日本女子大學特色人才培養模式的啟示

田 玥

（咸陽職業技術學院 陜西 西安 712000）

“人才培養模式”是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式，它們在實踐中形成了一定的風格或特征，具有明顯的系統性和規范性。[1]日本的女子大學經歷了一百多年的發展和變革才逐漸形成了獨具特色的“人才培養模式”，除了培養出許多活躍在政治、經濟舞臺上的女性精英，還培養了大量的心理學、社會學、教育學女性研究員和學者，對于推動日本社會發展發揮了舉足輕重的作用。

一、日本女子大學的特色人才培養模式概況

1.以“女性領導力”和“獨立自強精神”為導向的人才培養目標

女性領導力是日本國立女子大學和公立女子大學的主要人才培養目標。日本有兩所國立女子大學，一所是御茶水女子大學，另一所是奈良女子大學。設立這兩所國立女子大學的最初目的是為了培養優秀女教師，但是，隨著日本社會的發展，傳統思想發生轉變，女性的價值不斷被挖掘，女性的社會參與程度加深，社會地位逐漸提升，尋求女性領導人的聲音變得強大。國立女子大學開始將女性領導力作為自身的教育目標。如御茶水女子大學校長伏貴美子提出了該校當前的人才培養目標：“通過開展教育和研究，培養具備廣博的知識和深度探究能力及豐富想象力，擁有作為社會一員的責任感，能夠肩負日本和世界未來重任的優秀女性人才。”希望通過高等教育培養女性領導者，培養能夠為實現男女平等參與社會和提高世界女性地位做出貢獻的女性。

除了國立女子大學、公立女子大學外，私立女子大學，尤其是女子短期大學中仍有很大一部分依然實行傳統的“賢妻良母”式的女子高等教育，依靠強調特色教育，培養專業女性人才獲得了政府與民眾的認可。[2]這些女子大學注重培養具有獨立自強精神的女性。女性通過接受高等教育，學習文化、知識、技能，發揮自身價值，從而立足于社會之中。如京都女子大學，該校以基督教精神為支撐，重視博雅教育，致力于女性研究和性別平等教育，非常重視女性自我能力和職業能力的培養，希望通過努力實現男女平等，該校的人才培養目標是培養可以為女性發展和國際社會發展做出貢獻的女性。

2.“學分互換”制度的靈活運用

日本女子大學普遍采用的是學分制，學分的獲得包含完成班級授課、專題研究討論和實驗的教學內容并通過測試的學分，個人在藝術等類別完成的課程并通過考核獲得的學分，以及通過畢業論文、畢業研究和畢業制作獲得的學分。除了在本校學習并通過考核獲得學分，一些女子大學的學生還可以通過學分互換制度學習與該校聯攜的其他大學的課程并獲得學分。這些大學建立學分互換體系，鼓勵與其他大學和教育研究機構進行積極的交流。通過認定本校以外的課程作為畢業學分，可以擴展研究其他領域專業知識的平臺，深化探究和探索性思維。如津田塾大學TAC（多摩學術聯盟）單位學分兼容性系統，津田塾大學和國際基督教大學，國立音樂大學，武藏野美術大學，東京外國語大學，東京經濟大學簽署了TAC（多摩學術聯盟）協議，對二年級以上學生提供學分互換，共享圖書館資源、大學課程和研討會。除此之外，津田塾大學與一橋大學、東京外國語大學、沖繩大學簽訂交換生協議，共享在交換學習期間獲得的學分。同志社女子大學與同志社大學、金城學院大學、奈良醫科大學、放送大學有學分互換制度，該校與同志社大學充分利用同一所學校的優勢，實施了二年級以上的學分互換系統，同一年最多可以申請4個科目。[3]學分互換制度彌補了女子大學專業學科及課程內容的不足，尤其體現在理工類學科，增加了課程的選擇范圍，提高了學科的教學質量，實現了資源優勢互補。

