家園共育大班幼兒做事條理性培養(yǎng)策略研究*

黃錦霞

(福建省建甌市通濟(jì)中心幼兒園 福建 建甌 353100)

前言

很多孩子在小的時(shí)候做事沒有條理性，經(jīng)常雜亂無章。在幼兒階段，孩子自我控制能力比較差，隨意性比較強(qiáng)。面對(duì)這樣的情況，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以平常心去面對(duì)，然后針對(duì)孩子做事條理性有效培養(yǎng)。通過自身示范加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。所以，以家園共育作為重要視角，關(guān)注孩子在日常生活中的行為表現(xiàn)，以做事條理性有效培養(yǎng)為主，為幼兒帶來相應(yīng)的教育指導(dǎo)。文章分析了家園共育教育的具體意義，也針對(duì)幼兒做事條理性培養(yǎng)策略開展詳細(xì)分析。

1.家園共育教育的具體意義分析

以家園共育教育作為重要視角，這對(duì)于幼兒園教育教學(xué)發(fā)展和孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生十分重要的意義。所以，針對(duì)家園共育教育實(shí)施的意義開展詳細(xì)分析。第一，家園共育的過程中，家長(zhǎng)與教師之間緊密交流，形成良好的教學(xué)認(rèn)識(shí)之下，能夠完善教育合力，解決幼兒成長(zhǎng)過程中存在的不足和困惑。家庭教育和幼兒園教育密切結(jié)合，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。第二，家園共育模式開展之中，保證幼兒園教育教學(xué)舉措實(shí)施更加全面和多樣。以全方位帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)為主，保證幼兒在認(rèn)真思考的情況下獲得思維能力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。從綜合性角度入手，家園共育教育模式真正的彰顯出一定意義和價(jià)值[1]。所以，發(fā)揮家園共育的作用，讓幼兒在做事條理性養(yǎng)成上獲得幫助。

2.家園共育大班幼兒做事條理性培養(yǎng)策略研究

2.1 以身作則，提供榜樣示范。為了對(duì)幼兒做事條理性有效培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該從自身做起，發(fā)揮榜樣示范的作用。為幼兒帶來良好保養(yǎng)示范的過程中，能夠讓孩子接受熏陶。比如，日常生活之中，家長(zhǎng)應(yīng)該規(guī)范自己的言行，做事情的時(shí)候具有條理性。比如，在衣物整理的時(shí)候，應(yīng)該是很整齊干凈。物品整理的時(shí)候，書籍?dāng)[放整齊。通過父母自身言傳身教發(fā)揮以身作則的作用，能夠在積極勤快、有條理的整理衣物物品情況下，可以為幼兒學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和參考。幼兒園教師也關(guān)注自身的榜樣示范作用，在日常教學(xué)的過程中要具有條理性。不管是活動(dòng)開展還是理論知識(shí)教學(xué)，都應(yīng)該具有一定的條理性，不能雜亂無章，帶領(lǐng)孩子感受到做事條理性的價(jià)值。在耐心指引孩子形成良好習(xí)慣的情況下，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度熏陶和感染孩子[2]。

2.2 創(chuàng)建秩序，形成合理規(guī)律。家園共育模式之下，針對(duì)幼兒做事條理性有效培養(yǎng)。幼兒教師就應(yīng)該與家長(zhǎng)之間形成良好的培養(yǎng)計(jì)劃，在此形成相應(yīng)的秩序建立規(guī)律。比如，幼兒教師和孩子家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)孩子學(xué)習(xí)作息時(shí)間，給予孩子做事條理性的監(jiān)督。在幼兒園教師提供監(jiān)督回到家中家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督管理，引領(lǐng)孩子形成正確的時(shí)間觀念，能夠根據(jù)計(jì)劃做事的情況下，保證做事具有條理性。然后，在家庭內(nèi)部能夠創(chuàng)設(shè)有序的家庭環(huán)境，讓孩子參與家具布置，也可以與孩子共同閱讀，帶領(lǐng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。以良好的秩序感發(fā)展為主，能夠通過做事條理性計(jì)劃的有效實(shí)施，保證幼兒階段孩子做事條理性慢慢形成。

2.3 強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷給予激勵(lì)。以家園共育作為重要視角，針對(duì)孩子做事條理性有效訓(xùn)練，能夠從小事做起。在此，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子。比如，可以和孩子共同設(shè)計(jì)圖表，記錄自己隨時(shí)要做的事情。然后，以輕重緩急為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子提升做事的效率。在加強(qiáng)訓(xùn)練的過程中能夠給予孩子鼓勵(lì)，比如做事之前要確立具體明確的目標(biāo)，對(duì)事情進(jìn)行著重分析，能夠激發(fā)孩子做事的熱情，建立正確的時(shí)間觀念。在遇到困難的時(shí)候，幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予幫助。通過良好的做事條理性訓(xùn)練模式，讓孩子根據(jù)自己的規(guī)律或者相應(yīng)的步驟完成事件。這個(gè)過程中以家教共育作為重要基礎(chǔ)，兩個(gè)教育主體對(duì)幼兒做事給予表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的話語引導(dǎo)之下，也對(duì)于孩子做事條理性養(yǎng)成產(chǎn)生很大的帶動(dòng)。培養(yǎng)孩子做事條理性，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，讓孩子運(yùn)用良好的方法去做事，并在條理性的成長(zhǎng)路上逐漸成長(zhǎng)。

結(jié)論

綜合以上分析，家園共育模式之下，針對(duì)大班幼兒做事條理性有效培養(yǎng)。幼兒教師和家長(zhǎng)之間共同制定孩子教育計(jì)劃，把握孩子在成長(zhǎng)過程中存在的不良行為。同時(shí)，通過教育合力解決孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中存在的困惑，以做事條理性培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，能夠不斷的帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。在把握家園共育視角的情況下，為幼兒園教育教學(xué)工作順利開展提供指導(dǎo)。所以，希望本文研究能夠讓幼兒園開展做實(shí)條理性培養(yǎng)獲得一定的啟發(fā)。