試論在初中地理教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖

●廣西陸川中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 呂顯昆

思維導(dǎo)圖在初中地理課堂中的運(yùn)用，會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖能呈現(xiàn)完整的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，在新時(shí)期的地理課堂，教師要認(rèn)識(shí)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性和意義。在地理教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示抽象復(fù)雜的地理知識(shí)，能讓呆板枯燥的地理知識(shí)更具清晰性和邏輯性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)過程

預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在地理課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解教學(xué)的基本方向和基本需求，了解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨后在課堂學(xué)習(xí)過程中通過聆聽和分享等，提升地理學(xué)習(xí)效率。教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具針對(duì)性。

例如，在有關(guān)中國地形的教學(xué)過程中，教師首先運(yùn)用思維導(dǎo)圖找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國地形的多樣性，同時(shí)，讓學(xué)生了解中國基本的地形特征，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下完成山地、高原、盆地、平原、丘陵等知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖增進(jìn)學(xué)生在地理預(yù)習(xí)過程中的認(rèn)知，使學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。隨后，在地理課堂教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖輔助完成地理教學(xué)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在地理課堂教學(xué)過程中，教師同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師首先要了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出的本質(zhì)要求，運(yùn)用思維導(dǎo)圖突出教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生完成地理學(xué)習(xí)，掌握地理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提升地理學(xué)習(xí)效果。

例如，在有關(guān)中國氣候的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)氣溫以及降水在不同季節(jié)的變化特點(diǎn)、空間分布特點(diǎn)，隨后引入中國氣候的基本特征，讓學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，以此讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中掌握循序漸進(jìn)、由簡至難的地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得高效發(fā)展。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更具條理性和積極性，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生的復(fù)習(xí)過程

在地理課堂復(fù)習(xí)中，教師同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握清晰的復(fù)習(xí)脈絡(luò)，深入了解復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和基本方向。按照思維導(dǎo)圖中的指引，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成不同知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步，讓學(xué)生鞏固地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。在復(fù)習(xí)課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如，在地理復(fù)習(xí)課中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示本章節(jié)或本堂課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的區(qū)別。然后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)視角完成重點(diǎn)知識(shí)的探索，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，提高復(fù)習(xí)效率。最后，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生形成連貫性學(xué)習(xí)思維，完善學(xué)生的思維過程，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生形成完善的邏輯思維結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性地理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘地理課堂中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中地理教師應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)方式，找到思維導(dǎo)圖與地理課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，通過完善和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。