校園文化視域中思政教育感染力的提升路徑

曹晶晶

（揚州大學馬克思主義學院 江蘇 揚州 225000）

“無論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”[1]，這點明了思政課教學尚存在感染力有待提升的問題。與此同時，習近平總書記也反復強調思想政治教育要以文化人、以文養人、以文育人。高校校園文化是高校立身發展的內在動力，對于完善校園人才培養體系，改善高校思想政治工作，全面提高大學生綜合素質有重要意義，也為提升高校思想政治教育感染力提供了契機。

一、校園文化和高校思想政治教育感染力的基本內涵

1.校園文化

校園文化是在學校教育的基礎上產生的一種特殊文化現象。由于文化自身的復雜多樣性，決定了校園文化的內涵必然也是復雜多樣的。國內學者對高校校園文化概念有廣義和狹義兩種解釋：狹義有“課外活動說”“校園精神說”“藝術活動說”，這些說法都是從某一個角度或側面切入；廣義的校園文化按照其構成要素大體上可分為“二要素說”“三要素說”“四要素說”“五要素說”和“多要素說”，這種劃分將校園文化進行了細化。校園文化內涵的界定是隨著時代的發展而不斷拓展的，是在特定的地域內，高校歷屆師生員工在長期的學術活動與實踐過程中逐漸積淀形成的，是以大學精神為主題，以社會先進文化為主導，以師生文化活動、文化交往為紐帶，以育人為根本目的的各種亞文化的總和，包括環境文化、制度文化、行為文化、精神文化及觀念文化等。

2.高校思想政治教育感染力

從詞源學來說“感”最早見于金文，主要是人體的思想情感受到外部因素影響而產生的一種感覺，“染”主要是指患上疾病或沾上不良習慣。從生理學來說，感染主要是病原體傳染到人體中的現象，后來感染一詞逐漸滲透到社會學科中。在心理學中，感染是雙方在交往的過程中，傳收雙方在情緒、情感、思想和行為等方面產生相同的情緒或行動。由此可見，感染是由“染”引申出來，指在人際交往過程中通過語言、表情、動作等其他方式傳達信息，使傳受雙方在情緒等方面產生相似或相同的反應，達到心理映射至行動統一的過程。而“感染力”是指能夠引起他人產生相似或相同思想感情的能力。[2]在高校思想政治教育語境中，思想政治教育感染力是教育者在一定教育情境中通過載體、方法和自身能力的運用，將思想政治教育內容融入其中，使大學生在潛移默化中產生情感的共鳴、理性的認同、心理的共識，從而達到行為的共行，最終實現思想政治教育的目的。

二、校園文化與高校思想政治教育感染力的內在關系

文化與教育是相互聯系、相互滲透的。立足高校，認清高校思想政治教育與校園文化的關系對于實現高校立德樹人的根本目標有重要作用。首先，校園文化與高校思想政治教育在目的上存在內在一致性，校園文化堅持以學生為本、弘揚主旋律，以提升大學生思想道德素質和精神文化素養為目的；而思想政治教育感染力的提升同樣以主流意識形態感染受教者為目的，二者都以培養時代新人為最高追求。其次，高校思想政治教育為校園文化的發展提供了方向指引與思想保障。校園文化要緊跟時代步伐，緊隨先進文化的發展趨勢，亦離不開高校思想政治教育的引導。最后，通過不斷加強校園文化建設，從參與度、內容、方式、情境等方面潛移默化地提升高校思想政治教育的感染力。

三、高校思想政治教育感染力缺失的現實困境

1.主體存在缺位

“校園文化建設在提升青年大學生的學習效率、審美能力、集體精神和社會責任感”[3]等方面產生了一定的效用，但還是存在主體認識深度和廣度不全面的現狀。一方面，教師對校園文化提升思想政治教育感染力的重要作用認識不到位，導致對校園文化建設的關注度和踐行度不夠；另一方面，由于教師授課壓力大、科研任務重、缺乏專業人士的培訓和指導，不能做到全方位、點對點地教育，這在一定程度上削弱了校園文化對思想政治教育感染力的促進作用。而大學生學業壓力較大、自身能力不足、對校園文化的認識度不夠、缺乏積極向上的思想的引領，使其參與校園活動的積極性不高，進而影響到高校思想政治教育感染力的實效性。

2.內容缺乏創新

校園文化必須與時俱進，不斷創新。目前，校園文化內容單薄，開展形式較為陳舊，開展方式缺乏專業的方向指引，使校園文化在創新性轉化和創造性發展的過程中不能很好地把握時代的脈搏，吸引學生眼球。如果校園文化不能緊跟時事熱點，無疑會對高校思想政治教育感染力的提升起到阻礙作用。

3.載體應用不夠嫻熟

“互聯網與大數據相互作用，可以讓高校思想政治教育在宏觀層面擁有更好的洞察力，全面提升高校思想政治教育的感染力?！盵4]校園文化在創新發展并提升高校思想政治教育感染力的過程中也應該注重互聯網、大數據對其固有載體的變革。傳統的校園文化載體大多僅限于思政課程的傳授及一些基礎的校園文化活動，大數據時代對大學生物質和精神文化需求產生巨大影響，使大學生逐漸展現出獨特的個性，他們敢說敢做并且有著獨特新奇的想法，以往的傳統載體面臨“受限制、難開展”的困境。這就需要更進一步優化校園文化的載體，提高大學生參與度，進而提升校園文化對思想政治教育的感染力。

