職業化視角的高校輔導員職業能力發展分析

申思達

（滁州學院 安徽 滁州 239001）

在激烈的職業競爭中，輔導員需要不斷提升自己，在職業發展的道路上不斷前進。從職業化視角看，首先，輔導員需要具備扎實的專業知識，主要為心理專業和思想政治專業知識。其次，要有良好的綜合素質。做好本職工作的同時，能夠轉換身份去親近學生，解決大學生的心理與情感問題。最后，輔導員需要具備過硬的職業技能。各大高校也需要重視，并積極給予輔導員以職業化的培養。

一、高校輔導員發展職業能力的價值

1.提升高校輔導員團隊的綜合素養

一個專職輔導員，需要系統專業化的培養。系統的學習，能夠促進輔導員形成良好職業意識，對綜合素質的提升起到推進作用。[1]在職業化的道路上，一個好的團隊能夠讓專職輔導員在良好的氛圍中學習、提升，相互幫助，分享，及時向學生傳遞當下最新的思想政治教育，為打造一個優秀的專職化輔導員團隊而努力。

2.提高高校思政工作質量

如今，各大高校都重視學生的思想政治教育。學生來自五湖四海，思想多元，而網絡技術的普及也深深影響著學生。隨著教育改革的深入，許多高校擴招，學生思想觀念教育越來越重要，成了首要的教育任務。高校如果能夠培養更加職業化的輔導員，更專業地面對當今社會出現的種種問題，比如大學生畢業時就業壓力大的問題、關系到自身利益矛盾的問題、感情糾葛等問題。專業化的輔導員團隊能夠給予學生更專業的心理咨詢，用更成熟理性的方式與學生建立友好關系，學校的思政工作也能得到保障。

3.助力輔導員明確職業定位

任何職業都有一個適應的過程，將輔導員培養成為專職輔導員，實現職業化發展，可以讓輔導員快速進入工作角色。[2]系統化的培養也能夠幫助輔導員明確這個職業在大學中的定位，進行職位上的角色轉換，能夠給當代大學生更加有效而又全面的思想政治知識，能夠培養出更多德才兼備的學生。

二、高校輔導員發展職業能力的現狀

1.工作不規范

高校輔導員絕大部分是剛畢業的學生或在校大學生，缺乏工作經驗，對于教育行業也相對陌生，其工作需要在學生專業學習和日常生活之間來回轉換。輔導員需要具備心理學專業知識，大學生剛畢業就從事輔導員工作，只能憑借僅有的經驗和直覺來幫助學生，這就導致在學生心理健康方面沒有起到保障作用，在處理各項工作時往往心有余而力不足。學校還會對輔導員額外安排工作，直接導致年輕輔導員更加力不從心，工作缺乏規范，工作技能沒有顯著提升，使高校輔導員職業建設始終處于最基礎的狀態，停滯不前。

2.工作定位不明確

當代大學生對輔導員的管理普遍存在抵觸的心理，認為輔導員管得太寬、太細；社會上許多人對輔導員的工作職責也有誤解，認為輔導員就是照顧學生的衣食住行。許多高校專業教師也認為輔導員是最低級的職業，任何人都可以擔任。輔導員不像任課老師有自己的辦公室，可以聚集在一起討論問題，輔導員往往和學生一樣住在公寓，是相對孤獨的職業，他們將時間花費在學生身上，減少了自己的社交；因此，許多輔導員將這份工作納入短期的計劃，并不會做職業規劃，這間接導致大部分人對于輔導員這份職業產生了消極情緒，在工作上保持不了一個健康積極向上的心態。[3]

3.職責定位不清晰

輔導員工作遠不是教授學生思想政治方面知識那么簡單，他們還擔任多種工作，對學生進行馬克思主義思想指導、中國特色社會主義指導思想教育、以愛國主義為核心的民族精神及時代精神教育、社會主義核心價值觀教育等，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。與此同時，還要督促學生學習專業知識，掌握相關技能；關注學生的一舉一動，面對層出不窮的校園事故的報道，輔導員的壓大很大。因此，各種不確定的職責轉變為一種負擔落在輔導員肩上，輔導員每天都輾轉于各個部門領域。尤其新生入校時期，輔導員會面臨更多的事物，心力交瘁，由于對職責的認識不清晰，從而對職業產生一種矛盾的心理。