3.結合“社會需求”與“女性發展”為導向的專業設置

隨著日本城市化進程不斷加快，日本生育率下降，教育、學習、家庭和社區等方面都在發生重大變化。一方面，大學教育需要圍繞學生向社會職業轉變展開教學活動，培養作為社會一員的職業人所需要的社會工作能力和專業技術。另一方面，隨著全球信息通信技術的發展和普及，以及全球化進程和產業結構的變化，日本與以東亞為首的整個亞洲地區的關系日益密切。從教育政策的角度來看，基于區域經濟整體進步的人力資源開發至關重要。因此，提高國際交流能力，加深對國際社會多樣性和復雜性的理解和接受能力，是大學人才培養的當務之急。從當下日本女子大學如何在專業設置方面應對當前的社會環境中的矛盾、問題，以及如何響應文部科學省頒布的政策上，可以體現其社會需求的導向作用。如針對老齡少子的日本社會現狀，女子大學普遍開設社會福祉、看護、營養學等相關專業，外國語、經濟學和國際關系專業的設置則為了培養能夠為經濟發展做出貢獻的人才，這些專業熱度均處于專業排名的前十位。這樣的專業設置做到了統一性和靈活性相結合，既滿足了專業學科的規范性，又滿足了社會需求的多樣性。

4.重視女性學和職業教育課程的教學

日本在二十世紀七八十年代，引入女性學學科，該學科是從人類尊重女性的立場出發，通過女性視角展開的學術研究，以及對相關領域進行的探討和考察。[4]日本的女性學研究成果是在日本的政治、經濟、文化土壤中成長起來的。作為一種素質教育，女性學相關課程根據女性學的研究成果產生，并且融入各個專業，這些課程不僅在女子大學中廣泛開設，在普通的男女共學大學中也提供相關課程。女性學課程即是關于女性的學問的課程，也是滿足女性需求的課程。一般包括女性主義理論、婦女文化、婦女健康、婦女史，以及其他包括社會學、人類學、藝術、哲學等與女性相關的研究課題。日本女子大學的女性學課程大部分設置在全學共通科目里，作為基礎課程，是拓展學生的知識和視野，提高女大學生素質修養的必不可少的一類課程。除了部分女子大學將幾門核心課程設為必修課以外，這類課程通常以選修課的形式開設。如昭和女子大學設置的女性學課程是站在女性發展角度考慮，教授女性未來一生中可能需要學習的基礎知識和方法，助力女性實現自己的夢想，掌握平衡工作與生活的力量。總體來看，日本女子大學的女性學課程主要涉及社會、健康、職業等方面的內容，充分體現出女性學課程是幫助女性更好地融入社會而設置。

日本女子大學的職業教育課程也是女子大學的特色課程之一。職業教育通常通過授課、實踐、咨詢等方式進行，提供職業的組織、規則、道德倫理的基礎知識和案例分析，根據學生的興趣方向提供信息和幫助，采用小組討論的形式加強理解，就學習和實踐過程中遇到的問題等互相拿出意見、感想，相互交流學習，然后通過小組發表的方式，供大家參考學習。如京都女子大學的職業教育課程從大學第一學年開設，分三步進行。第一步，培養夢想和目標的“職業開發1”，作為職業教育的基礎的科目，通過該課程了解自己職業方向的可能性，為自己的將來考慮和學習，并且初步確立職業觀。第二步，培養職業觀的“職業開發2”，通過參與行業及企業的研究和社會課題等方式樹立正確的職業觀，了解通過工作如何自我實現，培養未來可能性的力量。第三步，職業體驗實習，實際體驗“工作現場”，在工作中發現的機會，可以通過京都大學聯盟，接受工作前和工作以后的細致的指導，直到自己的職業理想與現實工作成功接軌為止。

二、日本女子大學的特色人才培養模式的啟示

1.打破性別壁壘，重視能力培養

女子大學的人才培養目標的設定突破性別限定，重視能力培養。日本女子大學的人才培養目標充分體現了其強烈的社會使命感，除了重視培養女性獨立精神和專業能力，還重視女性為社會創造價值的能力，并且將這一目標貫穿整個教學活動當中。女子大學的人才培養要突出女性特色教育，但是女性特色教育很容易陷入性別的局限中，忽視女性作為人才培養的戰略目的。女性教育不應該僅僅是培養一個“好妻子”，或者是為了找到一份工作，女大學生的教育不應該局限于培養具有傳統美德、高素質的女性，應該重視女性作為社會人力資源中的一部分，要充分考慮女性能力培養的重要性。

