新時代提升高校思政課親和力的路徑研究

王朝怡

（河南大學馬克思主義學院 河南 開封 475001）

提升思想政治理論課親和力是做好思想政治工作的重要環節。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[1]，專門提出了提升高校思想政治教育親和力的要求。本文從提升高校思想政治理論課親和力的必要性、現實困境和重要路徑三大方面深入思考和探索，以期對增強高校思想政治理論課親和力提供參考和借鑒。

一、提升高校思政課親和力的必要性

隨著經濟全球化、文化多樣性和社會信息化的影響日益增強，要增強思政課教育教學的實效性、提高大學生思政課的獲得感及應對互聯網對思政課的挑戰，提升高校思政課的親和力是關鍵契機和重要保證。

1.有助于增強思政課的實效性

思政課建設和改革的所有工作，都是圍繞以提高思政課的教學效果為目的而進行的。思政課是一門擔負培根鑄魂使命的關鍵課程，具有德育屬性。思政課具有隱性的實際效果，這種效果可能在短時間內是無法觀察到的，需要相對長的時期才能夠顯現出來，但這并不意味著我們無法考察思政課教育教學的實效性?？疾煊绊懜咝Ｋ颊n實效性的若干因素，思政課的親和力是先決性因素。倘若高校思政課缺乏親和力，那么對于思政課的教學對象——學生而言，思政課教師將是感情冷漠的授課人，思想政治理論教材將是生硬的紙張和呆板的文字，思政課將會是一節缺乏活力的課程，思政課的實效性就無從談起。因此，要增強思政課教育教學的實效性，提升思政課親和力至關重要。

2.有益于提高大學生的獲得感

增強大學生獲得感是高校思政課改革的目標導向，也是檢驗教學質量和水平的準繩。在新時代大背景下，高校思政課建設應根據時代發展特點和學生成長需求的變化，在更新教學內容、改進教學方法、合理謀劃教育組織形式等方面下功夫，全方面多角度不斷增強思政課的親和力。除此之外，還要充分發揮思政課教師的積極能動性，注重提升其綜合素質和品德修養，以善良的情懷和仁愛的心胸拉近與學生彼此之間的心理距離，以獲得思政課教育對象的認同，使學生在思政課上有所收獲，從而增強高校思想政治教育的認可度和大學生的獲得感。

3.有利于應對互聯網對思政課的挑戰

隨著互聯網的發展及科技革命的廣泛深入，我國高校思想政治教育所處的場域發生了巨大改變。一方面，新媒體的快速發展，形成了多樣化、普泛化、隨性化的信息傳播模式，牢牢地吸引著大學生的注意力，其中微信、微博、今日頭條等媒介成為大學生表達自我，了解周邊事和國內外新聞的重要平臺，在不知不覺中改變著大學生的思維、學習和生活方式；另一方面，隨著經濟全球化、文化多樣化和社會信息化程度的加深，紛繁復雜的不良社會思潮通過互聯網涌入我國，如實用主義、拜金主義、享樂主義、新自由主義、歷史虛無主義、民粹主義、普世價值等思潮沖擊和影響著大學生，對學生的理想信念和“三觀”等產生了不良影響。處在互聯網時代的大背景下，高校思政課的教學內容、教學方法、教育目標受到了空前未有的挑戰。在這種形勢下，我們必須搭上互聯網快車，利用新型媒體和自媒體的優勢來提升思政課的親和力。

二、提升高校思政課親和力的現實困境

教育者的語言表達、教育方法和思政課的教學內容是思政課具備親和力的重要組成部分。當前，高校思政課在一定程度上還存在教育者的語言表達與受教育者的情感需求不同頻、教學內容與受教育者的現實需要相脫節、教育者的教學方法與受教育者的思想特點相錯位等問題，這些問題成為制約提升高校思政課親和力的重要因素。

1.部分教育者的語言表達與受教育者的情感需求不同頻

語言是教育者與受教育者溝通交流的重要工具，教育者的語言表達是影響高校思政課親和力的關鍵要素。俗話說：“一句話說得使人跳，一句話說得使人笑?！彼囆g的語言，如心雨、似甘泉，會起到春風化雨甚至錦上添花的作用。當前大學生是伴隨著網絡信息化和新媒體時代成長的新一代，其思想活躍、需求多元，在思想上、觀念上、價值判斷上產生了多元情感需求。由于高校思政課學理性和灌輸性較強，加上部分思政課教師生搬硬套、因循守舊，語言表達缺乏活力，對大學生在學習和生活中感興趣的新內容、新熱點和新語言的關注度不高，以及為了追求教學內容的“高大上”，在授課過程中沒有把晦澀難懂的教材語言生動并“接地氣”地表達出來，導致教育者的語言表達無法滿足受教育者的情感需求，使原本富有深厚情懷的思政課變成了機械化、程序化的課程，親和力自然難以提升。

2.部分教學內容與受教育者的現實需要相脫節

現實問題不僅是受教育者最關注和最感興趣的問題，也是受教育者最渴望解決的問題。思政課的教學內容是否具有吸引力，能否滿足受教育者的實際需求，是影響高校思政課親和力的重要因素。思政課教學內容的親和力主要表現為可讀性與可聽性，只有教授能夠看得懂、聽得進的教學內容，教育者與受教育者才能思想契合，進行情感互通。然而，現階段部分思政課的教學內容與受教育者的現實需要出現了供需矛盾，主要表現為：一方面，有些教學內容缺乏透徹性和生動性，容易出現話語方式呆板、理論說服力不徹底等問題，使得學生對教學內容產生疏離感；另一方面，某些教學內容缺乏對學生的現實關懷，只注重理論知識的傳播，脫離學生的現實需要，這樣的教育內容也就很難打動人心。

