儒家優秀德育文化與大學英語教學融合研究

王衛華

（新鄉醫學院三全學院 河南 新鄉 453000）

隨著外語教學改革的不斷推進，傳承與弘揚中華優秀文化已成為新時代外語教師的責任擔當，外語教師需將中國優秀傳統道德文化作為提升自我素養的知識之學、文化之學、心性之學和價值之學，以更廣闊的視野，與時俱進地踐行文化育人使命，讓學生更深刻地感知、理解、認同和喜愛傳統文化，提升道德素養，堅定文化自信。由此可見，開展儒家優秀德育文化與大學英語教學融合研究具有重要的現實意義。

育人是教育的初心，育人要先育己。習近平總書記提出教育的中心環節是立德樹人，因此，如何以德育人，如何將儒家優秀德育文化融入大學英語教學，使兩者形成協同效應，是所有高校外語教師需要深入思考的新問題。

一、文化自覺理論

文化自覺理論于1997年由著名社會學家費孝通提出。費先生認為，文化自覺指的是生活在特定文化歷史圈子里的主體對文化的理性認識和自我覺醒。這里的文化既包含本土文化，也包含外來文化；不僅要清楚自身文化，還要了解其他文化，更要處理好兩種文化之間的關系。文化自覺是文化自信的基礎，沒有高度的文化自覺，就沒有牢固的文化自信。

面對多元文化價值觀的沖擊，英語教師應該讓學生明白，東西方文化都應該被平等尊重，我們要以包容、平等的心態對待外國文化，以開放的態度尋求中西方文化的共性，在跨文化交流中，要堅持“和而不同，美美與共”。通過將儒家優秀傳統道德經典融入英語教學，有利于學生了解儒家德育文化，培養學生對民族文化的歸屬感和認同感，有利于繼承和弘揚中華優秀傳統文化和偉大民族精神，幫助學生樹立文化自信。

二、大學英語教學中融入儒家優秀德育文化的必要性

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作大會上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，使思想政治工作貫穿教育教學的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。由此可以看出，大學生思想教育決不能局限于思想政治課程。

大學英語課程作為高校通識教育的一門必修課，是擁有眾多學習者群體的課程之一，又因其思想性、人文性的學科屬性，使大學英語在培養學生的人文情懷、塑造學生的品德修養方面具有明顯的潛在優勢。在多元文化價值觀并存的當下，大學英語課程以文化人，以文育人，大有可為，外語教學的思想政治教育責任重大。[2]然而，多數高校的青年教師由于自身的儒家傳統道德文化知識儲備不足，教學理念導向存在偏誤等因素，導致在實際大學英語教學中，往往偏重語言技能教學，而忽略人文傳承，不利于學生人格修養的提升。

此外，新一代青年大學生，一方面要學習掌握科學文化知識，另一方面承擔著弘揚時代精神民族精神、繼承中華優秀傳統文化的歷史重任。雖然當代大學生長期處于中華文化的熏陶，但是廣大青年學生的民族傳統文化觀念意識淡薄，導致他們的生活方式和行為習慣，乃至價值觀念漸漸呈現出明顯的西化傾向。因此，大學英語教學在介紹西方優秀文化的同時，也應當學習和傳承優秀的中華傳統美德，引導學生樹立文化平等觀，這對提升學生的民族文化自覺意識，樹立文化自信，培養既有國際視野，又有家國情懷的文化人，顯得尤為必要。

三、儒家優秀德育文化的內容

儒家文化在人的品行修養上，推崇德育為先。儒家優秀傳統道德教育的核心可以歸納為“仁義禮智信”五德思想，是儒家的道德準則，具有很高的道德文化承載力和歷久彌新的精神價值。[3]對于國家而言，是立國之道；對個人而言，是立身之道。儒家優秀傳統道德思想因其豐富的德育內涵和普遍的文化意義，在大力弘揚社會主義核心價值觀，加強道德建設的今天，對引導大學生樹立正確的三觀，踐行社會主義核心價值觀等方面都具有重大現實意義。

（一）儒家的“仁”

“仁”（benevolence）這個詞有許多內涵，它可以指愛、人性、仁慈、善良、仁愛。“仁”體現了儒家思想體系的價值核心，它是衡量人類行為的最高標準。偉大的儒家學者孟子對仁的概括是：“愛父母、愛人民、愛世間萬物。”與孔子主張的“仁者愛人”本質上是共通的。由此得出，仁是從行為的培養發展到普世的愛。

（二）儒家的“義”

“義”（Righteousness）同“宜”，指合理、公正、應當的意思。“義”謂天下合宜之理，指的是人的行為合乎法律、道德的規范，依道義、正義，合情合理地去為人做事就是“義”。儒家文化在處理義利兩者關系時，孔子、孟子都強調重義輕利，主張義以生利、以義制利。因此，在對大學生進行德育教育時，教師應當教會青年一代如何正確對待義利關系，告誡他們做人必須講忠義，不能見利忘義，要自覺踐行以先義后利為榮，以先利后義為辱。