2.建立學分互換制度，鼓勵交流學習

靈活的學分互換制度可以彌補女子大學專業學科及課程內容的不足。學分互換制度在我國的一流大學中實施比較多，而在日本大學是非常普遍的。對于女子大學而言，學分互換制度無疑是彌補其專業學科和教學內容局限性的一大重要制度。日本女子大學的學分互換制度不局限于女子大學，而是與不同類型的大學建立學分互換體系，豐富女子大學的教學資源，但是如何將這種方式運用到我國女子大學人才培養當中，還需要結合女子大學的實際情況進行研究、探討。

3.設置特色專業，培養時代人才

充分結合“社會需求”及“女性發展”的特色專業是女子大學的競爭力所在。從日本女子大學的專業學科設置方向可以發現，家政是日本女子大學中最具特色的專業，有些大學稱為生活科學學院，家政專業是為實現健康、舒適、豐富的生活而進行的教育研究，也是日本人追求生活品質的體現。除了要求符合教育目標之外，社會需求怎樣的人才，大學也會敏銳地察覺并調整專業學科設置，緊隨科學技術的發展和社會的進步，隨著研究領域越來越廣泛，專業學科的設置也越來越全面，同時，基于女性的身心特征規劃專業學科也得到充分重視。這樣的專業設置既能夠突出女子大學的教育特色，提高其競爭力，又能夠培養為時代發展做出貢獻的女子人才。

4.豐富女性學課程，幫助學生成長

豐富的女性學課程可以幫助女大學生更好地了解社會、了解自己。女性學課程是有利于女性身心健康發展的課程，是根據女性學理論結合實際問題而開設的。日本的女性學從起步到研究機構的成立，再到規模逐漸擴大，并將女性學相關內容引入教學系統，是一個十分艱難的過程。這類女性研究機構一方面研究女性學，另一方面又傳播女性學，培養的人才中，有一些選擇教師職業又繼續承擔研究和傳播女性學知識。在國內，除了女子大學外，師范大學女性占的比例較大，很多學生畢業后也會選擇教師職業，這些特征和日本是非常相似的，因此發展女性學研究與授課是非常具有實踐價值的。總而言之，豐富的女性學課程對女大學生的成長，以及畢業后參與社會勞動都具有積極意義。

5.開展職業教育課程，增強社會適應力

具有針對性的適合女性發展的職業教育課程對女大學生能力培養有重要意義。合適女性發展的職業教育課程比普通職業教育課程更應重視匹配女性大部分就業領域，如教員、教師、社會調查員、認證心理師、圖書管理員等。除了職業資格相關課程，日本女子大學針對大學生自信心，以及語言和計算機技能的培訓課程非常豐富并且系統化。一些女子大學為了解決女性實踐能力較弱的問題，提供職業體驗實習的機會，并且在工作前和工作以后均提供細致的指導，直到學生的職業理想與現實工作成功接軌。發展大學生職業教育有利于切實提高勞動者的就業能力，提高就業率，也有利于大學生了解自己，職業教育要求學生根據自身的知識技能儲備及性格特點，結合社會因素，經過全面的考慮，以便能夠最大限度地實現自我價值，這是時代發展的必然要求。

三、結語

近些年，日本的女子大學在數量和規模上有下降趨勢，造成數量規模下降的主要原因之一是日本社會對女性教育的理念發生轉變，女性希望在更多的領域尋求自身發展。而女子大學的專業相對單一，還不能完全滿足女性在工程類專業方面的學習研究。面對這種形式，日本的女子大學也在尋求自身的轉變，逐漸轉向女性獨立意識和領導力的培養，在人才培養模式的各個方面進行調整，以豐富、多樣的專業、課程及政策支持滿足社會對人才的需求。