興趣教學法運用于初中體育教學中的策略探討①

何偵

(寧波市鎮海區兆龍學校 浙江寧波 315200)

初中階段的學生正處于身體發育成長的關鍵時期，因此，體育應該是一門受到重視的教學科目。受到傳統應試教育的影響，很多初中學校對于體育學科缺乏正確的認識，認為體育課就是以學生自由活動為主，一些學校甚至會占用體育課，而隨著新課程改革的深入開展，越來越多的學校開始對體育課有新的認識，并關注學生的身體素質，注重體育課堂教學質量。初中階段的體育教學應該建立在引導學生強化體育鍛煉的基礎之上，培養學生對于體育課堂的興趣，幫助學生建立良好的體育運動習慣，真正實現德、智、體、美全面發展。

1 初中體育教學現狀分析

1.1 體育活動模式單一

通過目前的初中體育課堂教學設計可以發現，體育活動模式仍然比較單一，同時因為數學、語文、英語等其他文化課的影響，初中體育教學設計沒有體現全面性及整體性。很多學校的體育課堂仍然沿用“放羊式”的模式教學，對于學生的個性需求、興趣愛好并沒有充分考慮，直接導致學生體育課堂的參與熱情不高，一些學生甚至只是為了配合體育教師完成課堂活動，不得已參加體育課，毫無自主性，對體育運動認識不足，缺乏興趣。

1.2 體育教學方法陳舊

雖然我國大力提倡素質教育，注重培養全面發展的學生，但是由于考試壓力的真實存在，很多學校依然將數學、語文、英語等文化課作為教學重點，對于體育課程缺乏關注，由于應試教育思想的影響，很多學校并不重視體育教學。一方面，學校仍然存在占用體育課教學時間的現象，另一方面，體育教學方法缺乏創新，一些教師仍然使用灌輸式的方法進行教學，配合一些枯燥單一的訓練方式，導致學生心理上產生抵觸情緒，甚至認為體育課是浪費時間，如果體育教學方法得不到創新，將會難以提升體育課堂的教學質量，同時也達不到引導學生強身健體的目的，體育課教學本身也會失去意義。

2 興趣教學法運用于初中體育教學中策略探討

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果將這句話用到體育課堂教學中，可以這樣解釋，知道體育運動的人不如喜愛體育運動的人，喜愛體育運動的人不如將體育運動當做樂趣的人。也就是說，只有學生真正將體育運動當做一種樂趣看待，才能夠從根本上提升初中體育課堂教學的整體質量。興趣教學法作為一種全新的教學方法，非常適用于初中體育教學，體育教師要想更好地應用這種方法，培養學生對于體育課堂的興趣，就必須摒棄傳統的體育教學觀念，創新體育教學方法，改變體育教學藝術，不斷豐富體育教學手段，將學生作為教學主體，從學生的角度出發，結合學生的個性特征，打造和諧的體育教學課堂，使得學生都能夠積極地參與到體育課堂教學中，培養對體育課程的興趣并養成良好的體育運動習慣。接下來，筆者將就興趣教學法在初中體育教學中的應用策略展開詳細論述。

2.1 以興趣小組為單位開展體育教學

初中生由于年齡原因，他們都具有突出的個性特征，每個學生的興趣愛好、心理需求都是存在差異性的，因此，體育教師要想更好地提升體育課堂教學效果，則可以采用分組教學的模式，注重因材施教。例如，體育教師可以根據學生的興趣愛好，將具有共同興趣愛好的學生組成一個學習小組，使得小組內學生可以在相互合作、相互交流的過程中促進學習，達到共同進步的效果。教師可以在分組后，定期舉辦一些體育競賽，如拔河、跳繩、踢毽子等，鼓勵學生以小組為單位參與比賽，在比賽的過程中，一方面鍛煉學生的身體素質，另一方面培養學生的合作意識和競爭意識，培養學生的體育熱情，活躍課堂氣氛，提升課堂的趣味性。

2.2 尊重學生個性，營造和諧的課堂氛圍

體育教師在教學過程中，應該將學生作為課堂教學的主體，教師是課堂的參與者、引導者和鼓勵者，初中生個性鮮明，想象力豐富，體育教師應該充分尊重學生的個性特點，在體育課堂上給予每個學生更多的鼓勵和肯定，營造和諧的課堂氛圍，讓學生能夠建立起自信心，建立起對體育知識學習的興趣。

2.3 引入游戲教學法

對于學生來說，游戲教學法是一種非常具有吸引力的教學方法，初中體育教師根據教學內容結合游戲教學法開展教學能夠更好地活躍課堂氣氛，抓住學生的心理特點，讓學生在玩樂中加強身體鍛煉，同時感受到體育課堂的魅力，建立起體育學習的興趣，積極主動地參與到體育教學活動中。體育教師可以根據教學內容組織開展游戲教學，使得課堂具備娛樂性特征、趣味性特征和競爭性特征等，例如，在培養學生靈敏性的時候，體育教師可以安排一個聽信號游戲，選擇學校的一塊空地，將學生分成人數相等的A、B兩組，比賽開始后，教師吹響哨音后開始計時，A組組員追拍B組組員。教師再次吹響第二聲哨音的時候，B組組員反過來拍A組組員。當教師吹響第三聲哨音的時候，全體學生原地不動站好。當游戲進行到一定時間的時候，以某組組員拍到對方的次數多者為勝。在對集體得分進行計算的時候，可以將每組的個人成績進行相加，積分最多的組獲勝。通過這樣的游戲方法開展體育教學，可以使得體育課堂的趣味性充分發揮出來，學生的興趣度自然升高，除此之外，學生在做游戲的過程中還會積極思考，主動探尋游戲技巧，實現思維拓展，激發創新意識，既能夠培養學生的獨立思考能力，同時也能夠培養學生的團隊合作能力。

2.4 根據教學內容創設合適的教學情境

通過創設情境的方式能夠更好地激發學生對于體育課堂的興趣，提升課堂的參與度。初中體育教師在教學過程中，在確立教學內容后，可以根據學生的年齡特征、心理特征、興趣愛好、個性特點等進行教學情境設計，解放學生的天性，以情境引導的方式開展興趣教學。比如，在短跑體育教學過程中，教師可以將牙買加運動員博爾特的成長經歷、訓練方法以多媒體的形式播放給學生，引導學生積極思考，讓學生能夠產生心理認同感，積極地參與到短跑相關知識的學習中，并吸取一定的經驗，掌握正確的方法，更好地參與到體育運動中。通過創設教學情境的方式，可以讓學生感受到一個創新性十足的課堂教學環境，學生在學習的過程中相互交流，共同進步，有助于課堂教學效率的提升。

3 結語

就目前情況來看，傳統的初中體育教學方法已經不能夠滿足新課程改革的要求，因此，必須不斷推動初中體育教學模式的創新，將興趣教學法作為重要的教學方法引入到體育教學課堂中，尊重初中生的主體地位，從學生的角度出發，努力為學生打造一個和諧、愉快、系統、全面的體育課堂，注重關注學生的綜合素質，培養學生對體育課堂的學習興趣，提升學生的參與熱情，并引導學生建立良好的體育運動習慣，努力培養全面發展的學生。