農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的困惑探究

叢琳

摘要：教育作為現(xiàn)代社會(huì)中最重要的發(fā)展重心之一，在現(xiàn)代人的思想觀念中對(duì)其尤為重視。不僅在城市，農(nóng)村對(duì)于教育的重視程度也在提高。英語(yǔ)在農(nóng)村教育中隨著時(shí)代的發(fā)展也逐漸占據(jù)了重要的位置，但是由于先天教育資源的缺乏與不平衡，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中，都存在著一定的問(wèn)題與困難。特別是農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)能力明顯弱于讀寫(xiě)能力，以及其他問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生如何科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)并使得自己的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，這直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)生涯。本文就農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的困惑研究進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);農(nóng)村學(xué)生;困惑探究

造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的因素很多，造成農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因則更有教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生自身問(wèn)題以及師資力量等方面。農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于這些存在的一些主觀或者客觀的問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生，而這些滋生于初中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將會(huì)伴隨著學(xué)生后面的學(xué)習(xí)生涯，一直到高中，到大學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

一、影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因探析

（一）教育環(huán)境因素

地處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于地理區(qū)位條件，教學(xué)環(huán)境先天不如城市優(yōu)越，在各類(lèi)硬件軟件的教學(xué)設(shè)施條件方面比較欠缺。雖然隨著生活質(zhì)量的改善這些都在慢慢變好，但始終由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平條件與城市教育拉開(kāi)了較大的差距。并且，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教育來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍不夠那么濃烈，特別是在口語(yǔ)方面，學(xué)生日常生活中很少會(huì)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，連普通話(huà)的普及都是一個(gè)巨大的問(wèn)題[1]。

（二）學(xué)習(xí)者自身因素

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者自身的各方面因素對(duì)于學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)也是非常重要的，由于學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，會(huì)造成學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等不同，從而致使最后的習(xí)得結(jié)果不同。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生由于其語(yǔ)言學(xué)能，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這三方面的因素，會(huì)造成他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一切其他的問(wèn)題[2]。例如由于家庭或者個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不同，造成其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣等問(wèn)題。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)困惑解決策略

（一）加大農(nóng)村地區(qū)教育方面的投入

針對(duì)于先天的基礎(chǔ)設(shè)施條件等問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣蛘邔W(xué)校自身需加大在教育方面的投入和用心。基礎(chǔ)設(shè)施方面更新老舊的硬件設(shè)施，如教室內(nèi)的各種教學(xué)用具和多媒體工具，加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，特別是英語(yǔ)文化氛圍的打造。其余方面需增強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流有時(shí)會(huì)存在一些問(wèn)題，并且家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)水平可能也不高，在課后無(wú)法給予孩子一些學(xué)習(xí)上的幫助，因此，提供更多的學(xué)習(xí)提問(wèn)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)始課后討論學(xué)習(xí)小組，糾正不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，改善看待英語(yǔ)的觀念，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣這些措施需要立刻開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)解決問(wèn)題

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是最為重要的一部分。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸英語(yǔ)可能在小學(xué)五六年級(jí)才會(huì)開(kāi)始，因而在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)糾正，并加英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如一些基礎(chǔ)的字母書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，發(fā)音問(wèn)題，語(yǔ)法應(yīng)用問(wèn)題等，要從一開(kāi)始就樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題作出具體的對(duì)策，例如英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，則可以通過(guò)增加口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)改進(jìn)改善，避免學(xué)生自信心受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有聽(tīng)力問(wèn)題，則可以通過(guò)每日早讀課，組織學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，或是進(jìn)行英語(yǔ)角色情景對(duì)話(huà)，組織各類(lèi)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課內(nèi)外活動(dòng)，例如英文小游戲，唱英文歌等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與感。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)教師人才引進(jìn)

作為教學(xué)活動(dòng)中的主體之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用也是不可忽略。而在農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的困難，需要尋求老師的幫助時(shí)，則對(duì)于老師各方面的素質(zhì)要求極高。這要求當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)師資力量的引進(jìn)和對(duì)師資力量的把控，避免老師跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以及沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平的老師上崗[3]。另外，教師的個(gè)人魅力也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的課堂氛圍也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村英語(yǔ)教師也應(yīng)該不斷努力進(jìn)取，完善自己教學(xué)技能，通過(guò)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)，來(lái)充實(shí)完善自身并提高教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：

造成農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因很多，具體包括所在地區(qū)的客觀原因和學(xué)生自身的主觀原因。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的重視程度的提高，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不容忽視，對(duì)于這些現(xiàn)存的問(wèn)題，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)學(xué)生多方面共同努力克服困難，才能得到解決完善。相信在多方面的共同努力下，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程會(huì)變得越來(lái)越順利，高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.智慧教育在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考——評(píng)《新課程農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》[J].中國(guó)食用菌，2020，39（09）：250-251.

[2]郭秀娟. 早讀活動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[3]張曉紅.農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的分析及對(duì)策研究[J].海外英語(yǔ)，2021（01）：125-126.