淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用

吳追

摘要：信息技術在課堂中的應用也代表了這個時代在發展，那么，時代的發展的同時，教師也要跟隨著時代的發展而發展。如果教師不能夠良好的跟隨著時代的發展，那么教師在學生心中的威信就會下降。而且也不利于教學效率的提高。在科技發展的同時，學校的設施設備都會有一定的改善，多媒體進課堂已經成了趨勢，所以老師要了解好的媒體的使用技巧和方法，能夠更好的去創造一個高效率學習的空間。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂應用

從數學課堂的性質來說，數學課堂學習的內容是比較枯燥的，因為數學知識是由數字和一系列的公式組成的，那么，對于學生來說，他們學習數學本身就有一定的困難，這個時候老師應該用一些好的設施與策略幫助學生緩解內心中的壓力和煩悶，幫助學生有一個好的緩沖過程，這樣也能夠讓學生在課堂當中發揮更多的作用，所以在老師教學的時候就可以良好的使用信息技術，讓信息技術進入課堂，讓信息技術帶給學生更多的歡樂與創新思想。

一、信息技術提高預習效率

在使用信息技術的時候，老師要注意信息技術在不同的環節能夠發揮不同的效用，老師也可以根據學生的特點去利用信息技術，那么，在學生學習之前，需要有一個良好的預習環節，因為這個會使他們能夠更貼近課本，貼近知識的進行學習，會讓他們帶整個大腦，有一個充實的過程，如果學生沒有任何的預期就進行聽課，學生就會在課堂當中表現出跟不上或者效率不高的狀態，所以要讓學生高效率的學習，還應該去推動學生的預習，讓學生高效率的預習，最適合就可以利用信息技術去制作微課。

例如，在學習《圖形的運動》時，新時代新氣象，老師在教學時就可以通過微課的方式讓學生有一個指引性的預習，學生回到家中做完作業之后就可以看一看老師所提供的微課中的下一節的新內容，這個過程即使讓他們整個身體放松的過程，也是讓他們對下一節內容有一個深入了解和熟悉的過程。只能夠充實學生的時間，也能夠讓他們去直接性的學習知識、了解內容，以方便下一節課高效率的學習，這樣也會讓整個學習的過程更加通順。而且老師在制作微課內容時也要去仔細的考慮、仔細的揣摩，能夠去豐富的制作微課的內容。整個微課的內容制作出來不能僅僅是一些文字方面的敘述，還要加上視頻的制作，這樣是在提高學生的閱讀和觀看興趣，讓學生在預習的過程中也能夠有更多的興趣。而且老師也要注意到，能夠將重點和難點進行簡單化的講解，先讓學生有一個了解，那么上課時再進行深入的剖析，有利于學生循序漸進的來學習。

二、信息技術助力小組合作

學生在上課時需要去活躍自己的思維，表達自己的建議和對于知識的反饋，所以老師在上課時就可以多增加一些小組合作的過程，讓學生能夠通過合作來烘托整個課堂的氛圍，活躍學生在課堂中的積極性，也可以在合作的過程中巧用信息技術，讓整個合作的過程也能夠更有指引性、更有效率。

例如，在學習《四則運算》的數學內容時，老師在講解完基本的數學知識時，就可以讓學生通過小組合作將四則運算的相關知識進行串聯和鞏固，因為學生通過小組合作，就可以相互之間進行講解，那么他們講解的過程，也就是學生進一步回憶知識的過程。而且在學生進行小組講解的時候，也可以給他們播放相應的PPT內容，這樣學生也能夠看著多媒體來講解，那么他們講解的順序就會更清晰，也就會更有邏輯的講解。而且老師也要注意到在學生講解時，能夠去傾聽學生的講解，去發現他們其中的問題。在學生講解完之后，就可以給他們一個講解的反饋，讓學生知道自己哪方面的知識的學習是不恰當、不準確的，進而去充實他們的知識，使他們的認識更加準確和全面。

三、信息技術結合課堂提問

教學策略是多種多樣的，教學策略的運用也會提高課堂的效率，那么，老師在使用教學策略的時候就可以去變換課堂的形式，讓學生有更高的興趣度。老師就可以通過提問的形式，讓學生將知識進行回憶和提取，這個過程也有利于學生對知識進一步的掌握和鞏固。

比如，老師可以提供一節課堂提問課程，這節課程是學生可以去提問，老師也可以提前設置好問題去提問學生。無論是學生提問還是老師提問，唯一的目的就是學生可以去查漏補缺，可以去將自己平時遺漏的知識進行充實。而且老師也可以將多媒體作為一個良好的工具，通過多媒體去計時或者通過多媒體去播放相應準備好的問題，這樣也會讓整個過程更加順暢，也更節省時間，而且學生在觀看問題時也可以更加清晰，提問課程的設置是為了讓學生能夠對知識有一個良好的回憶，那么，老師通過這個過程也可以去了解學生的整個學習的過程，和他們學習的薄弱環節，以便于做更好的安排。

結束語：

學習需要循序漸進，學生在學習時也老師進行引導。那么老師在引導時，也需要運用良好的策略，老師在教學時需要良好的使用一些手段，那就是信息技術，能夠通過這些信息技術給學生創造一個更好的空間和學習氛圍，讓學生能夠更高效的學習。

參考文獻：

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