小學語文課堂教學中小組合作學習的策略

梁麗娟

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入發展，小學語文課堂教學的有效性受到人們的關注，如何有效提高小學語文課堂教學質量和教學效率，促進學生語文核心素養的培養，成為教師教學的重中之重。小組合作學習模式的應用，有效提高了小學語文教學的有效性，實現了學生語文學習興趣和積極性的提升，達到了新課程教學改革的要求。本文通過探討小學語文課堂教學中小組合作學習的策略，希望對促進小學語文教學的改革，實現學生全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：小學;語文課堂;教學;小組合作學習

引言

小組合作的教學方式是運用學生、小組、班集體等形式，對小學語文課堂開展小組合作學習的模式進行講解，給學生提供充分的自主學習機會。學生通過小組合作式學習，表達自己的觀點和見解，進而探討如何解決實際問題，培養學生的語文綜合素養。小學語文由于具有一定的抽象性，學生看不叫摸不著，無法直接有效的進行學習，導致學習起來比較困難，通過小組合作，學生可以及時進行交流，一起學習，共同進步，共同成長，對于學習效率的提升和小學語文課堂教學質量的改善具有非常重要的作用。

一、小學語文課堂教學中小組合作學習的意義

我國的基礎教育承擔著時代的使命，新的教育觀念和新的教學模式正在改變中小學教師的教學體制。因此面對這樣的語文課堂教學改革，教師需要探索新的課堂教學模式，以提高小學語文課的教學效率。首先運用小組合作教學法是社會發展的需要。現代社會是分工更加完善的社會，小組合作學習是現代教育的主要目標之一。社會的發展要求學校教育應注重社會的長遠發展，以全面提高學生的基本素質。其次是學生的發展需求。在人格形成發展方面，小學生不僅具有一定的分辨是非的能力，而且具有自己的價值觀和道德水準。小組合作學習模式改變了以前的純教師教學概念，使學生能夠積極參與主動學習并成為課堂的主人，教師在教學模式過程中逐步開發或探索學習內容。再次小學生對語文課堂知識充滿好奇心，語文教學中運用小組合作學習方式可以幫助他們分享學習的樂趣，并進一步鼓勵學生積極參與探索性學習過程。在學習過程中，將學習主動權轉移給學生，可以最大程度的發揮學生主觀能動性。

二、小學語文課堂教學中小組合作學習的策略

1.實施小組合作學習，有效進行互幫互助

在小組合作學習的過程中，必須給與學生發展的機會，學生的個性化需要必須予以滿足，使學生建立對語文課堂學習的信心。小組合作學習活動可以使學生通過多維互動、相互加強和互補而達到和諧相處的狀態。教師的教學要根據不同學生的差異，科學合理的設置小組成員，促進組內學習的互幫互助，共同完成學習任務。同時讓小組成員積極幫助他人，并專注于提高小組的整體能力。要通過小組合作學習，提高學生獨立研究能力。小組合作的重要組成部分是學生展示他們的教育成就和解決學習問題的方法。例如，在《找春天》一課學習中，教師可以通過多媒體平臺，讓學生積極感受春天的氣息，進行互幫互助，有效設計顯示任務的形式和方式。在此過程中，它通過調動學生的內在力量，促進了學生的學習過程和課堂上學習任務的執行。

2.認真總結經驗教訓，不斷完善小組合作學習模式

小組合作教學模式可引導學生進入更廣闊的思維空間，強化教學效果，教師根據學生所體現的情況以及提問和討論的過程，來確定強化授課的內容。在進入小組合作學習模式之前，內容的選擇是關鍵。小組合作的問題應該在學生自主學習和小組討論后決定，帶著問題的探索與合作可以促使學生積極響應并加深他們的理解。例如，在《納米技術就在我們身邊》一課學習中，教師可以選擇適度的問題，讓學生開展小組合作學習，提高學生對納米技術的認識。因此小組合作的問題應該是適度的，研究問題的復雜性應該足以滿足學生發展的需要，進而鼓勵學生進一步探索。在這樣的課程教學過程中，學生產生的問題會隨時得到解答，提高了教學質量和教學效率。

3.教師要積極做出評價，改善不足

通過開展小組合作學習模式，教師要及時適當地獎勵、贊美和稱贊表現好的學生，使學生可以體驗成功的喜悅并產生積極的情緒。在本課程的最后進行科學評估，以統一的方式對每個組進行全面評估。將評估結果寫在黑板上，最后記錄在學生分數中或用于某些班級活動評估中。小組合作學習模式強調教師要更加重視學生的學習，教師是學生學習的導師、合作者和助手，要充分發揮教師的作用，有效培養學生的獨立學習能力、思考能力、解決問題的能力和溝通能力，并通過評估系統科學反映學生在整個學習過程中的具體表現。每個標準評分指標都具有很高的意義，它不僅可以評估學生對語文課堂問題的理解和掌握程度，還可以反映一個人的深入研究能力。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學語文課程教學的改革，小組合作學習的教學方法可以有效提高學生的語文課堂的學習興趣，提高語文知識的掌握程度和應用能力，進而提高學生的自主學習能力。從而有效提高小學語文課堂課程的教學質量和教學效率，滿足學生全面發展的需要。

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