基于兒童視角的文學鑒賞教學樣態研究

江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團北街校區 夏 萌

隨著教育部門對于素質教育的重視，文學鑒賞能力成為語文教學活動中的重點模塊。通過對文學鑒賞能力的學習，能夠擴展小學生的視野，發展小學生的思維，在鑒賞的過程中，鍛煉小學生的想象能力、表現能力和創造能力，提升小學生的文化素養和精神境界。

一、順應小學生特質選擇合適的賞析教材

小學語文作為小學教育的重要學科，其教學方式和教學水平關系著小學教學發展的關鍵，而文學鑒賞屬于語文教學中的難點，在教學過程中，老師應該強調順應小學生性格特點，喚起小學生對于文學作品的興趣，從兒童視角出發進行文學鑒賞教學，以促進小學生文化素養的提升。在賞析的教學過程中，老師通過選擇合適的教材進行教學，讓小學生能夠切身體會到文章中的真情實感，通過文章賞析達到一定的教育意義。

比如，老師可以選擇《淘氣包馬小跳》這部作品進行賞析教學，這部作品中對于主角描寫非常生動，同時主人公也是學生非常喜歡的卡通形象，雖然在文章中，馬小跳被老師認為是壞學生，學習成績并不優秀，性格還非常淘氣，在常規的認知中，這種類型的孩子一般都會被認為是壞孩子。但是文章中對于馬小跳的描寫，加入了熱情、勇敢、善良的性格特質。在另外一個章節《忠誠的流浪狗》中，馬小跳和其他朋友被誤會撞到了狗，即便如此馬小跳依然拿出自己身上所有的錢來幫助救治狗狗，最終狗狗有了一個很好的歸宿。在賞析這篇文章時，教師要教會學生判斷一個人不能只用世俗的眼光來看待，應該關注他的內在品質，從而教導學生樹立正確的價值觀。

二、老師利用童心讓自己率先進入角色

從兒童的視角進行文學賞析，首先需要老師要有一顆童心，把自己當作是一名兒童進行文學閱讀，當老師自己全身心地投入到兒童的角色中，才能夠準確把握小學生的心理特點以及思維模式，才能夠在文學鑒賞的教學過程中有效引導學生進行學習。通常情況下，老師在進行文章鑒賞時，難免會用成年人的價值觀來評判文章中的觀點，但是在小學生的眼中可能會有不同的解讀，所以老師在進行文學鑒賞教學活動時，如果還以傳統的教學模式進行，將會讓鑒賞行為脫離學生實際，變成照本宣科的填鴨式教學。因此，從兒童的角度出發，是進行小學生文學鑒賞活動的第一步。

比如，小學生文學繪本中《逃家小兔》，通過描寫小兔與兔媽媽之間的對話，描繪出了母愛的偉大，但是以成年人的視角來看，會覺得這種母愛帶著一絲控制欲，但是小學生則會看出很多不一樣的情景。老師在備課時，可以帶入角色，想象自己就是小兔子，讓自己進入到繪本的情境中，不受文字的約束，充分發揮想象，感受繪本中母愛的深沉，從兒童的角度進入作品的內在世界，體會兒童的思維模式，繼而探索兒童的精神世界，更好地帶領學生進行文學鑒賞。

三、發揮學生的想象力進入幻想世界

在小學文學鑒賞教學過程中，教師應該充分發揮學生的想象能力，讓學生在閱讀文學作品時，通過幻想將自身帶入到故事當中。老師對于教學的方式要精心設計，采用多種教學方式，引入多媒體進課堂，利用配樂、動畫等方式帶領學生進入到故事中，激發學生的想象力，使其感受文學鑒賞中的魅力。老師在教學的過程中，可以讓學生以小組為單元展開模擬教學，通過讓學生進行角色扮演來激發學生對于文章的感悟，讓學生學會換位思考，感同身受地理解文章中角色的情感。

比如，在鑒賞兒童文學《魯濱遜漂流記》時，老師可以事先播放相關的動畫片，讓學生通過動畫了解到書中描寫的漂流生活，從而讓學生展開想象，“如果在自己身上也發生了相同的事情，自己是否能夠像魯濱遜一樣荒野求生？”老師可以讓學生扮演魯濱遜，發揮想象力模擬在漂流的過程中所遇到的狀況，同時讓學生以小組對模擬的狀況進行討論，表達自己的看法，分別說出自己在當下可能會做出的反應以及感受，讓學生在幻想的世界里自由翱翔，最大限度地發揮想象力。

總之，在小學語文的教學過程中，老師應該從兒童的角度出發，充分發揮小學生的想象力，激發學生頭腦風暴，鼓勵學生大膽進行設想，帶領學生進行文學鑒賞活動，提高學生的文學鑒賞能力，感受文章中的魅力。老師在進行教學活動時，要不斷進行教學方式的創新和改革，努力讓教學活動更加生動有趣，具備吸引力，從而提高文學鑒賞課程的質量和效率。