三、高校輔導員發展職業能力的措施

1.明確專業訴求，提高專業能力

求職時大部分人是基于自己的專業能力，專業對口不僅是求職者的選擇，也是公司、高校在選擇人才時優先考慮的。因此，輔導員在進行職業建設前需要明白輔導員對口的專業是什么，并提高自己的專業能力。[4]比如，輔導員對口專業最好是思想政治教育專業，其次為心理教育專業等，從事教育工作需要有專業知識及教育方式的創新。

2.科學規劃職業路線，提高職業能力

許多輔導員都是由在校大學生或留校生擔任，能夠很好地與大學生溝通，需要提升專業能力。如果將輔導員納入自己的職業規劃，需要注意規劃路線問題，輔導員職責比較多，既需要做好大學生的德育工作，又需要保障大學生的心理健康；因此，輔導員可以做思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的任課老師。大學老師的課相對較少，那么輔導員可以將任課業務納入自己的職業范圍內，既可以增加收入，又可以完善職業建設工作，提高思想政治的職業能力。在科學規劃職業道路的前提下，輔導員也需要學習，提高自己的職業能力，即專業能力、職業素養等。

3.明確職業定位，完善管理機制

選擇職業之前必須先了解職業的職責及定位，這樣才能更好地開展工作。[5]高校需要對輔導員有一個清晰的定位。輔導員是與學生有效溝通的重要樞紐，也是學生心理普遍接受的良師益友，在學校與學生之間能夠起一個很好的連接作用。因此，輔導員在大學中的作用十分重要。輔導員本身也需要清楚自己的職業，比如開展德育工作時，要求大學生對寢室、學習等方面綜合考評；還要聯絡宿舍樓管理員及班干部等有管理權力的人員，及時掌握學生生活的動態、心理等。輔導員事務繁多，聯系各管理層面是一種間接管理學生的有效手段，學校也能夠更加完善各個層面的管理機制，從而優化輔導員對當代大學生的管理。

4.憑借多元化的平臺，鍛煉其實踐能力

如今，信息技術已經普及。將信息技術融入輔導員職業化建設中，也能提高輔導員工作效率，提高工作質量。高校輔導員通常會帶兩個或兩個以上班級，班級數量的增加，導致輔導員工作更多更煩瑣，而信息技術恰好可以幫助解決這些問題。[6]比如，輔導員可以利用第二課堂的平臺組織大學生參加社團活動、社會實踐活動及精神文明建設活動，在活動中可以直觀學生的狀態，更方便督促學生多參加集體活動。輔導員也可以通過各大學App了解學生的學習及生活狀況，及時發現學生存在的問題，完成學生所需要的助學貸款、貧困信息的收集等項工作，提高效率。長此以往，輔導員也能增加對職業化概念的理解，提升實踐能力。

5.組織理論探究，創新日常工作

現代教育，需要以新的教育理念及方式來滿足不同階段的教育需求。輔導員開展教育工作同樣也要經過思想及方式上的創新，基于職業化來說，需要更加系統化的工作體系。比如，各大高校可以定期組織輔導員會議，即組織理論探究，新老輔導員交流工作心得和經驗，探討時事政治問題，從而使思想達到新高度。

6.業務培訓，提高管理能力

對于輔導員職業化建設，從學校層面來說，可以開設培養輔導員業務能力的課程。比如，讓經驗較為豐富的輔導員對年輕一代傳授經驗，每周一次，堅持下去，可以提高輔導員的業務水平，也能保持思想進步。學校給輔導員更多的實踐機會，在其成長過程中及時發現問題，完善管理機制。從輔導員自身來說，除了可以參加不定期的培訓來提高業務能力，也可以提高管理能力。比如，輔導員通常情況是帶兩個以上班級，需要更加獨到的管理方式，即嚴格管理班干部使其起到示范作用，帶動班干部的管理層面，將管理制度層層落實，形成一個完整的管理體系。

四、結語

時代在改變，輔導員的思想觀念、工作方式等需要調整，以使自己更好地接近學生，給學生以實質性的幫助。除此之外，對于輔導員自身來說，讓自身價值體現在職業發展中，只有不斷學習、創新；只有在工作中以最好的姿態去面對職業帶來的挑戰，才能在這一條路上越走越遠。當今社會年輕人對自己的職業也越來越重視，無論哪一個行業都需要態度端正。輔導員工作，漫長且辛苦，但最終獲得的是寶貴的育人經驗和人生價值的實現。