4.情境氛圍缺少共鳴

馬克思、恩格斯說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”環境對人的影響具有不可抗拒和潛移默化的作用。校園文化是高校自建校以來，經過無數師生的實踐和發展形成的獨特精神積淀，代表著一個學校的校風、學風、文風。部分高校只注重對學生知識和技能的培養，忽略了校園文化這一潛在的影響力，使校園文化的感染力減弱。

四、高校思想政治教育感染力提升路徑

高校應從校園文化的主體、載體、內容和情境四個方面逐步增強高校思想政治教育的感染力。

1.增強校園文化建設主體的參與度

創建一支富有文化感召力的教育隊伍，是提升高校思想政治教育感染力的前提和關鍵。梅貽琦先生曾講道：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”提高校園文化建設主體的參與度，對提升高校思想政治教育感染力尤為重要。首先，要在思想上重視校園文化的作用，重視營造社會主義核心價值觀引領下的校園文化氛圍，堅持以立德樹人為宗旨，在逐步提升自身文化素養的前提下，加強教師思想政治教育話語權的學習和指導。其次，教師應該正確看待校園文化與學生文化素質提升之間的關系，本著全面發展的原則，轉換思維，實現學習專業知識與培養道德品格的協同發展。最后，教師應該以身作則，積極組織并融入校園文化活動，發揮引導、示范和榜樣激勵作用。

2.增強校園內容的時代性

馬克思說：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變?！盵5]校園文化應“因事而化、因時而進、因勢而新”，跟隨時代的腳步，不斷豐富內容，增強時代性和針對性，提升與高校思想政治教育的契合度。首先，校園文化應因“時”而動，有時局意識，著眼于時代發展，掌握時代之聲，內容富有時代感和現實性。教育者可以利用國內外的時政熱點，結合受教育者的思想認識規律，有針對性地創新校園文化內容，使學生產生思想認同和情感共鳴。其次，校園文化應張弛有“度”，通過隱性教育對大學生的思想意識發揮作用，但是要把握“度”，即校園文化內容不能太娛樂化，不能喪失其本質特征，要把握好思想性與實踐性的統一；同時，校園文化的實踐也要抓準“度”，緊扣社會主流意識形態。最后，校園文化要務實求“效”，將校園文化與思想政治教育相契合來增強高校思想政治教育的感染力的過程，就是引導受教育者由自發到自覺轉化的過程，其落腳點都在思想政治教育的實效性上，這就需要教育者深刻解讀主流意識形態，并將理論應用到校園文化建設的實踐中，在潛移默化中提升高校思想政治教育的感染力。

3.注重校園文化載體的滲透性

校園文化載體的選擇與建設是做好思想政治教育文化育人工作的關鍵，是提升思想政治教育感染力的關鍵舉措。思想政治教育校園文化載體，應該從聯系大學生實際需求、注重過程與效果、與現代性接軌三方面來完善。首先，要結合教育實際，豐富思想政治教育的內容。利用“三微一端”對大學生思想的影響，建立網站論壇，定期開展愛國主義教育，發布國際國內新聞，充分發揮校園文化載體的滲透作用。其次，要注重過程與效果并重的原則，發揮校園文化育人的作用，注重感情熏陶，用符合主題的微視頻、具有說服力的語言、有吸引力的活動，使學生真正做到入腦、入心、入行。最后，校園文化載體應與時俱進，不斷更新載體的內容和手段，為思想政治教育注入新鮮的血液，挖掘優秀文化所蘊含的道德理念和價值形態，對受教育者進行精神的涵養和濡染，滿足受教育者的精神需求，提升校園文化的感染力。

4.豐富校園文化環境的情境性

要為學生營造良好的學習氛圍，為教師創設良好的工作氛圍，逐漸提升高校的校風、學風和文風，營造出良好的文化環境。首先，高校應注重理論和實踐教育的雙重作用，校園文化應大力宣傳集體主義、愛國主義、社會主義主旋律，增強大學生的集體榮譽感和愛國主義熱情。組織開展豐富多彩的活動，并提倡和引導學校社團活動，利用文化活動加深學生對中國傳統美德的感悟，如校園紅色演講、校園最強大腦、主持人大賽等，在豐富大學生的業余生活的同時，為大學生營造健康的文化環境。其次，班級可以組織開展各種形式的主題日活動，既要保證氛圍的輕松愉快，又要讓學生在潛移默化中受到主流意識形態的熏陶和感染。最后，學校應合理規劃校園的布局，為學生和教師創造舒適的物質文化環境，幫助教育主體在學習和工作之余陶冶情操，保持積極愉悅的心情，也會在無形中提升大學生道德修養和情感認同，增強高校思想政治教育情境化人的感染力。

四、結語

校園文化對高校思想政治教育感染力的提升是踐行文化育人理念的創新和延伸，高校應結合思想政治理論課的要求，不斷創新校園文化的形式、內容、載體及環境，以不斷提升高校思政的實效。