基于新高考背景下高中歷史教學改革的探索與思考

●安徽省碭山第二中學 孫明忠

在語數英+綜合的新高考模式下，學生可以依照自己的愛好，以及想要報考高校的相關要求，自由地在史、地、政、物、化、生中選擇三科參加高考。筆者在本文以新高考為研究背景，探究高中歷史課程教學的改革方向，以優化歷史課堂，激發學生興趣。

一、課堂教學中穿插史料講解模塊

1.補充真實歷史資料。

由于歷史學科的特殊性，特別是在新高考背景下，歷史教師除了講解教材內容外，還可以依據學生的學習狀態和學習情況適當增加史料，以提高學生學習的主動性，讓學生以多種形式參與歷史課堂學習。

例如，在講解南昌起義時，教師可以讓學生在課下觀看有關題材的電影，加深學生對南昌起義的偉大歷史意義的記憶，增強學生對南昌起義及相關歷史知識的理解與掌握，從而提高學生的學習熱情，優化高中歷史教學，幫助學生在最短的時間內以最高效的形式完成歷史知識的學習。

2.補充基礎常識。

歷史常識了解得多少，直接關系著一個人人文素養的高低。作為華夏兒女，應當牢記每一個珍貴的歷史印記。因此，在高中歷史教學中補充歷史常識是非常重要的。

例如，在教學高中歷史必修1中的第4課《明清君主專制的加強》時，由于宰相的權力過重，明太祖在地方設立“三司”，廢除了行省制度。教師可以穿插對明太祖這一歷史人物的介紹。這樣的歷史常識講解，不僅能夠幫助學生在無形中積累歷史基礎知識，豐富歷史課堂內容，提高學生的歷史素養，更能幫助搭建知識點之間的聯系，幫助學生更好地構建歷史知識體系。

二、巧妙借用現代化教學媒介，提高高中歷史教學質量

教師可以利用多媒體為學生帶來多維度、多重感官參與下的歷史知識學習，并且充分順應新高考的教學要求，讓學生以興趣為主導，積極參與課堂學習。另外，通過應用多媒體，能夠進一步發散學生思維，形成動靜結合、圖文并茂的歷史課堂。

例如，在講到現代中國政治建設的相關內容時，教師可以以插圖、視頻、語音等多種形式，讓學生感受中華人民共和國在成立初期，我國外交的實際狀況，如中印建交、中美關系正常化等，從而豐富歷史課堂形式，提高學生的學習熱情和學習積極性。

另外，教師在借助多媒體制作電子課件時，要充分結合學生歷史知識的掌握情況以及歷史素養等多方面內容，在綜合考量下，恰當調整課件的難度和涉及的知識點數量。

三、擴大學生的閱讀范圍，強調學習細節與技巧

教師要在日常教學過程中，向學生傳達增加閱讀量對于歷史學習很重要的思想，在無形中引導學生多閱讀，培養學生的閱讀習慣，從而讓學生借助各種渠道了解更多的歷史信息，擴大學生的知識儲備量和閱讀量。并且，有規律的閱讀還能夠發散學生的歷史思維，對學生解決歷史問題有很大的幫助。因此，教師可以盡可能多地為學生準備用于拓展閱讀且與教材具有一定相關性的史學資料，幫助學生提高閱讀能力和語言表達能力。

例如，在教學《馬克思主義的誕生》時，教師除了要為學生講解《共產黨宣言》的發表及其意義、巴黎公社革命等主要史事外，還可以為學生設置拓展閱讀的任務，如了解馬克思的生平以及馬克思的經典著作等，引導學生完成拓展史料的閱讀。

另外，作為歷史教師，應重視細節教育，多向學生傳授解題技巧及同類型題目的固定解題方法，引導學生尋找正確的解題思路。同時，對于學生在答題過程中的易錯點，教師也要耐心且細心地進行講解，讓學生注重答題的細節處理。

面臨新的高考形式，高中歷史教師應當增加歷史史料講解模塊，拓展學生的歷史知識范圍，將現代化技術引入歷史課堂當中，從而實現數字化、科學化教學。教師要關注學生課下學習的動態，為學生適當布置拓展閱讀的任務，補充講解真實的歷史史料，注重細節化講評，推進高中歷史課堂的改革與創新，進而提高學生的歷史學習能力和歷史文化素養。