（三）儒家的“禮”

在中國傳統文化中，“禮”（Rites）是規范個人與他人、與自然界萬物關系的社會規范的總稱。“禮”不僅僅包含有遵守禮儀之意，同時也蘊含了社會秩序與法規的哲理。孔子強調“禮”，《論語》中說：“禮之用，以和為貴。”這意味著禮之目的是使人與人和諧共處，維護社會秩序穩定，實現和睦。

（四）儒家的“智”

“智”（wisdom），古人有“智者知也”的說法，可以說“智者”是明辨是非、謙虛謹慎、處事冷靜、明白事理、勤奮豁達的人。“智”不僅表現在對外部的人、事的認知，同時也包含對自己的認識和反思。孔子主張要正確發揮“智”的作用，學會不受客觀、混雜現實的干擾，不被假象所迷惑，做出理性的、合理的選擇。

（五）儒家的“信”

“信”（Good Faith）作為儒家的“五常”之一，常被古人看作立德修身之本，中華民族的傳統美德。“信”表達的是一種態度，即待人處事誠實不欺、信守信用、言行一致。人無信不立，“信”是為人處世的前提，是交友的基本準則，是治國理政的重要途徑。弘揚誠實守信的優秀品質，在誠信嚴重缺失的當今社會尤為可貴。因此，在日常生活中，我們每一個人務必要用“誠”來規范自己的言行，發揮自主自律精神做到“信”。

四、儒家優秀德育文化與大學英語教學的融合策略

（一）轉變教育理念

如何將儒家優秀傳統道德文化思想在教學中滲透給學生，實現教書與育人相統一。一方面，教師要落實課程思政理念，履行立德樹人職責；另一方面，教師要不斷學習積累中華優秀文化，提升自身的中外文化素養，無形地將外語語言知識中的育人養料滲透于外語教學的各個環節。具體來說，外語教師要具備育德意識和育德能力，堅持以德立身、以德立學、以德施教。[4]外語教師要深刻意識到，作為人文通識課程，外語教學不僅要注重學生的語言技能培養，更應注重對學生的德行修養、家國情懷、社會擔當、跨文化溝通能力和正確的價值觀等方面的培養。

（二）優化教學模式

當前，大學英語教學還存在一些問題：其一，全國大學英語教學內容總體在價值引導方面有待加強，即課程育人功效不足；其二，學生的文化國際傳播能力欠缺，尤其缺少將中華民族傳統文化的優秀成果傳播出去的能力和見識。為解決以上問題，廣大英語教師必須積極改進教學方法。一方面，教師要重視中華文化教學。教師可以根據每個單元的主題，確立價值目標，靈活組織教學活動，在課堂上有機融入中國優秀傳統文化元素，引導學生用口頭形式或書面形式，運用英語來表述問題、分析問題、表達立場、陳述理由等，學生通過對比中西文化，從而加深對中國思想文化、價值理念的理解，弘揚中國聲音。[5]另一方面，教師要將道德教育貫穿于外語課程教學始終。教師通過有效使用教材，深挖其中蘊含的德育元素，并在課堂上補充關于儒家傳統道德思想的素材，從而充分發揮教材的育人價值。教師應該從說教式教學轉向啟發式、實踐育人模式，引導學生在實踐中主動思考，在實踐中形成正確的價值觀，提升學生的思想品格和道德修養。通過“語言輸出+實踐輸出”相結合的方式，在校內定期舉辦儒家文化英語微視頻大賽、“互聯網+”中國文化創新活動等，自然巧妙地寓道德教育于課程實踐，實現顯性教育和隱性德育的有機統一。

（三）滲透教學內容

英語教師可以在每單元的教學設計上準備好與儒家優秀傳統道德思想相關的素材，作為課堂教學內容的有機補充和延伸。由于儒家傳統道德思想博大精深，課堂教學時間有限，本研究主要從《論語》中選取其中有利于課堂教學、且有助于學生德育素養提升的經典語段，結合具體單元主題，按照歸類法，從儒家德育精髓中的修身觀、孝道觀、教育觀三大方面切入，通過漢譯英翻譯任務使學生融入其中，達成儒家優秀傳統道德文化的輸入和英語語言層面的輸出，做到知識傳授與價值引領相融共進，引導學生在學習過程中完善人格修養、塑造崇高品德。

