核心素養視域下高中政治教學方法探究

●江蘇省宜興市第二高級中學 王 莉

高中政治是高中課程的重要組成部分，所以，教師要充分發揮學科特性，在教學過程中凸顯對學生思想道德素質的教育與引導作用。在新課改背景下，要想培養學生的核心素養，就要將學生的全面發展作為教學核心，靈活運用多種課堂教學方法，幫助學生形成較為敏銳的政治思維，提高學生的思想道德品質。

一、高中政治學科核心素養分析

隨著課程改革的不斷深化，我國教育對于高中政治學科教學的要求不斷發生變化。相較于其他學科，政治學科具有更明顯的教育性與德育性，其不僅重視基礎知識的傳授與學科能力的培養，更加重視學生道德品質的提升，其主要目的是使學生形成良好的社會觀念與情感意識，并且將其落實在實踐中。高中政治教師應不斷調整自身教學觀念，優化課堂教學結構與教學活動形式，以此實現“以理論促進實踐”“實踐與理論相結合”的教學目的，促使學生在學習的過程中自主發現問題、思考問題、探究問題、解決問題、總結問題，形成清晰的邏輯思路，在不斷的探究過程中形成較高的思維能力與探索能力。培養學生核心素養的本質是指在教育理念與學科教學理念融合的背景下，將學生的發展作為根本教學目的，促進學生能力的提升，是一種集思維觀念、情感態度、實踐操作、思維能力于一體的綜合政治素養形態。

二、基于核心素養理念下的高中政治課堂教學策略

1.明確教學目標，培養學生核心素養認知。

核心素養理念下，高中政治教師開展課堂教學時要明確提出課堂教學目標，一方面為課堂教學活動提出方向，另一方面為學生指出學習思路，對學生的學習行為進行引導。在政治教學過程中，教師要結合具體的教學內容，明確教學目標，進行課前準備工作。學生需要在教學目標的指引下自主學習、參與課堂教學活動。教師可以結合學科核心素養，將課堂教學目標細化為四個類型，分別為培養學生的科學精神、培養學生的思想意識、培養學生的認同感、培養學生的公共參與意識，就是相對應的基礎知識、知識理解、思維情感及實際運用。

例如，在《多彩的消費》的課堂教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，提出課堂教學目標為：科學精神類——識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結構(恩格爾系數)，思想意識類——促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，認同感類——樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則，培養學生的合作精神，實際運用類——理解四大消費原則的內涵，能夠聯系生活實際，將消費原則運用于日常生活中。通過明確提出教學目標，促使學生清晰獲取相應的知識，更好地理解本節課的內容，形成健康、積極的消費觀念，形成良好的政治學科核心素養。

2.優化教學過程，培養學生政治思維觀念。

核心素養理念下，高中政治教師要摒棄傳統政治課堂教學中單一、落后的教學方法，優化課堂教學過程，促使學生能夠在教學過程中理解政治知識，培養政治素養，提升政治核心素養水平。在實際教學過程中，教師要認識到傳統教學的問題所在，適時引入教學資源，豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力，促使學生自覺、自愿、自主參與課堂學習與交流，大膽表達自己的看法，實現思維的碰撞，在這一過程中鍛煉學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，并且形成屬于自己的政治思維意識。

例如，在《財政與稅收》的課堂教學中，教師可以結合“稅收的本質、基本特征及其相互關系”“稅種的基本構成要素”“社會主義稅收的實質”“違反稅法的四種主要現象”等內容，引入實例，并且提出“你還知道哪些稅收形式”“你知道生活中的哪些納稅行為”“為什么要自覺納稅”等問題，通過問題啟發學生思維，促使學生展開激烈討論，引導學生在交流的過程中形成良好的納稅意識，提升學生的政治核心素養。

3.引進案例教學，培養學生辯證思維能力。

核心素養理念下，高中政治教師可以在課堂教學中運用案例教學法，結合具體的教學內容，引進相關案例，讓學生針對案例及其發展過程、最終結果展開交流與討論，培養學生的辯證思維能力。

例如，在《走近國際社會》的課堂教學過程中，教師首先要明確指出本節課的主要內容為“主權國家的地位和國際組織的作用”，結合具體的教學內容，引入學生較為熟悉的案例——抗日戰爭。然后，讓學生觀看相關視頻，并指出事件的發生時間、起因、重要過程節點、高潮、結局等，讓學生結合案例分析分別涉及哪幾項國家主權。利用生動、鮮活的案例激發學生的探索欲望，并且提出“結合本節課內容，談談你的想法”等具有一定開放性與探索性的問題，引導學生自主思考，使其在思考、交流、爭辯的過程中形成思辨意識，逐漸形成較高的辯證思維能力、問題分析能力，提高高中政治課堂教學質量，培養學生的政治核心素養。

4.結合時事政治，在實踐中強化學生核心素養。

核心素養理念下，高中政治教師要想培養學生的核心素養，就要結合具體的教學內容，適當引入時事，融合理論知識與實踐教學，開展課堂討論活動，激發學生對時事政治的敏銳感知，讓學生在對時事政治的交流中形成良好的政治思想觀念，強化學生的政治學科核心素養。

例如，在《走近國際社會》的課堂教學過程中，教師就可以結合“維護我國利益的必要性”等教學內容，以及當前國際社會的現狀，引入“中美貿易戰爭”事件，討論中美關系現狀，探索貿易戰的起因及本質，加深學生對于本節課知識的理解，進一步強化學生的國家主權意識，培養學生的愛國精神，實現對學生政治核心素養的培養與強化。

5.立足全面發展，培養學生。

核心素養理念下，高中政治教師要想開展課堂教學，就要重點關注以下幾點細節。第一，注意培養學生的邏輯思維能力，在實際的教學過程中，可以適當提出開放性問題，結合具體案例，培養學生自主探索與分析的學習習慣，從而實現培養學生邏輯思維能力的教學目標。第二，要培養學生的問題意識，就要抓住班級學生的關注點，激發學生的好奇心，促使學生自覺提出問題，形成良好的問題意識。

綜上所述，在核心素養背景下，高中政治教師要正確認識到自身的責任與育人義務，積極創新課堂教學方法，調整教學思想，優化課堂教學結構，完善教學思路，將班級學生作為課堂教學活動的主體，讓學生真正體會“學習主人”的感受。通過這種教學調整，引導學生自主探索政治知識，掌握基本的經濟、政治、文化知識，培養學生形成良好的政治學科核心素養，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生以后的學習、成長及發展奠定堅實的基礎。