淺談小學數學課堂教學中的結尾

朱承舉

(貴州省遵義市新蒲新區蝦子鎮明星小學 貴州 遵義 563125)

上課，好的開始是成功的一半，漂亮的結束是錦上滯留花。對提高數學教學成果有一半的效果。在成功的數學課上，不僅有爭先恐后的“起調”，還有讓人陶醉的“主旋律”，也有意味深長的“終曲”。當然，這不僅僅是教師教學藝術的物理概念，也是教師教藝術的基本思維嗎？精彩的課程結束有多種多樣，教育藝術的探索是無限的。

1.練習式的結尾

練習式的結束，就是把課程的知識點全部溶入幾個練習中。使學生在規定的最后幾分鐘內完成，達到堅固、熟練的掌握和應用所學知識的目的。設計練習題時，首先包括這門課所教知識的重點。第二，要適當處理困難度。第三，需要挑戰性和引導性。如果讓學生看到這個練習題的話，就會產生想做的沖動。

當您講完三角形識別后，您可以設置這些練習題。

(1)今天學習的三角形有幾種？那些是怎么定義的？

(2)你能快速畫幾個不同的三角形嗎？

(3)三角形中各有什么特征？

2.表格式的結尾

結束表格格式。也就是說，把課堂上學到的知識以清單的形式寫在黑板上，不僅給學生留下了清晰的印象，而且很容易記住。

說完復合應用問題后，實驗小學三年級四班，一班40人。四年三個班，一個班36個人。三、四年級一共有多少人？教的時候，可以引導學生這樣分析。三、四年級一共有多少人？式是三年級的人數+四年級的人數。三、四年級分別有多少人？

三年級的四個班，每班40個人，三年級的人數是(40×4)人；四年級的三個班，每班36人，四年級的人數是(36×3)人。

3.總結性的結合

所謂總結性的總結，就是用正確、簡潔的授課語言，總結總結新課程的內容。這樣的結可以由老師來完成。我引導學生。這樣，學生就可以系統地完全理解一門課上學到的新知識。發揮鞏固知識，加深知識的作用。

說完筆算加法，我就這樣結束了。這堂課主要學習了筆算加法。我們掌握的要點是：(1)相同數量的配置；(2)以位進行相加；(3)將一個位數減少到10位，然后前進到10位。

4.啟發性的結尾

啟發性的結束是根據學生當時的心理特征和特定的課程內容，創造一個寬裕的環境。啟發學生堆報紙，主動獲取教室所學的駕駛知識和后繼課程。這樣的結束方式在重視一個計算法則之后適用。

必要的分配律和知識相關的一節結束后，對學生說乘法的分配律和乘法的交換律。加法的交換律、結合律同樣是數學發展的必體產物。隨著生產科學技術的發展，必須掌握科學文化知識。為了掌握已經學過的知識，必須從小學開始打好基礎。

5.懸念性的結尾

下課后，老師會做出有趣的榜樣，提出挑戰性的問題。不給學生解答，讓他們留下一個心事，以此激發學生求知的欲望，為下一堂課創造條件，這種形式，一般在內容和形式上有緊密聯系上，適用于下兩節課。

說完小數點以下的認識后，下堂課講的內容是小數點以下的基本性質。結束時，在黑板上寫上“4.2和4200”，讓學生思考其大小。這個時候，我想知道學生和下堂課有什么關系。盼望著下一堂課的到來，他們對學習產生了興趣。

6.問答式的結尾

問答儀式結束后，在傳授完課堂知識后，教師會為了檢查學生的接受程度，及時調查補缺，為之后的課程調整方案而選取教師的提問，學生的回答的一種結束方式。以這樣的方式結束，關鍵是教師的提問要抓住這節課的重點，簡潔扼要，用簡單的語言說明。同時，能引導學生積極思考，認真反饋，也便于回答。其次教師要認真聽學生的回答，正確的要充分肯定，不正確的要及時糾正。

例如，在學習了“長方體、立方體、圓柱體”的體積計算后，我設計了思考問題。一個不規則的鐵塊，用什么方法求其體積？學生們注視著鐵塊緊張地思考著。過了一會兒，他們不明白，正在急著求知的時候，他說：“這個形狀和長方體和立方體不同。既不是圓柱形也不是圓柱形，所以也不能用公式直接測量。可以借別的東西嗎？像水一樣…你想要那個體職嗎？得到了提示，學生在尋找鐵塊和這些東西之間的聯系。我終于找到了解決問題的方法。我表揚了他們。“從前有一位科學家阿基米德。他用這個方法向國王索取金屬的體積。我們只要開動腦筋認真學習科學知識，也能成為科學家。我希望你們努力。好嗎？”

也就是說，數學課結束的方法很多，但是必須遵守一定的原則，所以不能保證教給我們的知識的正確性、科學性、知識水平和理解性。研究“結束”為教師教育和學生學提供了廣泛的素質教育舞臺。數學教室的課程結束后，可以安排合適的設計嗎？這是授課成功和失敗的重要環節，直接影響著教育效果。各課程如果能適當利用，可以提高教學效果，有效提高教學質量。