教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化也越來(lái)越受到關(guān)注，并逐漸運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。信息化教育能夠在突破傳統(tǒng)教育弊端的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。文章從信息展示、信息模擬、信息交互、信息應(yīng)用四個(gè)方面對(duì)教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)了探討。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué);教育信息化;思維

[作者簡(jiǎn)介]周潔（1992—? ? ），女，江蘇姜堰人，泰州市海陵區(qū)民興中英文學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

教育體系的不斷改革，使得信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為新時(shí)代教育教學(xué)的必備手段。為了幫助學(xué)生有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師不僅要重視對(duì)教育信息化的研究，還需要實(shí)現(xiàn)二者之間的融合，從而使信息化教育發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，并有效滿足素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)然，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師還需要做好自身的引導(dǎo)工作，從多個(gè)層面出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生逐步適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、信息展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息展示是信息技術(shù)最為明顯的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)直觀展示的形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生往往能夠在直觀展示中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)，并自主參與到新知識(shí)的探索中。為了使展示內(nèi)容更加具體，教師要提前借助網(wǎng)絡(luò)尋找信息展示的素材，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。在信息展示的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生在分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息時(shí)，從中獲得相應(yīng)知識(shí)。

以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，教師在課前先借助信息網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)知識(shí)。教師在講解“平移”時(shí)，通過(guò)多媒體播放了小船圖和金魚(yú)圖運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，初步提高了學(xué)生的興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一動(dòng)圖前后的變化，并邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，從而得出結(jié)論：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移，但是平移的距離不一樣。這期間，學(xué)生也根據(jù)動(dòng)畫(huà)前后變化數(shù)出了平移的格子數(shù)，從而在直觀展示中順利參與對(duì)知識(shí)的探索，并主動(dòng)完成了對(duì)“平移”知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在講解“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過(guò)電扇、風(fēng)車(chē)、螺旋等圖片展示，讓學(xué)生描述它們所做的運(yùn)動(dòng)，從而引出了“旋轉(zhuǎn)”的概念。學(xué)生借助形象化的信息展示認(rèn)識(shí)到了“旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，發(fā)展了空間觀念。教師在講解“軸對(duì)稱”時(shí)，借助學(xué)生在生活中較為熟悉的物體圖片，讓學(xué)生觀察生活中的“軸對(duì)稱”現(xiàn)象。顯然，信息展示起到了不可忽視的作用，它將原本抽象的知識(shí)以形象化的形式展現(xiàn)在大家面前，便于學(xué)生理解。相較于傳統(tǒng)的講授式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是一種突破，使教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。所以，教師要在了解信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，以促使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。

二、信息模擬，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

信息模擬的方式不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，還有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)模擬在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在信息模擬教學(xué)及信息模擬題的應(yīng)用上，二者都是在教育信息技術(shù)基礎(chǔ)上所展開(kāi)的“教與學(xué)”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與思考都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在信息模擬中，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)直觀性、針對(duì)性的了解和認(rèn)知，還能夠?qū)ζ鋬?nèi)容產(chǎn)生探究興趣，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的思考、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有積極的促進(jìn)作用。

以“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)為例，為了發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其自身思維的發(fā)展，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)三維可旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)方體模型，并借助放大和多角度觀看的功能讓學(xué)生觀察模型。通過(guò)信息模擬過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方體和正方體有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在信息模擬和觀察的過(guò)程中，還可以思考長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征，從不同的角度進(jìn)行觀察又有哪些區(qū)別。借助信息模擬與問(wèn)題的提出，學(xué)生也初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，并了解到二者之間的區(qū)別。通過(guò)這一前期的信息模擬過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)也能夠有一個(gè)直觀的感悟，從而快速推理出面積公式。在學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、信息交互，提高學(xué)生參與興致

信息交互是一個(gè)發(fā)出和接收信息的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為視頻直播、音視頻交互、課件錄制、電子白板等。以上教學(xué)方式不僅能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，還能夠提高學(xué)生的參與興致，使學(xué)生在信息交互中掌握課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的作用。所以，教師要有意識(shí)地借助信息技術(shù)為學(xué)生提供交互機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息交互過(guò)程能夠使學(xué)生之間互相影響，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)間的融合，這對(duì)于提高綜合教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

以“可能性”教學(xué)為例，為了發(fā)揮信息交互的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描繪生活中的現(xiàn)象，教師可以在課堂上播放提前準(zhǔn)備好的小視頻，并借此為學(xué)生提供信息交互的機(jī)會(huì)。第一個(gè)視頻主要展示了生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如太陽(yáng)東升西落，三天后下雨，地球不一定每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)等，學(xué)生思考和討論它們的可能性，在討論中總結(jié)出判斷一件事的可能性可以從“可能”“一定”“不可能”三個(gè)方向進(jìn)行判斷。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“摸球”游戲，并通過(guò)對(duì)視頻的暫停、重復(fù)播放等操作順利推動(dòng)游戲的完成。在“摸球”中，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)“可能性”進(jìn)行了全方位的思考，并得出了相應(yīng)的答案。

四、信息應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

教育信息化不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，還體現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)上。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息應(yīng)用技術(shù)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師一方面可以借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，另一方面可以布置需要借助信息網(wǎng)絡(luò)去完成的練習(xí)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。只有給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去運(yùn)用信息技術(shù)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以“多邊形的面積”教學(xué)為例，在學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用效果，教師可以為學(xué)生安排兩套訓(xùn)練題。第一套題需要學(xué)生借助軟件進(jìn)行下載，并在練習(xí)結(jié)束后提交，不僅能夠使出題、解題、判題形成一個(gè)整體，從而最大限度地削減時(shí)間上的浪費(fèi)，也有助于學(xué)生在實(shí)際操作中感受到信息發(fā)展的便利性。這套題主要涉及對(duì)組合圖形面積的計(jì)算，重在考查學(xué)生對(duì)圖形的觀察與分析能力，也能夠借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的掌握。同時(shí)，軟件下載與練習(xí)的形式還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，使學(xué)生習(xí)慣于這一輕松、高效的練習(xí)方式。第二套訓(xùn)練題主要由學(xué)生主體借助網(wǎng)絡(luò)自主尋找一些有關(guān)多邊形的數(shù)學(xué)題，在解答后明確答案的正確性。這套訓(xùn)練題不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，還能夠使學(xué)生充分利用信息技術(shù)完成課程練習(xí)。通過(guò)這兩種方式的有效落實(shí)，學(xué)生不僅能夠有更多應(yīng)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還可以在訓(xùn)練過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展，并學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)查找資料，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)與能力的提升。

總之，教育信息化是教育發(fā)展的重要方向，不僅能夠開(kāi)拓新的教學(xué)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用研究，并結(jié)合基本學(xué)情對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高教學(xué)效率。