將和平觀念根植于學生內心，舉行世界反法西斯勝利70周年紀念活動，參觀“九·一八”歷史博物館，悼念巴黎恐怖襲擊遇難者等活動，讓學生體會戰爭帶給人類的傷害，更加熱愛和平，珍惜和平。組織感恩月系列活動，加深對感恩的理解，感受其背后蘊含的真情。舉行“因為有愛”慈善義賣會，組織學生將閑置物品進行義賣，所得善款捐助給需要幫助的人。“感謝有你”文藝會演，學生用表演的形式表達自己的感恩之情。

（五）提升校園文化建設，構建多元融合的大社區校園

校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，對培養學生的國際理解理念具有深遠意義。學校的走廊、教室的墻壁都可以成為展示世界文化的窗口。讓每個班級、每個學生都行動起來，讓學生運用不同國家、不同風格的裝飾創設周圍的環境，增強學生對世界民族文化和傳統文化的了解。

（六）開展豐富多彩的社團活動，開闊學生視野

利用IB社區資源，開展豐富多彩的社團活動。以“從當代回望傳統”和“從中國展望世界”兩大基本精神為引領，形成了體育類、文藝類、語言類、技能類、綜合類等五大常態社團類型。其中，組建開設烽火籃球社、冰球、擊劍、長笛、茶藝、葫蘆絲等多個社團，社團活動以參與度高、專業性強備受中外師生喜愛，成為學生展現自我、加強交流合作的舞臺。

在提升學生跨文化素養的過程中，科學有效的課程設置發揮了重要作用，同時也離不開教師潛移默化的引導和培養，多元文化活動更是給學生成長提供了平臺。可以說學生跨文化素養的獲得需要多方的努力，是個體學習、經歷、反思以及總結提升的結果，同時也是其他支持條件共同作用的成效。