淺談初中地理教學(xué)中地圖的運(yùn)用

崔薇薇

摘 ?要：地圖是地理教學(xué)中的重要工具，是教師掌控課堂、指導(dǎo)學(xué)生的“利刃”。文章以農(nóng)村初中地理教學(xué)為研究對象，通過參與教學(xué)設(shè)計、查閱文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗總結(jié)等方法研究地圖的應(yīng)用價值與實踐策略，并對結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖可以加深學(xué)生對知識的記憶，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且提升其地理學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中，教師可以利用地圖設(shè)計導(dǎo)入、分析知識以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮地圖的價值，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與實效性。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);地圖運(yùn)用

前言

地理有很強(qiáng)的理論性，若是教師在課堂上采取填鴨式教學(xué)方式，即口頭描述地理現(xiàn)象以及相關(guān)知識，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而應(yīng)用地圖可以淡化地理知識的枯燥與乏味感，給予學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗。然而就現(xiàn)下農(nóng)村初中地理教學(xué)情況來看，教師對于地圖的運(yùn)用比較少，這對教學(xué)水平的提升造成阻礙，不利于城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐就如何利用地圖構(gòu)建高效地理課堂分享自己在工作中采取的措施。

一、地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的重要性

在很多教師看來，只要讓學(xué)生記住課本上的地理知識就是完成了教學(xué)目標(biāo)，實際上，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、理解和運(yùn)用地圖也是非常重要的，雖然這在地理考試中通常不會直接體現(xiàn)，但是間接地影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、地理素養(yǎng)等。首先，在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的地理概況，而不再是死記硬背，換句話說，他們對所學(xué)的地理知識“知其然且知其所以然”，這對農(nóng)村學(xué)生來說十分重要，可以增強(qiáng)他們對地理知識的記憶。其次，運(yùn)用地圖可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，初中地理中的很多知識都能夠通過地圖進(jìn)行展示，運(yùn)用地圖不僅可以讓學(xué)生更直觀地獲取知識還能培養(yǎng)他們的探究能力，使學(xué)生學(xué)會通過地圖獲取有效信息、處理問題，這可以為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。最后，運(yùn)用地圖能夠增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在情感。地理知識有很強(qiáng)的理論性、說教性，對學(xué)生來說吸引力不大，但是運(yùn)用地圖后可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，這樣的教學(xué)方式符合初中生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律，更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣以及對這門學(xué)科的內(nèi)在情感。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用地圖導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生聽課興趣

對初中生來說，地理是一門新開設(shè)的學(xué)科，所以他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是山區(qū)學(xué)生，地理認(rèn)知水平、理解能力有限，甚至很多學(xué)生存在畏懼、抵觸心理。在地理教學(xué)實踐中，若是教師開門見山導(dǎo)入主題，很難喚起學(xué)生興趣，這個時候可以運(yùn)用地圖如示意圖、景觀圖、地球儀等有著較強(qiáng)趣味性的地圖導(dǎo)入新課，以此消除學(xué)生對新知識的畏懼、抵觸心理，抓住他們的注意力，以此激發(fā)學(xué)生聽課興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在上《中國的氣候》一課時，筆者先拿出一張中國地圖給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后指著地圖上的哈爾濱、三亞兩個位置對學(xué)生說道：“去年春節(jié)的時候，有一家人從哈爾濱去三亞旅游，他們到達(dá)目的地后與朋友開視頻，他們的朋友正裹著羽絨服在玩雪，而這一家人正穿著短袖和裙子在海邊玩沙子。”接著繼續(xù)指著地圖上的這兩個位置說道：“都是在中國的土地上，這兩個地區(qū)的氣候怎么差別這么大呢？”在地圖的直觀引導(dǎo)與趣味故事的激發(fā)下，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的探索興趣，這為接下來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)氣候知識奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用地圖分析知識，突破地理教學(xué)難點

地理知識抽象且理論性強(qiáng)，學(xué)生不容易理解，對于山區(qū)學(xué)生來說，地理視野狹隘，認(rèn)知水平與理解能力有限，教師若照著課本去念或者口頭闡述很難讓學(xué)生理解，也難以讓他們形成深刻的印象。在教學(xué)實踐中，可以利用地圖去創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生分析知識，這樣可以讓他們直觀地理解并形成深刻的印象。

例如，在上《中國的地形》一課時，筆者給學(xué)生展示中國地勢特征示意圖和中國地形圖，然后依據(jù)這些地圖給他們分析“西高東低，呈三級階梯狀分布”的地勢特征對我國交通、氣候、河流等方面的影響。根據(jù)從地圖中獲取的信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸納：“1.我國很多大河由東向西流入海洋，在東西部間架起了溝通“橋梁”;2.海洋上濕潤氣流進(jìn)入內(nèi)陸后形成豐沛降水……”等。結(jié)合地圖去講解中國地形及有關(guān)地理知識，學(xué)生很容易理解，不僅聽課過程中十分專注而且對我國地勢特征以及影響有深刻的認(rèn)識，其想象能力與地理思維能力也得到鍛煉。

（三）運(yùn)用地圖設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

作為地理信息的重要載體，地圖有很重要的價值。在教學(xué)實踐中，教師除了利用地圖給學(xué)生分析地理知識還要利用它去設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力，加深他們對地理知識的記憶，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，使他們充分感知地圖的魅力，形成良好的思維能力。

例如，在上《農(nóng)業(yè)》一課時，筆者給學(xué)生展示出中國畜牧業(yè)分布圖以及中國年降水量圖，然后問學(xué)生：“1.中國四大牧區(qū)是哪些地區(qū)，主要畜種是哪些？2.中國農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)主要飼養(yǎng)的禽畜是哪些？3.四大牧區(qū)為什么以牧區(qū)畜牧業(yè)為主……”要求他們圍繞問題自主思考以及小組討論，共同尋找答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又加深了他們對地理知識的印象，而且在無形中培養(yǎng)了其地圖思維能力與問題解決能力等。

三、結(jié)論

綜上所述，地圖的應(yīng)用能夠改善地理教學(xué)質(zhì)量，這是不容置疑的事實，前提是保證應(yīng)用的科學(xué)性。在初中地理教學(xué)實踐中，教師要樹立這方面的意識，科學(xué)使用地圖，首先從思想上給予重視，然后利用地圖導(dǎo)入新課、分析知識、設(shè)計問題，充分發(fā)揮地圖的功能與價值，為地理課堂注入生機(jī)、活力，使地理教學(xué)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高振.試論初中地理教學(xué)中如何合理運(yùn)用地圖[J].農(nóng)家參謀，2020（04）：260.

[3]沈芳，焦黎.地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以七年級地理教材為例[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2020（03）：69-63.