基于課堂觀察改進(jìn)高中歷史教學(xué)策略

●甘肅省永昌縣第一高級中學(xué) 張麗華

新時期課程改革的一次次推進(jìn)，對于歷史學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求。教師在教學(xué)中要求學(xué)生不僅要掌握知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)、愛國情懷。教師可以通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課堂對話引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提升學(xué)生對話水平，鍛煉學(xué)生思維能力，實現(xiàn)教師對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的掌控。

一、引入問題，引導(dǎo)學(xué)生對話

對話是師生或者是學(xué)生之間的交流，在學(xué)生表達(dá)個人觀點的過程中，教師可以了解學(xué)生對知識點的理解情況。歷史教學(xué)中有很多需要學(xué)生思考的問題，需要學(xué)生參與對話、參與表達(dá)。但是，在課堂互動中，有很多學(xué)生不愿意參與到討論中，因為他們對很多歷史問題并不感興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引入一些于學(xué)生而言較為感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與對話，讓學(xué)生深入思考，實現(xiàn)課堂觀察，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在教學(xué)《夏、商、西周的政治制度》時，教師就應(yīng)該尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生了解我們國家的政治制度，然后引出這個政治制度對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引入夏、商、西周政治制度的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會進(jìn)行古今對比，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、分析學(xué)生回答，提升對話水平

在學(xué)生對話的過程中，教師可以從學(xué)生只言片語的回答中獲得學(xué)生對知識點的認(rèn)知情況。學(xué)生參與到課堂對話以后，不管對知識點的認(rèn)知是否正確，都要能夠清晰地表達(dá)自己的觀點。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生對于這一事件發(fā)生的直接原因和間接原因進(jìn)行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分條論述，如：我認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因有以下三點：第一……第二……第三……以此模式進(jìn)行論述。

三、剖析對話內(nèi)涵，體現(xiàn)對話價值

雖然主觀性問題是因人而異的，但是歷史問題的分析也是百變不離其宗。在教學(xué)過程中，教師要重點分析學(xué)生表達(dá)的觀點是否能夠凝練主流思想，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《太平天國運動》時，學(xué)生需要掌握太平天國運動的發(fā)生原因、失敗的原因，對太平天國運動的評價等。對于評價類問題，學(xué)生可以從自己的角度進(jìn)行論述，但是還是要能夠總結(jié)出最為切中要點的內(nèi)容，如農(nóng)民階級的局限性等。如果學(xué)生在評價時沒有涉及這一要點，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生重視事件的主體，發(fā)現(xiàn)運動失敗的根源問題。

四、及時給予肯定，維持學(xué)生自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要他人的支持和鼓勵。尤其是對于一些平時羞于表達(dá)的學(xué)生來說，對他們的肯定能夠支持他們不斷地參與接下來的對話，營造活躍的歷史課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與到討論中表現(xiàn)自己，分享觀點。同時，教師也需要觀察何種學(xué)生更需要得到教師的肯定，而并非只是關(guān)注課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生。

例如，在教學(xué)《明清君主專制的加強》時，教師可以要求學(xué)生對這一節(jié)課的知識點進(jìn)行概述。在這一環(huán)節(jié)，教師不能僅局限于讓班級幾個活躍分子去回答，可以找班級中一些平時默默無聞的學(xué)生表達(dá)自己的觀點。學(xué)生在表達(dá)的過程中可能會存在一些問題，如知識點概述不全等。課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點很多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行肯定，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在歷史教學(xué)過程中要充分注意對話環(huán)節(jié)。對話是在歷史課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。教師需要在對話的不同環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，從而實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過觀察，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題。基于課堂觀察的歷史課堂教學(xué)一定可以創(chuàng)設(shè)更加高效的歷史學(xué)習(xí)課堂。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于課堂觀察改進(jìn)高中歷史教學(xué)的實踐研究》(課題立項號：GS[2020]GHB1969)的研究成果。