小學作文教學中課外閱讀的重要性及實施策略研究

江蘇省昆山市城北中心小學校 唐瑜妹

作文是小學生語文核心素養培養的最有效載體之一，寫作既能夠鍛煉學生的聽說讀寫整合能力，又能夠鍛煉學生的思維并激活學生的情感，使學生在寫作過程中能夠得到個人學科素養的全面發展。課外閱讀融入作文教學能夠幫助學生逐漸掌握閱讀技巧，通過持之以恒的閱讀積累助力寫作能力的全面提升，進而推動語文學科核心素養的培育。

一、小學作文教學中課外閱讀的重要性分析

1.學生獲得了素材積累。小學階段學生的年齡普遍偏小，較少的生活經歷與生活經驗使學生對很多事物缺少真實感受，作文創作與現實生活之間的差距較為明顯，內容空洞且感情不足的現象非常普遍。課外閱讀活動的開展能夠有效提升學生的閱讀積累，使學生逐漸獲得更多寫作素材，學生在人物刻畫、事物描寫、詞句運用方面都能夠隨時調用已經積累的素材。課外閱讀材料的內容往往生動有趣，很好地滿足了學生的興趣需求。

2.培養學生的社會意識。當前學生能夠獲得的課外閱讀素材豐富多樣，這些書籍很好地契合了學生的閱讀特點與成長狀態。小學階段學生生活閱歷不足，對于社會的認知非常有限，新聞、時政、社會百科的閱讀能夠持續拓展學生視野，提升學生社會責任感。

3.提升學生的閱讀興趣。素質教育的持續推進使得傳統作文教學方式已經無法滿足學生的發展需求，學生在寫作過程中能否保持濃厚的興趣將會直接影響到學生的寫作主動性與寫作效果。課外閱讀活動的開展能夠讓學生領略更多具有鮮明特色的文字作品，對作文產生更加清醒而全面的認知，有效激發學生的寫作興趣。教師在教學過程中要結合學生的實際情況選擇更適合學生的優質讀物，簡單易懂且生動有趣，這不僅能夠作為課堂閱讀的有效補充，還能夠全面拓展學生知識面。學生被閱讀文本吸引的同時也會對語文學科產生濃厚興趣，作文寫作也會獲得更加堅實的基礎。

二、小學作文教學中課外閱讀的實施策略

1.依托課外閱讀實現寫作素材積累。作文的創作需要通過大量素材積累實現，如果學生未能掌握足夠的素材則會導致作文寫作缺少有效內容與真情實感，因此，教師在作文教學中要幫助學生利用課外閱讀開展寫作素材積累。小學生在日常生活中的觀察與思考明顯不足，他們無法從生活實例中積累內容，這時就需要教師帶領學生閱讀課外文本，通過文本閱讀掌握閱讀方式，同時能夠圍繞某些具體事例闡述自己的觀點與想法，循序漸進地提升自身的寫作能力。例如，在《白楊》的課堂教學完成后，教師可以引導學生結合自己的想法對課文進行理解，隨后依據自身經歷與體會選擇一篇描寫植物的課外閱讀文章進行比較閱讀。教師要鼓勵學生將文章運用的寫作手法及詞句等運用到自己的創作之中，以完成創作，使學生的綜合素質得到有效的發展提升。

2.借助課外閱讀實現寫作情感激活。情感是寫作的動力源泉，作文如果缺乏真情實感則很難打動讀者。因此，教師在課外閱讀教學中要積極選擇課外讀物引導學生閱讀，在閱讀的同時激活學生的情感，使學生獲得表達寫作的動力與興趣。例如，筆者在與學生共同閱讀《赤色小子》中《白馬》這篇文章時，引導學生思考：“喜子為什么把白馬推下懸崖，如果他不這么做會發生什么？”學生經過討論分析后指出，喜子將白馬推下懸崖是為了保護戰友，雖然他舍不得自己的白馬，但是為了革命成功而不得不這么做，這表現出他對戰友的忠誠和對國家的責任。當學生理解喜子這么做的原因后深切感受到了喜子的赤誠之心。在完成閱讀之后，筆者鼓勵學生將自己的情感體會記錄下來，這也使學生的情感被徹底激活，有效提升了學生的創作能力。

3.圍繞課外閱讀實現語文寫作拓展。當前，很多小學生已經對課外閱讀產生了濃厚興趣，他們主動參與到各種各樣課外讀物的閱讀之中，但是卻沒有在常規閱讀之外進行拓展延伸，課外閱讀與寫作之間未能實現融會貫通，最終導致學生在知識與情感運用過程中出現障礙。因此，教師在教學過程中要積極引導學生將知識與情感融入寫作之中。