“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用

●江西省贛州市贛縣中學北校區 劉咸君

隨著我國教育改革工作的持續推進，以及我國互聯網技術水平的持續提升，在實際的教學過程中通過互聯網技術使用微課輔助教學越來越受到教師的重視。微課具有精悍短小、簡潔明了的特點，有助于教師提升教學效率，激發學生學習興趣，并且能夠幫助師生更好地解決在教學過程中遇到的問題。因此，筆者在本文以高中地理教學為例，對“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用進行了探究，從而為地理教學工作的持續推進提供更多的幫助。

一、運用“互聯網+微課”進行難點知識的教學

地理是高中學生必須學習的一門重要學科。由于高中地理具有人文學科與自然學科的雙重屬性，并且包含著大量的難點知識，因此對于學生的邏輯思維有著極高的要求。如果學生對所學知識感到難以理解，就會影響學習興趣的提高。因此，高中地理教師要想提升學生學習的積極性，就可以在“互聯網+微課”技術的幫助下制作與開發教學資源，通過互聯網技術將相應的教學資源制作成微課內容，然后發給學生觀看和學習，從而集中學生的注意力，讓學生擁有濃厚的學習興趣進行高中地理知識的學習，使他們加深對難點知識的理解和認識。

例如，教師在教學《氣壓帶和風帶》時，就可以通過“互聯網+微課”的形式，制作教學視頻，向學生講解氣壓帶的分布區域、移動規律，以及對人類社會的各種影響，并且在視頻的幫助下將所教授的知識進行合理的串聯，形成一個前后連貫的知識體系，從而幫助學生較快掌握了這一知識點。

二、運用“互聯網+微課”創設教學氛圍

之前，由于受傳統教學理念的影響，教師在實際的教學過程中始終堅持以教師為主體進行高中地理教學，對于學生在學習過程中遇到的抽象性問題并沒有進行詳細介紹。因此，在當前的教學過程中，為了讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，教師可通過知識的銜接、語言的過渡、邏輯的吻合等方式，把微課與地理課堂教學有效地融合起來，最終為學生營造一個輕松的教學氛圍，確保高中地理教學的趣味性、科學性。

例如，教師在教學《大規模的海水運動》時，可以利用“互聯網+微課”的形式創設教學情境，播放與海洋運動有關的視頻，并且穿插各種海洋生物及其生活等方面的內容，同時插入教師對于海洋的語音介紹。這樣，通過語言與視頻相結合的形式成功地把學生導入到微課教學中，形成課堂教學與微課教學相得益彰的互補效果。

三、運用“互聯網+微課”融入實際生活內容

一般情況下，地理教學內容與學生的實際生活有著緊密聯系，地球上的各種地理運動對于人類社會的發展均有著一定程度的影響。因此，在實際的教學過程中教師如果能夠將貼近學生實際生活的內容通過“互聯網+微課”的方式呈現，更有利于學生接受，有利于激發學生的自主學習興趣。而且通過微課向學生展現實際生活中的地理知識，更能夠體現當前教育改革以學生為本的教學理念，能夠幫助學生加深對所學知識的理解。

例如，教師在介紹與臺風有關的知識時，可以在互聯網上尋找與臺風有關的各種資料，進而通過圖片、視頻等指導學生分析各個位置上的臺風情況。以此為切入點，鼓勵學生根據自己實際了解的情況來分析臺風造成的不良影響，并提出有效的規避建議。

總而言之，“互聯網+微課”作為當前教師對學生進行高中地理課程教學時所使用的一種新型教學模式，對于教師提高教學質量有著積極幫助。因此，為保證高中地理的教學效果，教師需要將其運用到實際的教學過程中創設輕松的教學氛圍，以及將實際生活內容融入教學過程中，以此促進我國地理教學工作的持續推進。