初中化學實驗教學的幾點注意事項

李德書

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

現(xiàn)在的初中學校一線教學中的實驗教學已經(jīng)基本普及，實驗包括生物實驗物理實驗和化學實驗，其中化學實驗是具有特殊性的，化學實驗探究的是物質(zhì)本身的反應(yīng)，追求物質(zhì)本身的構(gòu)成，在初中教學當中，化學實驗更是十分吸引初中生，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣以及學習動力。在初中進行正確高效的化學實驗教學，可以提高學生的綜合認知和綜合能力，讓學生實打?qū)嵉慕佑|化學學科，而不只僅僅是紙上談兵，學習相關(guān)紙面知識。讓學生在實驗的過程當中感受化學的魅力，感受物質(zhì)之間的反應(yīng)聯(lián)系，能夠有效的提高學生的科學探究能力以及對化學甚至科學的素養(yǎng)。目前的一線教學當中，初中化學實驗的教學還是存在著一些問題，本文主要討論了關(guān)于初中化學實驗教學的幾點注意事項，希望能夠幫助到一線教學的化學教師們，將初中的化學實驗教學提高到一個新的高度。

1.實驗教學中存在的問題以及解決的方法

在目前的實驗教學當中，還是存在著一些問題的，這些問題多種多樣，原因又有很多種，需要逐一分析細細排查，然后找出方法才能解決問題。實驗教學當中存在著形式化問題。形式化出現(xiàn)的主要原因在于教師，化學教師不能夠正確的認識化學實驗對初中生的幫助，以及對他們學些的重要性，往往在實驗室里讓學生們坐下，儀器擺放在桌子上，然后拍照片拍完就走，這樣的形式對學生是沒有任何幫助的，甚至在心理上還會讓學生對教師產(chǎn)生別樣不滿情緒，在德育上不利于學生的發(fā)展。解決這個問題需要化學教師重新認識到化學實驗對學生的幫助，不要僅僅局限于知識的教學，實驗教學可以讓學生探究驗證知識的真實性，總是講知識，沒有實際操作，學生中可能出現(xiàn)不相信知識的思想。化學教師提高自己的實驗教學意識，不要怕麻煩，切切實實組織學生走到實驗室中，有條理的進行實驗。實驗教學當中存在秩序紊亂問題。初中生僅僅是由小學生提高一個年級，實質(zhì)上他們還是一群乳臭未干的孩子，對學校里的事物還是比較好奇的，尤其是這種在初中生看起來"神秘深奧"的實驗器材，這樣確實會有效的提高初中生的學習動力和興趣，但是這也是一把雙刃劍，往往由于這份好奇，學生只將這份興趣動力停留在儀器上，而不是將注意力放在實驗上，這就導致教師不能夠有效的利用學生的動力完成教學目標，并且在教學當中，由于學生的好奇，不停的擺弄實驗器材，不聽教師的指揮引導，然后與同學打打鬧鬧，比如說用試管去戳其他同學，很有可能對儀器造成損壞，這些都是秩序的問題，教師要想解決這類問題，就要在課前，在進入實驗室之前，甚至在前一天，就要對學生進行告誡，進入實驗室不要亂碰亂摸，要聽從指揮，然后可以說一些懲罰來對學生進行威懾，通過語言的方式讓學生在實驗室里能夠聽從教師的指揮，教師正確的利用學生的動力，完成教學目標。

2.實驗教學中的分小組實驗法

在一些地區(qū)的學校當中，由于經(jīng)費等等原因，實驗室的設(shè)置不是很全面，實驗器材不是特別的充沛，而一些化學實驗有的是單人就可以完成，有的則是雙人完成，在此基礎(chǔ)上教室可以組織學生分小組實驗，比如說一個人完成的實驗就可以安排三名同學完成，三名同學輪流做一個實驗，在操作當中還可以互相交流細節(jié)問題，具體怎么做，怎樣加水，加試劑更方便有效，蓋滅酒精燈的時候帽子向下蓋的速度多塊是合適的，等等細節(jié)問題三名同學都可以討論，如果只是一名同學，那么最終實驗對學生的反饋將是單一的，三名同學輪流做三次實驗，就相當于做了一名同學做了三次實驗，這樣對學生的記憶更加牢固，對實驗經(jīng)驗更加充沛，還能訓練學生之間的協(xié)作能力，配合能力，還可以促進學生之間的友誼，分小組實驗法可以有效的提高實驗教學的效果。

3.設(shè)立情景，增加學生實驗的代入感

將實驗與生活緊密聯(lián)系其來，可以讓學生對實驗?zāi)軌蛴懈玫恼J知，設(shè)立相關(guān)的實驗情景，讓學生解決情景當中的問題，能夠有效的提高學生的學習動力，化學教師可以根據(jù)初中化學實驗設(shè)立相關(guān)情景，將學生帶入情景實際，解決實際問題，能夠更好的讓學生體驗到化學的魅力，也可以更好的將化學帶入學生的日常生活的認知中。例如初三的化學實驗里，有一個滅火原理的實驗，教師就可以找?guī)讏鱿缹崙?zhàn)的紀錄片或者視頻素材，提前一節(jié)課在教室的多媒體上播放視頻，著重講解滅火的原理。在教室中講解滅火的原理，知道滅火的原理就要先知道物質(zhì)燃燒的原理，物質(zhì)燃燒首先要求物質(zhì)具備可燃性，其次要求周圍環(huán)境內(nèi)有充足的氧氣，以及對氧氣的充分接觸，最后要求燃燒溫度達到物質(zhì)的可燃點，才會產(chǎn)生火焰，物質(zhì)產(chǎn)生燃燒的現(xiàn)象。滅火的原理就要根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件進行滅火，物質(zhì)具有可燃性，那就隔離可燃物，讓可燃物遠離火焰和高溫，燃燒需要氧氣，就隔絕氧氣，想辦法讓氧氣飄出可燃物周圍，燃燒現(xiàn)象需要著火點的溫度，那就可以通過各種手段讓溫度低于著火點一下，教師在講完之后，就可以在實驗室里開展實驗。用燒杯罩住正在燃燒的蠟燭，就是隔離燒杯范圍外的氧氣。將燃燒中的蠟燭放在燒杯，然后在燒杯底部放入碳酸鈉，加水就可以產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳就在底部產(chǎn)生，就可以擠出燒杯內(nèi)的其余氧氣，原理也是與氧氣隔絕。教師還可以講授一些課外的知識，例如滅火器中的干粉滅火器，其原理也是讓正在燃燒中的物質(zhì)與氧氣隔絕，從而達到滅火的效果。

綜上所述，初中的化學實驗教學還是有很多細之處需要注意，化學教師要提高對化學實驗的認知，全面認真對待化學實驗教學，讓學生真正在實驗中探究，最終達到優(yōu)化學習效果的目的。