微探高中學生地理學科核心素養的構建與培養

●安徽省碭山縣第四中學 朱 偉

在新高考背景下，傳統的高中教育模式在很大程度上發生了轉變。如何在地理教學中培養學生的核心素養，就成為現階段迫在眉睫需要解決的問題。

一、開展高中學生地理核心素養的研究

結合高中地理學科的特征，教師在教學中應從培養學生的健全人格、掌握基本知識、樹立正確的思想道德觀念等環節入手，使學生更好地面對社會生活中蘊藏的各種挑戰。

首先，教師應為學生傳授系統的地理知識，拓展學生對世界的理解、認知。

其次，教師應為學生傳授學習地理知識的方法，使其能夠逐步掌握探尋地理科學的方法。

最后，教師應通過高中地理教學讓學生樹立正確的情感態度價值觀，使其能夠在成長的過程中形成正確的世界觀。

二、優化高中地理學科核心素養培養路徑

通過對上述高中地理核心素養培育模式構建原則的研究，在高中地理教學中，教師應著眼于核心素養培養目標，為學生構建針對性的高中地理教學模式，以此實現預期的核心素養培養目標。

1.著眼課本內容，凸顯課本中的核心素養。

通過對高中地理教材的研究可以發現，以人教版高中地理教材為例，教材中涉及了很多與核心素養培育有關的內容。所以，教師應從教材出發，深入挖掘教材中蘊含的核心素養知識，幫助學生在深度了解教材內容的基礎上對這一領域知識進行拓展，避免核心素養培育出現偏移，影響高中生地理核心素養的培育效果。例如，在人教版高中地理必修2的核心素養培育環節，通過對教材內容的研究可以發現，從《城市與城市化》《人類與地理環境的協調發展》等內容中能夠提取出培養學生核心素養的內容，引導學生從這些環節入手獲得預期的核心素養培育效果。

2.編寫校本課程，增強地理教學的針對性。

教師還可以結合高中生的核心素養培育需求，編寫具有針對性的高中地理校本課程。例如，在教學高中地理必修2中的《城市與城市化》時，教師可以結合實際情況，將地方的地理資源、地理狀況等呈現在學生面前，一方面讓學生樹立自豪感，另一方面，幫助學生逐步提升自身的核心素養水平，以此實現核心素養培養目標。

3.完善教學流程，實現全過程核心素養培育。

在熟悉高中地理核心素養課程內容的前提下，在針對高中生的地理核心素養培養環節，教師也應優化地理教學的流程、模式，將地理核心素養教育理念滲透到教學的方方面面，以此實現預期的高中地理核心素養教育效果。

首先，教師應著眼于高中地理課程中的基礎知識進行針對性教學，幫助學生梳理教材中各個知識點之間的聯系。

其次，教師應在激發學生學習興趣的基礎上，對學生進行針對性指導，提高學生的自學、自悟能力。例如，在教學高中地理必修3中的《地理環境與區域發展》時，教師可以通過小組合作學習模式，組織學生討論“地理環境與區域發展之間存在什么關系”等問題，通過問題激發學生的學習興趣，使其能夠更加積極地參與到小組合作學習中來。與此同時，教師也應對地理教學資源進行全面整合，以此提升學生的地理核心素養水平。

最后，教師也應培養學生的地理思維能力，為其后續高中地理知識的學習和地理核心素養的培育奠定基礎。例如，在教學高中地理必修1中的《地表形態的塑造》時，教師應將高中地理知識中有關圖文、圖圖、圖表等之間的轉換模式傳遞給學生，以此豐富學生的地理知識儲備。

總之，在高中地理教學中，教師應針對高中生群體的實際需求，有針對性地創設符合其需求的地理核心素養培育模式，為學生后續成長、發展奠定基礎。