幼兒園戶外自主游戲組織與指導(dǎo)

廖 娟

(福建省邵武市水北幼兒園 福建 邵武 354000)

。戶外游戲是幼兒戶外游戲的重要組成部分，"自主游戲"，不是指教師就放開手讓孩子"瞎玩"。教師在游戲中對(duì)幼兒游戲的推進(jìn)和幼兒在游戲過程中對(duì)身心健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文就教師如何在一日生活中如何組織、指導(dǎo)孩子進(jìn)行戶外自主游戲進(jìn)行了較深入的探討。

1.戶外自主游戲的有效組織

1.1 戶外自主游戲內(nèi)容的選擇

1.1.1 考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，又要在幼兒的現(xiàn)有游戲水平之上在提高一些難度，體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的原則。例如，在戶外玩水區(qū)的活動(dòng)中，在設(shè)定游戲的時(shí)候就要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。大班的幼兒可以開展"水的守恒"、"如何過濾清水"等科學(xué)性操作性較強(qiáng)的活動(dòng)；中班的幼兒可以開展"物體的沉浮"等活動(dòng)。而上述幾個(gè)活動(dòng)如果對(duì)于小班的孩子來說那就比較難了。

1.1.2 游戲應(yīng)充滿趣味性與挑戰(zhàn)性。"興趣是最好的老師"。在游戲過程中增加挑戰(zhàn)性可以增強(qiáng)幼兒游戲的興趣，讓幼兒對(duì)游戲始終充滿興趣。例如在戶外自主活動(dòng)"小小野戰(zhàn)兵"中，孩子們對(duì)于解放軍叔叔都充滿了敬佩，經(jīng)常模仿解放軍叔叔踏步走、打仗等行為。針對(duì)孩子的興趣，我們開展了"小小野戰(zhàn)兵"的游戲，讓孩子在游戲可以扮演自己喜歡解放軍，學(xué)習(xí)踏步走、攀爬、投彈等技能。還以在游戲中增加游戲角色如：軍醫(yī)、護(hù)士、炊事員等角色來豐富游戲內(nèi)容提高了幼兒的游戲水平。

1.2 戶外自主游戲的組織

1.2.1 讓孩子有自主權(quán)。"自主游戲"最重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)"自主"。教師在組織幼兒游戲時(shí)通過為幼兒提供游戲的環(huán)境、游戲時(shí)需要的材料等，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己決定怎么玩，和誰玩。教師在游戲的過程中是扮演著和孩子們相對(duì)平等的角色，或者還可以扮演與孩子的共同游戲者等，但不能強(qiáng)制要求孩子一定要按自己的要求來進(jìn)行游戲。

1.2.2 在游戲中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。在游戲的過程中在為孩子提供各種所需要的物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上也要積極豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，教師要鼓勵(lì)孩子在自主選擇游戲后更好的與游戲當(dāng)中的角色、情景相互動(dòng)，使得幼兒的游戲中創(chuàng)造的欲望得到滿足。教師對(duì)幼兒在游戲過程進(jìn)行觀察，在不影響幼兒的游戲的情況下進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。

2.戶外自主游戲的指導(dǎo)

2.1 游戲前的指導(dǎo)

2.1.1 游戲環(huán)境的選擇。幼兒在自主選擇游戲時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)有限，在投放游戲材料的時(shí)候會(huì)有些不合適的地方。例如，在運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料擺設(shè)上，由于運(yùn)用區(qū)的游戲涉及到攀爬、跳躍、跨等動(dòng)作，擺設(shè)材料時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在地面平整、寬闊的地方進(jìn)行游戲。像操場、寬跑道比較合適，而比較不平的草地就不合適。

2.1.2 熟悉游戲場地和內(nèi)容。在戶外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)場地特點(diǎn)劃分合適的游戲地點(diǎn)。在自主游戲開始的初期，教師應(yīng)當(dāng)和孩子共同熟悉整個(gè)校園場地的分布。讓幼兒了解每個(gè)戶外區(qū)域的游戲內(nèi)容，幼兒才能在選擇游戲時(shí)更符合自己的需要。

2.2 游戲過程的指導(dǎo)

2.2.1 觀察游戲，發(fā)現(xiàn)問題。教師在游戲中要及時(shí)關(guān)注幼兒的游戲情況，利于教師了解幼兒在游戲中存在的問題，才能及時(shí)的調(diào)整游戲和提供材料，使得幼兒的游戲得以順利進(jìn)行下去。例如，在戶外涂鴉區(qū)活動(dòng)中教師觀察到孩子在洗畫筆、取清水調(diào)和顏料的時(shí)候都在一個(gè)桶里進(jìn)行，如果桶里的水先被清洗畫筆的孩子用過了后面調(diào)和顏料的孩子就用不了，因?yàn)檫@件事情孩子們發(fā)生了爭執(zhí)。教師觀察到這一現(xiàn)象適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫鹌つ嗟男×嗤敖o孩子們，孩子們用這些小桶到大桶里去取水，自己的小桶自己用，誰也不不會(huì)妨礙誰了。

2.2.2 妥善解決游戲中遇到的問題。雖然經(jīng)歷失敗的過程可以給孩子累計(jì)經(jīng)驗(yàn)為下次的游戲打下基礎(chǔ)，但是在這過程中孩子的情緒是比較壓抑的，在游戲中的積極性情感沒有良好的發(fā)展。在游戲中，教師發(fā)下幼兒幼兒的游戲遇到困難，剛開始可以鼓勵(lì)孩子換個(gè)方式繼續(xù)探索嘗試，如果還是沒有結(jié)果，幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出心灰意冷的情緒的時(shí)候教師就要適時(shí)的介入孩子的游戲，在與幼兒的游戲中引導(dǎo)幼兒完成游戲。

3.游戲中進(jìn)行正面引導(dǎo)，化解負(fù)面影響

幼兒的游戲往往是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影。教師在指導(dǎo)幼兒游戲是時(shí)候要注意對(duì)幼兒正面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，減少對(duì)幼兒的負(fù)面影響。例如，在"野戰(zhàn)區(qū)"的游戲中，受傷的戰(zhàn)士送到了野戰(zhàn)醫(yī)院進(jìn)行搶救，"醫(yī)生"在搶救后宣布"死亡"，這時(shí)候有的孩子就提出要把"死亡"的戰(zhàn)士埋了，另一個(gè)孩子不同意，表示他們家有人去世都要先做一些法事念經(jīng)，于是大伙開始有的哭有的模仿和尚念經(jīng)超度"死去"的戰(zhàn)士。面對(duì)幼兒的消極游戲，教師可以采用交叉式介入發(fā)介入到幼兒的游戲中去，假裝醫(yī)生再聽一聽他的胸口說："還有心跳，趕緊搶救"并組織幼兒一同為傷員搶救，將消極內(nèi)容轉(zhuǎn)化為積極的內(nèi)容。