幼兒建構區活動中探究能力的培養研究

羅 薇

(江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

在培養幼兒探究能力發展的過程當中，首先要為他們提供自由活動的時間和機會，讓他們可以在自由選擇、自由計劃的過程當中，通過自己的努力解決問題，加強他們克服困難的形式，按照自己的愛好及能力，從實際的角度出發進行探索，在體會、接受、解決的過程當中，進一步培養幼兒在建構區活動的探索能力，具體體現如下。

1.建構區創新幼兒探索空間

為了更好地培養幼兒在建構區的活動探索，可以為他們提供良好的適應環境，激發幼兒的探索欲望。因為幼兒的年紀較小，接收新鮮事物的能力較弱。那么幼兒園可以根據幼兒特點，以色彩鮮艷吸引幼兒目光的事物，激發幼兒探索的欲望，為他們創設良好的建構區環境，更高效的促進幼兒探索能力的培養。教師要跟根據幼兒的表現及其愛好，進行不斷地探索，在滿足幼兒求知欲望的過程當中，讓他們進行相互幫助，促進探索能力的發展[1]。

比如在建構區活動中，教師可以以一些科學探索的游戲，激發幼兒的探索能力，采用多種多樣的玩具，激發幼兒的想象力。比如鑰匙和鎖頭，讓幼兒可以根據實物去尋找相互吻合的鎖頭和鑰匙，讓他們在游戲的過程當中可以互幫互助，感受實踐的快樂，從而激發他們探索事物的興趣。再比如，教師為幼兒培養一定的心理環境，讓他們可以更好地接受新鮮的事物，建構區設置美術角，讓幼兒以自己的想法進行構思，引導他們積極地進行探索和實踐，教師根據幼兒的不同性格，以及其繪畫特點，掌握幼兒脾性，并以積極的鼓勵、引導及和藹可親的方式，引導兒童形成一定的心理框架，從而激發他們探索的欲望。

2.建構區培養幼兒自主探索能力

2.1 豐富教育方式。在建構區培養幼兒探索能力的過程當中，最主要的是要提升他們自主動手、自主動腦的操作能力，讓他們在相互作用的過程當中，可以獲得知識的認知能力，提升個性化的品質。所以，要提升幼兒的自主探索，首先要激發他們的探索興趣。幼兒園可以為孩子提供多樣性的教材內容以及教學方式，考慮不同的教學目標進行鼓勵，從而提升不同幼兒的探索行為，為他們解決相應的問題，以個性化的教學發展和教學能力進行引導，滿足幼兒的探索需求，注重在教學過程當中，目的性的培養、豐富性的拓展，以及層次性的規劃。

比如，可以在建構區為幼兒放置手工區域，讓他們通過拉紙、撕紙等多樣性的動手探究活動，感知紙的力量，讓他們在不同作品中感受形態的變化，從而提升幼兒的發展水平。教師也可以為幼兒做一些實踐性的活動，比如，沉與浮的活動，教師可以將海綿、鐵塊、木頭、水果等相應的物體放在水中，讓幼兒進行自主的探究，讓他們在搶答的過程當中，說一說哪一個物體會最先沉下去，那一個物體會在水面上，讓幼兒在想象、實驗、發現和交流的過程當中，獲取更多的科學知識。讓他們根據教師積極的引導，解決實際當中的問題，從而讓他們在探究生活的過程當中，吸取更多的知識[2]。

2.2 促進合作探究。其次，注重培養幼兒的合作探索精神，讓他們可以在共同解決問題的過程當中探究合作，培養他們多方面的發展空間。在建構活動當中，不僅要培養幼兒的動手能力，更要培養他們相互合作的能力，那么在探索的過程當中，教師要提升幼兒的發散性思維能力和創新性思維能力，讓他們在創造發展的過程當中，可以進一步的增強幼兒的主觀能動性，讓幼兒在合作當中通過不同的方法進行探索，與伙伴之間合作交流、互相溝通，增強師生互動、生生交流的教學主體。比如，教師可以將兩個幼兒進行分工，一個負責操作，一個負責記錄，教師可以在容器當中倒滿水再倒入一滴油，讓幼兒觀察溶解的過程，讓他們在記錄的過程當中描述溶解，為什么油不會在水里溶解，讓他們說一說自己的觀點，并讓他們在合作交流的過程當中，拓寬幼兒學習的思路，增強他們的語言表達能力。

并且在建構區引導幼兒探索能力教學的過程當中，也要理性的看待評價過程，讓他們學會總結游戲中的經驗，進行積極的探索，讓幼兒提升他們的自主權，明確以學生為主體的教學方針，讓幼兒按照自己的方式和思維進行不斷地發現，給予他們充分的時間。教師以啟發的形式，解決他們在探索當中的困難，以開放性的引導，耐心的幫助幼兒尋求答案，從而從多方面培養幼兒的探索能力。

3.總結

因此，對于幼兒來講，探索能力是無限的，要合理的利用幼兒對外界事物的好奇，激發他們探索的興趣，讓他們可以在建構區以游戲的方式，讓幼兒進行不斷地探究發展，滿足孩子成長的需求，并在多層次的探索過程當中，不斷地提升難度，讓幼兒保持新奇感，從而可以在建構區活動的過程當中，培養幼兒的探索能力。