高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革研究

周古月 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

高職院校工商管理專業(yè)具有課程多、知識(shí)雜等特點(diǎn)，此專業(yè)牽涉到的領(lǐng)域較多，如營銷領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等，學(xué)習(xí)此專業(yè)的高職院校學(xué)生較多，每年都會(huì)有大量的新生學(xué)習(xí)此專業(yè)[1]。所以，為保障此專業(yè)有較高的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率；為提前做好學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備為教學(xué)目標(biāo)，需要高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

一、高職院校當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)狀態(tài)

(一)教學(xué)觀念程序化

教學(xué)效率的高低與教學(xué)觀念有緊密聯(lián)系，當(dāng)前我國部分高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不具備新意，大部分的教學(xué)均依據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)制定計(jì)劃，創(chuàng)新意識(shí)及思維性匱乏，普遍的教學(xué)內(nèi)容只是依據(jù)教材進(jìn)行，過于程序化，致使教學(xué)工作雖然順利完成，學(xué)生成績也有所提升，然而學(xué)生卻不具備熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。因而，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從革新教學(xué)觀念入手，以提升高職院校教師對此專業(yè)的重視程度，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)實(shí)施明確制定與劃分。

(二)教學(xué)計(jì)劃單一枯燥

工商管理專業(yè)一直以來均受到較大歡迎，是多數(shù)學(xué)子喜歡的專業(yè)之一。然而，此專業(yè)的教學(xué)卻很難達(dá)到學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，部分教師于教學(xué)之前制定出的教學(xué)計(jì)劃過于單一性、枯燥性，增加了繁多課程的學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生對知識(shí)的理解程度不高，學(xué)習(xí)效率低下，負(fù)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。且此類教學(xué)模式，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極化，即實(shí)踐能力較強(qiáng)，但理論知識(shí)掌握不深刻；或者是實(shí)踐能力偏低，理論知識(shí)成績很高。理論與實(shí)踐能力無法有效結(jié)合，影響著學(xué)生綜合能力的升高。

(三)教學(xué)評價(jià)存在不足

高職院校教學(xué)過程中評價(jià)教學(xué)是較重要的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。但是當(dāng)前的高職院校教學(xué)評價(jià)過程中，教師的評價(jià)用語充滿批判性，此種缺乏客觀性的評價(jià)過于嚴(yán)苛，較易使學(xué)生的自尊心受傷，從而打擊著學(xué)生的自信，致使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持與提高，不利于開展教學(xué)，阻礙著高職院校對優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)[3]。因而，高職院校中的教學(xué)評價(jià)需要完善，以令學(xué)生在此環(huán)節(jié)之中即能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，也能夠探尋出自身不足，以促使學(xué)生能夠通過此環(huán)節(jié)不斷完善自我。

(四)師資力量薄弱

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量需要良好師資力量給予支持，方能夠取得不錯(cuò)的成績。然而，部分高職院校于此專業(yè)中安排的教師專業(yè)能力參差不齊，教師專業(yè)水平不足，教學(xué)水平有待提升，導(dǎo)致學(xué)生無法得到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的低下，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，為我國培養(yǎng)工商管理方面的人才帶來了阻礙。因此，高職院校實(shí)施教學(xué)改革舉動(dòng)，需要強(qiáng)有力的師資力量給予幫助，以達(dá)到能夠正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)并提升其綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

(五)教學(xué)過程重理論

部分高職院校的教育受應(yīng)試教學(xué)影響過深，在教學(xué)過程中，重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的人才大多是專業(yè)理論理解程度較深，然而卻無法運(yùn)用于實(shí)踐之中[4]。且此種教學(xué)過于枯燥乏味，不利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使學(xué)生的動(dòng)手能力、談判能力得不到較好培養(yǎng)。這對于學(xué)生日后走進(jìn)職場，快速進(jìn)入角色帶來較強(qiáng)阻礙。因此，高職院校的教學(xué)改革，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以使學(xué)生的工作實(shí)踐能力得到有效升高。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革策略

(一)革新教學(xué)觀念促進(jìn)教學(xué)改革

高職院校的教師應(yīng)充分了解當(dāng)下企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為教學(xué)核心，革新陳舊的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代走向，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間，了解社會(huì)走向，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定合理人生規(guī)劃[5]。下面將從工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)課程來具體闡述如何優(yōu)化教學(xué)流程、完善教學(xué)改革。

