微課在線上線下混合體育教學模式的構建和實現①

張曉娜

(武進區實驗小學 江蘇常州 213141)

1 微課線上線下混合進行模式在學校體育教學中的作用

1.1 具有直觀性

微課表現得直觀性很強，尤其適合體育教師對體育活動動作示范課的教學，如果某項體育活動動作示范被制作成微課，就如體育教師近在眼前授課一樣直觀[1]。所以，在體育教學過程中，可充分利用微課這種直觀性強的特點，對體育課進行微課的線上線下混合教學。讓學生容易掌握某些體育活動動作的技術和要領，幫助學生提高學習體育運動知識質量。

1.2 具有可重復性

因受以往體育課堂教學環境因素影響，體育教師對體育項目運動動作講解，習慣于對整套體育項目運動動作體系實施分解式講解，用以方便學生記憶。但因為缺乏動作的連貫性，又造成接受能力較差的學生難以掌握體育運動的動作核心[2]。再加上有些體育教師的教學資質有所不同，因而造成教學質量也有所不同。而以微課方式進行教學，就可以避免這些問題的發生。因為微課線上線下混合模式教學，可以把某項體育運動的整套動作進行連貫示范，如果學生一遍看不懂，或沒有掌握動作基本要領，還可以進行多次的重復播放，直到掌握為止。這樣，在一定程度上減輕了體育教師的教學負擔，也能保證體育教學質量。

1.3 具有一對一的互動性

微課教學形式的出現，為體育教學提供了很好的教學服務。相對體育教師而言，微課是體育教師進行教學的有力助手。在利用微課進行體育教學時，教師可以調整教學內容與教學模式。運用微課線上線下混合模式進行體育教學，體育教師可以成為學生學好體育運動項目動作的引導者，而非親歷傳授者。微課線上線下混合模式體育教學，制作微課的體育教師，一般都是水平較高的體育教師，有的還可能引入體育明星的視頻資料，這對學生會產生極大的吸引力。當學生暫時不明白體育項目運動動作時，學生還可以用微課進行重新播放，實現一對一的互動式教學[3]。

2 傳統課堂教學模式中存在的主要問題

首先，學生難以發揮主體地位。在傳統教學模式中，教師一直占據著課堂主體地位，學生在接受知識時比較被動，在此情況下，學生主動思考、主動學習的時間比較有限，相互進行討論的時間也比較少，在此過程中，比較容易出現依賴心理，探索精神也相對欠缺，在進行體育教學中，往往會運用教師演示，學生模仿的方式開展教學活動。其次，師生互動比較少，傳統教學中，學生和教師之間的互動局限在課堂中，課前沒有進行互動，在此情況下，教師難以對學生的實際需求和學習情況有充分的認識與了解，也難以根據學生實際情況運用針對性解決措施。最后，教師針對線上教學的關注比較少。傳統教學中，主要注重線下教學，教師在進行體育教學之前，對學生的分析與調查比較少，課堂中示范講授的方式難以滿足學生實際需求，學生的學習熱情和積極性也會因此受到影響，學習情況、學習滿意程度也難以得到及時反饋。

3 基于微課的線上線下混合教學模式在體育教學中的構建與實現

3.1 明確一堂體育微課線上線下教學的重點

微課體育教學與其他學科微課教學一樣，既有理論課，也有技術課。如果是中小學生的體育微課線上線下教學，一般技術課教學內容占據多數。所以，中小學生的體育微課線上線下教學的重點，應該是以技術課教學為主。

3.2 體育線上線下微課制作的素材準備

3.2.1 體育技術知識素材準備

體育微課備受學生的歡迎與喜歡，就是因為在體育線上線下微課制作中，具有大量的相關知識素材作為一種支撐。制作體育微課線上線下知識素材的質量直接關系到整節微課的制作質量，進而關系到體育微課線上線下的教學質量。所以，在教師制作體育線上線下教學微課過程中，要注意對知識素材的選擇，并注重與教學內容重點，實施緊密結合。