3.部分教育者的教學方法與受教育者的思想特點相錯位

思政課的教學方法是教育者在思政課教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法影響著學生在思政上的參與度和認知度，理應合乎受教育者的思想特點。當前，我國高校學生的整體狀況大體上是積極健康的，但是一些大學生還存在如感性多于理性、知行脫節、心理承受能力和心理調節能力亟待加強等較為突出的思想問題。因此，辦好高校思政課的前提和基礎就是要準確把握受教育者的思想特點。然而，部分思政課還存在教學方法與受教育者的思想特點不匹配的現象。

三、提升高校思政課親和力的重要路徑

提升高校思政課的親和力，不但要適應新時代社會建設和發展的客觀需要，還要滿足受教育者的情感認同和實際發展需求。因此，高校需從提高教師素質、深拓教學內容、改進教學方法這三方面入手。

1.提高教師素質

思政課教師是思政課程的主導者，其理論基礎、情懷素養、業務能力潛移默化地影響著學生對教師及思政課的態度。思政課教師在傳授思想政治理論知識和培養學生價值觀念的同時，更重要的是解答學生的學習疑惑和情感困惑，啟發學生獨立思考和開拓創新，做大學生成長路上的思想引領者和價值塑造者。因此，思政課教師必須從夯實理論功底、提升情懷素養、提升業務能力等多角度來提高自身素質，為提升高校思政課親和力提供基本保障。

首先，夯實理論功底。扎實的理論知識是提升教師親和力的基礎。這要求思政課教師不斷夯實和強化理論基礎，注重各種學科知識的整合，以多元的視角、準確且獨到的見解，以及與時俱進的思想，把思政課打造成具有說服力和親和力的課程。

其次，涵養深厚情懷。思政課教師唯有對國家、學生及教育事業懷有深厚的情懷，才能有效提升思政課的親和力。當一位具有深厚情懷的思政課教師以真摯的家國情懷感召學生、先進的時代情懷引導學生、堅守的教育情懷感化學生、博大的仁愛情懷溫暖學生，自然會產生巨大的親和力，吸引學生主動走進思政課和接近思想政治理論課教師。

最后，提升教學技能。千篇一律和強行灌輸的講課方式與別具一格和繪聲繪色的教學風格相比，后者會讓學生對思政課產生更大的期待和興趣。因此，思政課教師要不斷自我革新，定期參加多層次和多形式的教育培訓，還要向在教學方面有專長的教師虛心學習，從而摸索出適合自己和學生的教學模式。

2.深拓教學內容

由于部分思政課的教學內容與受教育者的現實需要不匹配，因此我們必須根據新時代的變化與學生的成長需求謀劃教學內容，把握提升高校思政課親和力的關鍵環節。具備透徹性、現實性和生動性的教學內容才能增強對學生的吸引力，做到真正提升思政課親和力。

首先，彰顯教學內容的透徹性。理論透徹性是馬克思主義理論永葆生機和活力的根基，只有透徹的理論才能滿足具有獨立思考能力和多元價值追求的受教育者。這要求思政課教師要認真研讀馬克思主義經典著作，做到融會貫通，把具有科學真理和嚴謹邏輯的思想政治理論講透徹、講清楚，帶領學生感受其理論底蘊與魅力，以此來征服和打動學生。

其次，注重教學內容的現實性。思政課的教學內容必須努力實現基本理論與現實需要相結合，增強教學內容的現實結合度和學生關懷度，與此同時，思政課教師也要密切關注社會現實問題和學生關注的熱點問題，善于結合國內外的事實案例，引導學生厘清矛盾，從而彌合思政課與學生之間的疏離。

最后，增強教學內容的生動性。思政課教學內容要生動且富有情感，才能激發學生的閱讀興趣和情感互通。因此，要實現教學內容由文本化向生活化與現實化轉變，在語言不失政治性和學術性的前提下，轉化教材和授課時的語言風格，突出其簡單易懂、深入淺出、貼近實際的特點，使之符合教學對象的閱讀習慣和認知規律。

3.改進教學方法

運用恰當的教學方法是提升思政課親和力的有效途徑，思政課要達到春風化雨、寓教于樂的效果，就必須根據學生的認知特點探索教學方式，豐富教學手段，用有溫度的教學方法感染學生，才能增強思政課的親和力。

首先，打造互動課堂。教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，是增強思政課親和力的捷徑。因此，思政課教師應根據教育內容和教學對象打造互動式教學法，以此來活躍課堂氛圍，調動學生的積極性和創造性。

其次，運用新型媒體。高校應緊跟大數據時代進步的腳步，善于運用互聯網和新技術，將思政課的教學內容與網絡媒體相結合，努力打造“互聯網+”的思政課教學模式，開展學生喜聞樂見的課堂教學模式，以此來適應媒體時代的要求，滿足不同學生群體的需求。

最后，借助肢體語言。肢體語言是教師言語表達的拓展和延伸，適當的肢體語言可以營造溫暖和舒適的課堂氛圍。這要求思政課教師必須具備一定的心理學常識，在教學過程中，除了用語言表達以外，運用表情控制法、目光注視法、手勢示意法等方法，借助微笑、手勢、眼神對學生教學暗示和傳遞信息，達到無聲勝有聲的教育效果。

四、結語

提升高校思政課的親和力不容忽視，這需要全體思政教育工作者協同用力，通過提高自身素質、深拓教學內容、改進教學方法，全方位提升高校思政課的親和力，發揮其最大作用。