在市場營銷的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)列舉實(shí)際案例，如小白兔牙膏市場營銷案例，此案例是通過對兒童牙膏市場的調(diào)查，及消費(fèi)者需求等方面為基礎(chǔ)而制定出的方案。教師可以通過小組討論的形式，令學(xué)生明白案例的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷完善自我，進(jìn)而提升專業(yè)技能。在此教學(xué)過程中，學(xué)生充分明白了市場營銷的重要性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被較好啟發(fā)，有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)靈活教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)劣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低，同時(shí)也決定著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的好壞[6]。因此，教師在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充滿創(chuàng)新性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而在市場調(diào)研技能培養(yǎng)的教學(xué)中，可以在教學(xué)之初為學(xué)生確立調(diào)研目標(biāo)，如令學(xué)生針對百事可樂設(shè)計(jì)營銷方案，在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，并于此期間明確調(diào)研課題、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、制定調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷及網(wǎng)絡(luò)資料的收集，而后教師于課堂之上，針對學(xué)生的營銷方案進(jìn)行講授，由于學(xué)生全程參與了方案的制作，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力及好勝心被完全激發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。上述教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了靈活性、創(chuàng)新性教學(xué)特征，成功引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)渴望，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的升高。

(三)完善評價(jià)制度樹立學(xué)生自信

教師給予學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生給予教師的評價(jià)屬于教學(xué)相長的過程，在此過程中，教師教學(xué)中的不足被學(xué)生指出，有益于提高教師的教學(xué)水平；學(xué)生知識(shí)水平的錯(cuò)處被教師糾正，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[7]。

市場開發(fā)分析技能培養(yǎng)的教學(xué)則需要學(xué)生理解并掌握市場細(xì)分表、產(chǎn)品定位圖的設(shè)計(jì)方法，教師于教學(xué)過程中可以聯(lián)合實(shí)際社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以令學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)之后，教師對學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核并評價(jià)，評價(jià)方式應(yīng)以激勵(lì)語言為主，提醒學(xué)生的不足之處時(shí)，應(yīng)以委婉語氣給予提醒，并給出合理指導(dǎo)意見，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，指出教師教學(xué)之中的缺陷，教師應(yīng)對學(xué)生的意見虛心接受，并完善教學(xué)計(jì)劃中的不足。

(四)組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍促進(jìn)教學(xué)水平的提升

重視師資力量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，以促進(jìn)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)水平的整體上升，是教學(xué)改革中的重中之重[8]。因而，高職院校應(yīng)給予教師隊(duì)伍進(jìn)行整合及培訓(xùn)，以促進(jìn)師資力量的加強(qiáng)。

比如定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、教育理論、專業(yè)建設(shè)等。安排教學(xué)專業(yè)水平優(yōu)秀的教授級講師擔(dān)任培訓(xùn)講師，向教師宣揚(yáng)我國教育政治方針，以令教師的教學(xué)觀念緊跟國家教育走向，同時(shí)仔細(xì)講解教師職業(yè)道德，激發(fā)教師的責(zé)任感；此外還應(yīng)對教師提出活到老，學(xué)到老思想，以令教師明悟不斷提升自身實(shí)力，才能更好的教育學(xué)生，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀工商管理人才貢獻(xiàn)一份力量。通過上述培訓(xùn)，教師的品德、綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平均有所提升，有益于高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的順利落實(shí)。

(五)重視實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

工商管理專業(yè)是實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因而在此教學(xué)期間，不僅要重視理論教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有益于加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解程度[9]。

教師在教學(xué)過程中，可以選擇校企聯(lián)合教學(xué)的方式，即可以與社會(huì)企業(yè)共同打造良好實(shí)習(xí)場地，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，并于實(shí)習(xí)的過程中，聯(lián)合所學(xué)專業(yè)理論，增強(qiáng)實(shí)踐能力。且在此實(shí)習(xí)期間，可以令學(xué)生提前走入社會(huì)，了解就業(yè)前景，有益于學(xué)生為今后工作做出優(yōu)異行業(yè)規(guī)劃。實(shí)踐、理論的聯(lián)合教學(xué)大大提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，使學(xué)生于工商管理方面的專業(yè)技能有進(jìn)一步增強(qiáng)，是教學(xué)改革過程中良好的教學(xué)手段。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革可以將改變教學(xué)觀念為切入點(diǎn)，并通過靈活性教學(xué)方式，對當(dāng)前教學(xué)評價(jià)制度進(jìn)行改善，強(qiáng)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施而進(jìn)行改革，有益于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提高教學(xué)水平，增益學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出具有良好素養(yǎng)的實(shí)用型工商管理人才。■