3.2.2 音樂素材的準備

微課體育教學，主要是通過視頻方式進行實現。與體育教師親身教學相比，微課視頻教學對學生更具吸引力，可激發學生學習體育知識興趣，容易讓學生沉浸在濃濃的學習氛圍當中。所以，制作體育線上線下教學微課，少不了音樂的配合。因為以配樂形式制作體育微課，既可緩解學生學習壓力，也可讓學生對教學內容產生某種親近感，還可促使學生愿意學習體育知識。因此，制作體育線上線下教學微課，對音樂配樂的選擇，既要體現輕松，又要貼近體育教學內容。

3.3 體育線上線下教學微課制作的基本流程

制作體育線上線下教學微課的基本流程，既包括選題設計和微課腳本編寫，又包括教學準備和視頻錄制，還包括視頻后期加工和教學反思等。比如，以Camtasia Studio錄制軟件制作一個籃球變向運球技術方面的微課為例，基本的微課制作步驟就有標題設計。標題設計要醒目，讓學生一看標題，就知道這節微課是要講述籃球變向運球技術；強化微課視頻的直觀感受。可以截取NBA籃球球星做籃球變向運球技術的實錄資料，再經過相應技術處理，力爭使視頻播放體現連貫性，能夠讓學生直觀地觀看籃球變向運球技術的整套動作；體現主講教師講課語言的激勵性與互動性，以增強學生的不斷探究意識，學習籃球變向運球技術。

3.4 強化反饋評價的實施

微課在體育教學中，線上線下模式的構建能夠促進教學質量與效率的提升。評價反饋屬于混合教學模式當中不可或缺的重要環節，這種方式的運用能夠使線上與線下教學模式實現互補。在實施線上反饋評價時，可以利用互聯網在平臺中完成，線下反饋評價可以運用個別訪談、問卷調查的方式實現[7]。就反饋內容來講，主要有教師針對學生給出的反饋，以及學生針對教師給出的反饋。在反饋中能夠了解混合教學模式在運用時的效果，有效彌補教學活動中存在的不足。通過這種方式的運用，能夠使學生的優點得到進一步發展，不足之處得到比較有效的改進。對于線上教學和線下教學來講，二者并不是兩個獨立的部分，這兩個部分之間能夠實現相互呼應與融合。線上教學的實施，可以作為教學活動正式開展的前置環節，為線下教學的順利進行打下良好基礎[8]。

4 體育微課線上線下混合教學模式的功用

制作一節體育線上線下教學微課，并非易事，尤其是要制作一節高水平的體育微課，絕非容易。因此，需要發揮好每節體育微課的應有作用。微課的優勢，是能楔入到互聯網中，能夠使各類學習者不受時空限制進行學習。這樣，體育微課就有了相對多的功用。

第一，可供很多學生在線下集中進行觀看學習，替代體育教師實時教學，并可吸引學生愿意學習體育知識。

第二，可供學生在課前進行預習和課后溫習。學生利用課前時間，用自家電腦對體育微課教學內容進行線上預習，提前掌握自己難懂知識，待到上課時，咨詢請教體育教師。如果通過預習或課上觀看，還有不明白的體育知識，則可在課后，再通過自家電腦進行重新播放，實施一對一溫習，直至掌握體育線上線下微課所教學的內容為止。

5 結語

體育線上線下微課教學顯現了相對優勢，既可以運用線下進行體育教學，又可以運用線上體育知識學習。學生通過體育微課線上線下教學，可以享受到比較高質量的體育知識教學，并能觀看到一些體育明星所做示范動作的視頻資料，增強了體育線上線下教學微課的吸引力，利于激發學生學習體育知識的興趣。現代體育教學，讓體育線上線下微課教學有了用武之地，規避了傳統體育教學那種枯燥無味和難以學到相對透明體育運動技術的弊端，提高了體育教學的效率和質量。