案例教學法用于《內科學（循環系統疾病）》教學的實踐效果

朱采梅 王娜 王琴 姚紅果 李雪峰 劉文先

【摘要】目的：分析案例教學法在《內科學（循環系統疾病）》教學中的實踐效果。方法：選擇臨床醫學專業兩個班級的學生為研究對象，其中以A班為觀察組，共60名學生，以B班為對照組，共64名學生。觀察組采用案例教學法，對照組采用常規教學法，對比兩組學生的教學實踐效果。結果：觀察組學生對教學方法的滿意度為95.00%，對照組學生對教學方法的滿意度為85.94%，觀察組優于對照組（P<0.05），差異具有統計學意義;觀察組與對照組學生的客觀題成績差異不明顯，無統計學意義，主觀題成績中觀察組明顯高于對照組，P<0.05差異具有統計學意義。結論：案例教學法用于《內科學（循環系統疾病）》教學中可以提高學生的學習成績，獲得更高認可度和滿意度，有利于激發學生的學習興趣，促使學生學習質和學習效率的提升，并且對于教師而言也更具教學意義。

【關鍵詞】案例教學法;《內科學（循環系統疾病）》;實踐

引言

《內科學》是臨床醫學中非常重要的一門學科，也是對醫學發展具有重要影響意義的學科，其知識內容具有較強的廣泛性、整體性和結構性，內容知識豐富且存在一定的教學學習難度。而作為基礎性的課程，若想掌握好臨床學科的知識，就必須更加認真的對待《內科學》。“循環系統疾病”是《內科學》教學中的關鍵組成部分，其中包括心力衰竭、心律失常、高血壓、心臟瓣膜病等多種循環系統相關的疾病知識，也具有較為明顯的復雜性，因此在教學過程中應積極探索更加高效的教學方式，為學生營造良好的學習環境，調動學生的學習主動性，從而強化學生對“循環系統疾病”知識點的理解能力和掌握能力。本文對案例教學法在《內科學（循環系統疾病）》教學中的實踐效果進行研究，詳細報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

選擇臨床專業學生為研究目標，其中將A班60名學生納入觀察組，B班64名學生為對照組，兩組學生均為2019級學生，且學習成績差異不明顯，因此無統計學意義且存在可比性。

1.2方法

以《內科學（循環系統疾病）》中“心臟瓣膜病”部分知識教學為例。

對照組：采用常規教學法對學生進行教學。

觀察組：采用案例教學法開展教學。首先，教師在教學之前，根據教學內容、教學大綱以及學生的實際學習情況制定相應的教學計劃，熟悉教學流程并安排好教學時間。其次，教師結合教學內容選擇合適的教學案例，對真實臨床案例進行分析，判斷其是否符合本次教學需要，若可以滿足教學要求則需對其中所涉及的真實信息進行模糊化處理，然后將案例增加至教案中，以便于授課過程中可以更適當的提出，同時還需要依據案例的詳細病情、診斷治療方式等與教學內容相結合設置相應的問題，以發揮問題的思考引導作用。之后，教師需利用多種教學資源融合多種教學方式，使用多媒體教學設備制作課程相關的課件，以幻燈片、圖片等方式為學生展示更加詳細直觀的病例信息，如患者心臟瓣膜的結構情況、變化情況等。通過利用不同顏色的標記還可以進一步凸顯出教學內容中的重點和難點，為學生的知識掌握提供便利。再者，案例教學法下需要學生對案例進行分析，因此在實際教學過程中教師需要將學生分為不同的小組，如每10人一組，讓小組學生在正式授課之前對“心臟瓣膜病”知識提前進行預習，明確其中比較難理解的關鍵點，為后續的課程學習可以奠定基礎。然后，在正式的課堂教學中，教師按照教學計劃講解教學內容，播放教學課件，讓學生對案例進行小組討論和分析，對其中所使用的教學方法進行探討，同時提出問題“該案例中患者患病的臨床表現是什么？是什么原因引發的患病？”“案例中應用了哪種診斷方法？”等，由此啟發學生的思考，讓學生通過案例更加深入的理解心臟瓣膜病的相關知識內容，從而鞏固學生的內科學知識認知。

1.3評價標準

對比兩組學生對教學方法的實踐滿意度，分為滿意、基本滿意和不滿意三個標準，計算學生的滿意度=（滿意+基本滿意）/總人數×100%。

對比兩組患者不同教學方式之后的學習成績。通過考試方式評價學生的學習成績，考察內容包含客觀題和主觀題，即選擇題和案例分析題，其中客觀題滿分為40分，主觀題滿分為60分。

1.4統計學分析

采用統計學軟件SPSS23.0對數據進行分析，計數資料以[n（%）]進行表示，用X2進行檢驗，計量資料用（+s）進行表示，用t進行檢驗，當P<0.05時表示差異具有統計學意義。

2結果

2.1對比兩組學生對教學方法的滿意度

2.2對比兩組患者教學后的學習成績

3討論

《內科學》學科中“循環系統疾病”相關的知識內容在臨床診斷中是較為常見的疾病類型，因此在教學時也是課程體系中的重點。案例教學法是在教學中將知識內容與實際案例相結合，以案例引導學生思考和討論，以此來鍛煉學生的思考能力、分析能力和案例處理能力。案例教學法可以幫助臨床專業的學生更全面、深入的認識循環系統疾病的相關知識點，并形成正確的疾病診斷意識，提升疾病診斷治療能力，對于學生之后的職業發展具有積極意義。本研究結果顯示，采用案例教學法的觀察組學生對教學方式的滿意度明顯高于對照組，在考試測試中觀察組學生的客觀題成績與對照組成績差異不明顯（P>0.05），差異不具有統計學意義;而主觀題成績的差異較為明顯，P<0.05差異具有統計學意義。綜上所述，案例教學法用于《內科學（循環系統疾病）》中可以獲得較高的學生滿意度，利于調動學生的學習興趣，提升課程教學質量和教學效率，同時也能夠提高學生的學習成績，對學生未來的臨床實踐具有較高的應用價值。

參考文獻：

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