試論在初中地理教學中如何運用思維導圖

●廣西陸川中學附屬初級中學 呂顯昆

思維導圖在初中地理課堂中的運用，會幫助學生進一步理清思路。教師運用思維導圖能呈現完整的知識脈絡，進而提高教學效果。因此，在新時期的地理課堂，教師要認識到運用思維導圖的重要性和意義。在地理教學過程中運用思維導圖展示抽象復雜的地理知識，能讓呆板枯燥的地理知識更具清晰性和邏輯性，能激發學生學習興趣，提升學習效率，讓學生在課堂學習中獲得全面發展。

一、運用思維導圖，優化學生的預習過程

預習會讓學生了解即將學習的內容。因此，在地理課堂教學過程中，教師要培養學生的預習能力，讓學生通過預習了解教學的基本方向和基本需求，了解教學的重點內容，隨后在課堂學習過程中通過聆聽和分享等，提升地理學習效率。教師可以將思維導圖應用于預習過程中，讓學生的預習更具針對性。

例如，在有關中國地形的教學過程中，教師首先運用思維導圖找出本節課的重點內容，讓學生了解中國地形的多樣性，同時，讓學生了解中國基本的地形特征，讓學生在思維導圖的指引下完成山地、高原、盆地、平原、丘陵等知識點的細化學習，通過思維導圖增進學生在地理預習過程中的認知，使學生高效完成預習任務，強化學生的學習思維。隨后，在地理課堂教學過程中，教師可以利用思維導圖輔助完成地理教學。

二、運用思維導圖，提升學生的學習效率

在地理課堂教學過程中，教師同樣可以運用思維導圖提升學生的學習效率。教師首先要了解課程標準對地理教學提出的本質要求，運用思維導圖突出教學重點，運用層層遞進的方式，讓學生完成地理學習，掌握地理學習的基本規律，提升地理學習效果。

例如，在有關中國氣候的教學過程中，教師可以運用思維導圖讓學生深入分析和學習氣溫以及降水在不同季節的變化特點、空間分布特點，隨后引入中國氣候的基本特征，讓學生形成清晰的學習思路，以此讓學生在地理課堂學習中掌握循序漸進、由簡至難的地理學習方式，使學生在課堂學習中能夠獲得高效發展。教師運用思維導圖輔助教學，能提高學生的記憶力，讓學生的課堂學習和課后復習更具條理性和積極性，進而提升課堂學習效率。

三、運用思維導圖，完善學生的復習過程

在地理課堂復習中，教師同樣可以運用思維導圖讓學生掌握清晰的復習脈絡，深入了解復習的重點內容和基本方向。按照思維導圖中的指引，讓學生循序漸進地完成不同知識點的復習，推動學生在復習中取得進步，讓學生鞏固地理學習內容，保證學生地理學習的效果。在復習課堂運用思維導圖，能讓學生理清知識脈絡和知識結構體系，促使學生獲得全面發展。

例如，在地理復習課中，教師可以運用思維導圖展示本章節或本堂課的重點知識，讓學生了解基礎知識和重點知識的區別。然后，引導學生復習基礎知識，讓學生從基礎知識視角完成重點知識的探索，以循序漸進的方式讓學生強化學習信心，提高復習效率。最后，教師可以運用思維導圖使學生形成連貫性學習思維，完善學生的思維過程，促使學生在課堂學習過程中獲得進步，進而提升學習效果。

綜上所述，在初中地理課堂教學過程中，教師運用思維導圖能讓學生形成完善的邏輯思維結構，調動學生在課堂學習中的積極性和主動性，培養學生的發散性地理學習思維，讓學生主動挖掘地理課堂中蘊含的知識和道理，提高學生的學習效果。初中地理教師應不斷嘗試新的教學方式，找到思維導圖與地理課堂教學的契合點，通過完善和優化課堂教學過程，營造良好的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生的學習積極性，促進學生的進步。