1.修身觀

儒家的修身思想強調修己慎獨、誠信篤實、勇毅力行、克己奉公等品德，修身的最終目的是齊家、治國、平天下。以孔子為代表的修身觀對當代青年提升自身修養具有重要指導意義。如新視野大學英語讀寫教程1，“Unit4 Heroes of our time”聚焦“英雄”這一主題，教師在進行教學方案設計時，可以在課前導入環節引入“子曰：‘見義不為，無勇也。’”讓學生通過翻譯：The Confucius said,"Seeing something that should come forward,but standing idly by,this is cowardice and lack of courage."，加深對主題的思考，在課文學習中，教師要告訴學生其實英雄就在我們身邊，鼓勵學生要向身邊的英雄模范學習，學習他們身上勇毅力行的可貴德行。此外，新視野大學英語讀寫教程4“Unit5 Why Culture Counts”中，“Text A”第八段和第九段分別對比了中美文化在表達上的含蓄與直白。教師可以在此部分教學中增加一些關于中國傳統文化對于禮、謙遜的翻譯練習，如“子曰：‘君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！’”（The Confucius said,"A gentleman's righteousness is his quality,his propriety is his practice,his humility is his expression,and his faith is his accomplishment.This is a real gentleman."）通過該練習引導學生以君子的準則規范自己的言行，講究謙遜有禮。再如新視野大學英語讀寫教程3“Unit 3 Life stories”，講述了奧黛麗·赫本的感人事跡。教師可以引導學生思考為什么她是人間真天使，進而引出“仁者，愛之理，心之德也。”（Ren is the principle of love and the virtue of heart.）啟發大學生要心懷大愛、樂于奉獻，從而實現有意義的人生。

2.孝道觀

儒家的孝道文化內涵豐富，孔子視其為人格之本，并提倡子女必須尊重、孝順、關愛自己的父母，這也是“孝”的最低要求。作為中華優秀傳統美德，儒家倡導的孝文化無疑對大學生道德品格的養成和社會主義和諧社會的建設發揮著積極作用。如新視野大學英語讀寫教程1“Unit 2 Loving parents，loving children”，教師可以在本單元授課結束后，組織學生思考課本“P38 Critical thinking”中的問題2：“Some young people refuse to take their parents'advice or even do the opposite as they think they are adults.How do you think about it?”，進而融入下列翻譯練習：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌。’”（The Confucius said,"A youth should be filial at home,and respectful to elders abroad."）；孟懿子問孝，子曰：“無違。”（Meng Yizi asked what filial piety was.The Confucius said,"No violation."）；子曰：“事父母幾諫。見志不從，又敬不違，勞而不怨。”（The Confucius said,"Serve your parents and gently persuade them about some wrong things.If your opinions have not been adopted,you should still be respectful to them,not offend them,and work for them without resentment."）同時，以上翻譯語段也可以作為本單元課后有關孝道（filial piety）翻譯練習的補充素材，教師不僅把翻譯的方法傳授給學生，同時也將孝文化教育融入學生的學習過程，實現外語課程的德育價值。

3.教育觀

孔子是中國古代著名的思想家、教育家，其教育方法在中國教育史上發揮著深遠影響。子以四教：文、行、中、信。孔子尤其重視德育，他提出的許多教學原則，如有教無類、因材施教、循循善誘、學思結合、知行相一等，對當今高校的英語教學和德育文化教育有重要啟示和借鑒意義。如新視野大學英語讀寫教程1“Unit1 Fresh Start”，為大學校長的開學典禮致辭，其本身就是極好的思政素材。教師應該在此基礎上進一步深度挖掘文本，引導學生思考上大學的意義，掌握科學的學習方法，樹立正確的學習觀。教師可以圍繞孔子的學習方法設計教學任務，要求學生自主查找《論語》中有關教育方法的經典語段，并進行中英文對照翻譯，通過仔細搜集資料，學生歸納出以下語句：“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。’”（The Confucius said,"If a man keeps reviewing his old knowledge,in order to acquire something new,he can be called a teacher."）；子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（The Confucius said,"If someone learns something without thinking,it will be useless.If someone thinks without learning,it will be dangerous."）；子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦。”（The Confucius said,"Keep the knowledge in mind silently,study hard but not satisfied,and teach others tirelessly."）；子曰：“多聞，擇其善者而從之，多見而識之，知之次也。”（The Confucius said,"Listen more and choose the best to learn;Look more and keep it in mind—that is the second style of wisdom."）等。這項任務不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也達到了育人的目的。

五、結語

育人是教師的第一責任，探討儒家優秀德育文化融入大學英語教學的路徑，有助于學生在語言習得過程中潛移默化地增強對儒家思想的認識，提高學生儒家文化英語表達力和跨文化溝通能力，保持文化自信，全面促進學生品德素養和語言能力的雙提升。“儒家優秀德育文化與大學英語教學融合研究”這一課題在研究深度和廣度上依然存在一些不足之處：如本文在篩選儒家傳統德育文化教學內容方面不是特別全面；此外，將儒家優秀德育文化思想融入大學英語教學，對提升學生的道德素養和儒家德育文化的英語表達力起到一定作用，影響究竟有多大，囿于本人能力、學識有限，目前缺少具體的量化標準，這也是今后研究需要進一步完善的地方。

在大學英語教學中對大學生進行儒家優秀傳統道德教育應該是實實在在的教學實踐過程，外語課程德育價值的發揮，需要全體外語教師的不懈探索。