淺談地理核心素養理念下的高中地理教學有效性對策

袁興玲

(湖北省棗陽市白水高級中學 湖北 棗陽 441200)

前言

高中時期，學生的個人思想價值觀念正處于形成的過程中，因此學習和了解知識，對學生自身的身心健康以及綜合素養都有著十分重大的影響，因此有效加強高中地理學科核心素養的培養，可以幫助地理課程發揮它的教學價值，實現培養新時代人才的目標，為社會發展作出一定的貢獻。

1.高中地理核心素養的內容

高中地理核心素養包含了幾個比較重要的方面。第一，讓學生在學習中能夠靈活掌握和運用地理知識，并能運用知識進行更深層次的學習和探究，在掌握知識的基礎上進行創新思考，能指導學生形成探索新知識的能力;第二，鍛煉學生靈活思辨的思維品質，培養學生的發散思維、聚合思維，提高學生的創新能力、判斷能力等，讓學生在日后的生活中能夠有質疑的精神，而不是盲目跟風，人云亦云。總的來說，在我國高中階段，地理核心素養主要包括地理實踐力、綜合思維、區域認知和人地協調觀等。第三，學生要通過地理學習，認識到人與自然的關系，學會提高自身素養，樹立遠大的志向，促進人與自然的可持續發展。

2.高中地理教學中學生核心素養培養策略

在高中地理教學中，要培養學生的核心素養，就要通過教學幫助學生扎實掌握知識，促進學生理論知識在實踐中的靈活運用。這樣，才能在知識與實踐的互相促進中，保持學生思維、能力上的多重提高和潛能激發。

2.1 將理論教學與實踐相結合，提高學生的實踐能力。地理學科內容十分豐富，擁有龐雜的知識體系，如世界各國的經緯度和氣候、大氣運動的規律、大陸板塊、各地風土人情、宇宙行星的運行規律等。對這些內容的學習都不是一朝一夕可以完成的。教師要結合實踐帶領學生進行地理知識的學習，在實踐中促進學生對知識的綜合掌握，提升學生的各方面能力。

生活中有很多話題可以為學生的地理學習提供實踐的機會，如某地的環境變遷、某地的人口結構與環境的關系等。教師可以帶領學生利用調查法、資料查閱法等，總結某一問題下的地理現象以及最終的結論，在實踐中促進學生對知識的理解，鍛煉學生的思維能力，提高學生的各項能力，最終培養學生的核心素養。

2.2 設計課堂合作探究環節，促進學生的生成性學習。相對傳統的課堂模式，自由的課堂形式更能激發學生的潛能和靈感，更能激發學生的學習主動性。因此，要培養學生的核心素養，教師就要給學生留有探究空間，讓學生在課堂上進行充分探究和合作，通過合作相互啟發、互相鼓勵，激發學生的學習熱情，推動學生進行自主學習和探究，發揮傳統教學所不具備的教學作用。

教師在高中地理教學中，要經常設計合作探究環節，先圍繞地理教材內容設計一些知識含量比較大的課題，為學生布置探究課題，然后將學生分為幾個小組，讓小組成員之間能夠進行優勢互補。在學生階段性的研究中促進學生對知識的掌握，提高學生的思維能力和合作能力。

2.3 研讀豐富性的課程內容，提高學生的地理思維。緊緊的抓住教材內容的核心，尋求正確的發展道路，更有助于學生學科思維的不斷增強。地理學科本身有著很強的邏輯性和思維性，其主要內容在于研究人地之間的關系，從中汲取豐富的教學資源，根據教學的進程，合理的優化教學體系，分析學生學習的實際情況，讓課堂教學的方方面面更具活力和特色，引領學生接受和掌握豐富多彩的地理課程，幫助學生找到一條正確的發展前進方向。在這樣的教學形式下，培養學生的人地協調觀就顯得尤為重要，人地協調觀的內容包含很多，比如資源、環境、人以及社會等。因此，在高中地理的教學過程中，教師要對教材中的教學內容進行仔細的研讀，只有這樣才能通過更加系統地方法介紹給學生，讓學生學習到地理知識，體會到人地之間的神秘關系。當然，在進行實地教學時，教師一定要根據不同的教學內容采取不同的教學環境，讓學生了解地理環境的差別、人類活動的差別、動物活動的差別以及自然與人之間的關系等。例如，在學習自然資源時，教師就有必要讓學生了解我國資源現狀以及存在的問題;在學習城市與城市化時，就要讓學生了解我國城市之間的分類以及各個城市的功能區別;在學習交通運輸方式和布局時，就要讓學生了解我國主要的交通運輸方式。

2.4 更加重視板書教學，對地圖意識進行強化。在高中地理教學中首先離不開的就是地圖，如果地理沒有地圖就失去了意義，隨著不斷興起的多媒體，導致很多教師放棄了板書教學，大部分的教學內容都采用多媒體進行。雖然多媒體教學具有很多的優點，但其中也存在一定的缺陷。因此高中地理教師結合板書，在某些時候可以發揮出更好的效果。學生在早期對多媒體充滿好奇，這主要是源于新鮮感，但是隨著不斷普及的多媒體，學生也出現了審美疲勞，反而板書可以更好的吸引學生的注意力。

總而言之，在高中地理教學中，教師要以培養學生的地理核心素養為教學目標，不斷提高學生的自主學習能力和探究能力，促進學生關鍵能力和優秀品格的形成，為學生的終身發展奠定基礎。