議題式教學(xué)在高中思想政治課堂的運(yùn)用步驟探析

●江蘇省宜興中學(xué) 蔣 佳

高中思想政治課承擔(dān)的是培養(yǎng)新一代建設(shè)者和接班人的任務(wù)，對正處于人生關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生來說，思想政治課的引領(lǐng)作用尤為重要。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要通過議題的引入和探究，讓學(xué)生在互動開放的氛圍下，在合作探究活動中，推進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高中思想政治課的學(xué)習(xí)，離不開廣闊的社會背景，也離不開豐富多彩的社會實(shí)踐，如果能將承載學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容整合成一個個議題，融入課堂教學(xué)中，搭建學(xué)生和現(xiàn)實(shí)相連接的橋梁，給予學(xué)生自由展示的機(jī)會，就能提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中，學(xué)得真知，領(lǐng)悟真理。

一、議題式教學(xué)的典型特征

1.綜合性。

高中政治課程是一門綜合性學(xué)科，一門需要多學(xué)科理論和策略支撐的課程體系，在大的話題引領(lǐng)下，教師可以采用分解議題的方式，把大的議題劃分為一個個小議題，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境下，對要探究的議題進(jìn)行討論和整合，最終形成共識。

例如，在高中政治議題探究中，某個議題可能涉及中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化四個必修模塊的內(nèi)容，還可能涉及各個學(xué)科知識的整合，教師可以針對所要探究的議題內(nèi)容，整合物理學(xué)、生物學(xué)等知識，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，形成真正能力。

2.情境性。

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一定要緊密依托現(xiàn)實(shí)生活，賦予議題鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，樂于開展自主探究，從而獲得知識經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練過程。例如，在現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的對比中，教師可以通過具體的情境展示兩種支票的內(nèi)容，讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系和區(qū)別。

3.開放性。

所謂議題式教學(xué)的開放性，是指師生在參與議題討論的過程中，能達(dá)成廣泛共識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，深入活動中探究問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而提出解決方案。議題式教學(xué)的形式多種多樣，它不僅僅局限于課堂，還可以將其開放至社區(qū)、實(shí)踐基地、校園的每個角落等。例如，鼓勵學(xué)生以“我們怎樣當(dāng)家作主”為議題，到社區(qū)體驗(yàn)民主選舉的過程，從而意識到人民群眾依法享有民主選舉的基本權(quán)利。

二、全面探究議題式教學(xué)的分層步驟

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)議題。

開展議題式教學(xué)，首先要做的便是議題的確立。只有選擇恰當(dāng)?shù)淖h題主題，才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思辨的興趣，在沖突和突圍中內(nèi)化知識，形成能力。確立議題時(shí)，教師不能脫離教材實(shí)際，也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要把握教材的編排系統(tǒng)，掌握教材的單元框架，精心挑選適當(dāng)?shù)淖h題，使其為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以引入實(shí)際案例，讓學(xué)生體會到共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建議題情境。

政治理論相對抽象，如果教師硬性灌輸，必然會導(dǎo)致學(xué)生反感。如果教師通過議題的方式呈現(xiàn)問題，使學(xué)生直面各種社會現(xiàn)狀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

例如，教師可以通過視頻、場景模擬等形式，再現(xiàn)真實(shí)案例，呈現(xiàn)生動議題，如觀察人大會議的視頻，了解公民參與立法的方式和過程等，感受到在中國政治制度面前公民一律平等。

3.根據(jù)課堂教學(xué)，展開議題探究。

教師可以根據(jù)實(shí)力搭配、性格互補(bǔ)的原則，將班級劃分為若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究。

例如，在關(guān)于勞動與就業(yè)這個議題的探討中，教師可以鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間，對周邊的工廠招工情況進(jìn)行了解，再結(jié)合父母的講解及實(shí)際觀察所得，寫出真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，從而對本地的就業(yè)狀況有全面的了解，為實(shí)施課堂教學(xué)做好了鋪墊。

在高中政治課堂開展議題式教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，可以促進(jìn)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以，教師要緊密結(jié)合生活實(shí)際，依托教材內(nèi)容，為學(xué)生搭建有效的議題支架，為不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)有利于激發(fā)思維的議題，從而不斷解決實(shí)際問題，為學(xué)生提供表達(dá)和解釋的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)教師積極的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。