議題式教學在高中思想政治課堂的運用步驟探析

●江蘇省宜興中學 蔣 佳

高中思想政治課承擔的是培養新一代建設者和接班人的任務，對正處于人生關鍵時期的高中學生來說，思想政治課的引領作用尤為重要。普通高中思想政治課程標準指出：要通過議題的引入和探究，讓學生在互動開放的氛圍下，在合作探究活動中，推進教師教學方式、學生學習方式的轉變。

高中思想政治課的學習，離不開廣闊的社會背景，也離不開豐富多彩的社會實踐，如果能將承載學生現實生活的內容整合成一個個議題，融入課堂教學中，搭建學生和現實相連接的橋梁，給予學生自由展示的機會，就能提升學生的參與度，使學生在理論與實踐結合的過程中，學得真知，領悟真理。

一、議題式教學的典型特征

1.綜合性。

高中政治課程是一門綜合性學科，一門需要多學科理論和策略支撐的課程體系，在大的話題引領下，教師可以采用分解議題的方式，把大的議題劃分為一個個小議題，引導學生在具體情境下，對要探究的議題進行討論和整合，最終形成共識。

例如，在高中政治議題探究中，某個議題可能涉及中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、哲學與文化四個必修模塊的內容，還可能涉及各個學科知識的整合，教師可以針對所要探究的議題內容，整合物理學、生物學等知識，幫助學生解決實際問題，形成真正能力。

2.情境性。

教師創設的教學情境，一定要緊密依托現實生活，賦予議題鮮明的學科特點，讓學生在熟悉的情境中，樂于開展自主探究，從而獲得知識經驗，體現學科素養的訓練過程。例如，在現金支票和轉賬支票的對比中，教師可以通過具體的情境展示兩種支票的內容，讓學生了解二者的聯系和區別。

3.開放性。

所謂議題式教學的開放性，是指師生在參與議題討論的過程中，能達成廣泛共識。教師應該鼓勵學生積極發表自己的意見，深入活動中探究問題的實質，進而提出解決方案。議題式教學的形式多種多樣，它不僅僅局限于課堂，還可以將其開放至社區、實踐基地、校園的每個角落等。例如，鼓勵學生以“我們怎樣當家作主”為議題，到社區體驗民主選舉的過程，從而意識到人民群眾依法享有民主選舉的基本權利。

二、全面探究議題式教學的分層步驟

1.根據教學目標，確立教學議題。

開展議題式教學，首先要做的便是議題的確立。只有選擇恰當的議題主題，才能激發學生質疑思辨的興趣，在沖突和突圍中內化知識，形成能力。確立議題時，教師不能脫離教材實際，也不能脫離現實生活，要把握教材的編排系統，掌握教材的單元框架，精心挑選適當的議題，使其為培育學生的核心素養打下基礎。

例如，在學習共產黨員的先進性時，為了加強學生的情感體驗，教師可以引入實際案例，讓學生體會到共產黨員的先鋒模范作用。

2.根據學生特點，創建議題情境。

政治理論相對抽象，如果教師硬性灌輸，必然會導致學生反感。如果教師通過議題的方式呈現問題，使學生直面各種社會現狀，產生強烈的情感共鳴。

例如，教師可以通過視頻、場景模擬等形式，再現真實案例，呈現生動議題，如觀察人大會議的視頻，了解公民參與立法的方式和過程等，感受到在中國政治制度面前公民一律平等。

3.根據課堂教學，展開議題探究。

教師可以根據實力搭配、性格互補的原則，將班級劃分為若干個小組，引導學生深入分析和探究。

例如，在關于勞動與就業這個議題的探討中，教師可以鼓勵學生利用課外時間，對周邊的工廠招工情況進行了解，再結合父母的講解及實際觀察所得，寫出真實的調查報告，從而對本地的就業狀況有全面的了解，為實施課堂教學做好了鋪墊。

在高中政治課堂開展議題式教學是符合學生認知規律的，可以促進他們進行深度學習。所以，教師要緊密結合生活實際，依托教材內容，為學生搭建有效的議題支架，為不同層次的學生呈現有利于激發思維的議題，從而不斷解決實際問題，為學生提供表達和解釋的時機，體現教師積極的價值引領，實現學科素養的穩步提升。