微課在中學體育教學中的應用分析

戴安平

（黃巖澄江中學，臺州 318028）

引 言

隨著新時期教學水平的提高，微課作為重要的教學方式被廣泛運用到中學體育教學課堂。作為體育教師，要抓住學生體育學習心理，科學地構建更加高效的體育教學課堂，從而幫助學生加強體育學習能力，不斷提高學生體育素質，為學生身體健康與身心健康發(fā)展提供有效保證。

一、關于微課概念的解析

所謂的微課，顧名思義就是微課程的簡稱，而這里的“微”指的是相較于傳統(tǒng)課程的微小。與普通的中學體育課程相比，微課的形式更為主動且具備針對性，能夠明確教學中的重點、難點，但其形式也存在較大的限制，只圍繞在5分鐘左右的短小視頻，知識點的內容也較為松散，相較于傳統(tǒng)體育的課程內容，難以做到完全的替代。因此，微課僅是傳統(tǒng)教學活動的補充和完善，無法直接替代。微課具備多元化的價值和意義，而針對微課在實際使用的過程中，則能夠突出中學體育課堂上所沒有直接呈現(xiàn)的重點、難點，尤其是通過包括動畫演示、視頻展示或者PPT 等多元化的方式，能夠以多角度、多方位地進行展示，搭配教師的講解和字幕，能夠幫助學生靈活運用好碎片化的手段和方法，實現(xiàn)有針對性以及有內容性的預習工作，達到教學作用。

二、微課在中學體育教學中的應用優(yōu)勢

（一）可有效利用碎片化時間

對中學體育課程的實際需求來看，微課的時長大多控制在10 分鐘以內，而且能夠在短小精悍的內容中，直接呈現(xiàn)課程的重點、難點動作。針對學生容易出現(xiàn)問題或者做得不標準的動作上，進行有深度、有內涵的講解，相較于傳統(tǒng)的中學體育課程內容，學生能夠利用不同的碎片化時間進行自主練習、學習，從而在不知不覺間提升自己的學習效率。與此同時，微課的出現(xiàn)也讓中學體育的教學不受到時間、地點的限制，讓教學工作更為精細化。

（二）微課形式更能突出教學重點與難點

在微課時長的限制之下，教師需要對教學的內容以及微課視頻的內容有一個良好的把控。只有做好真正意義上的“短小精悍”，才能最大限度地保證微課課堂的高效率、高質量。對于教師而言，首要任務是對中學體育的教學工作有一個充分梳理，在課程的內容設置過程中，要保證良好的知識嚴密性以及嚴謹?shù)倪壿嬓浴Ｒ虼耍處熜枰獙χ袑W階段的體育課程有更好的了解。因此，教師在微課制作的過程中，要盡可能地避免“經(jīng)驗主義”的現(xiàn)象，要對課堂教學的內容做好充分的分析。

三、微課在中學體育教學中的應用分析

（一）運用微課，形成良好的體育課堂氛圍

傳統(tǒng)的中學體育課程之中，教師只能照本宣科地在操場、體育館進行，教師需要先做口頭講解，再進行肢體示范。而微課能夠改變這一教學情境，學生可以事先通過微課的方式學習以及預習，再進行課程學習。通過這樣的方式，學生很容易達到有備而來的目的，以最快的速度融入練習中。課堂教學中融入微課，學生也能夠盡快理解動作的要點，并且將實踐運用在練習過程中，學生的自主學習能力也能得到進步，在提升教學質量的同時，教師的教學壓力也能夠得到有效緩解，達到互惠共利的目的。體育以“健康第一”的教育理念為依據(jù)，以學生終身受益為宗旨，引導學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，增強體質，形成堅韌不拔的意志品質和不畏困難的體育精神。傳統(tǒng)的體育課只注重學生在課堂上的反復練習，不能保證課后的訓練量。針對微課這一形式而言，能夠使用包括視頻、文字、圖片等多元化的方式，向學生、家長等布置作業(yè)內容，讓學生領會作業(yè)的要求。例如，跳繩是目前我國中考的重要內容，作為教師可以拍攝視頻演示跳繩的要點、方法，包括腿部發(fā)力位置、手上技術要點等，從而制作成微課，實現(xiàn)家長、學生共同學習的方法，讓家長能夠在家有效督促學生自主練習，并且?guī)蛹议L一同參與練習，營造良好的全民體育氛圍，實現(xiàn)良性教學循環(huán)。

（二）運用微課，培養(yǎng)學生的自我判斷力

對中學體育的教學工作來看，激發(fā)學生的學習興趣，才能達到最佳的學習效果。中學階段的學生，普遍出現(xiàn)了體育素質較差的問題。在授課的時候，學生很容易出現(xiàn)由于認為枯燥乏味，而無法理解復雜體育動作的情況。而教師則可以充分結合理論知識以及實際演示的場景，將不同的體育運動制作成為微課，并且搭配一定的比賽、奧運會視頻等，從而讓學生在潛移默化間感受到來自體育的魅力，領會其中的競爭精神。尤其是在遇到下雨等天氣中，在室內可以使用微課組織教學工作。中學階段的體育課程中，理論知識都相對較為枯燥、乏味，教師的教學工作也缺乏合規(guī)性。對此，教師則需要事先下載、了解到與教學息息相關的視頻內容，并且搜集一系列與課題相關的文字、圖片內容，讓學生能夠隨時隨地地進行體育的學習，幫助提升教學的有效性。例如，運動員在蹲地式起跑時，中心是否會向前，什么才是規(guī)范、正確的起跑姿勢。微課能夠將短時間內的動作分解，讓學生領會其中的價值和意義。需要注意的是，微課不僅能夠展示正確的動作，而且也能將錯誤展示出來。教師要將學生體育運動過程中的典型錯誤，也融入微課的內容中，使得學生能夠通過學習的方式規(guī)避常見的錯誤和問題。教師也可以將學生的動作錄制進微課之中，讓學生進行瀏覽和學習，從而引導學生之間的點評交流工作，通過溝通的方式吸取他人在技術中的經(jīng)驗，達到取長補短、互相幫助的體育學習效果。

（三）直觀呈現(xiàn)，運用微課突破體育教學的難點

中學階段的學生，在體育課程的學習過程中往往具備極強的積極性，但對于部分難度較大，技術動作較短的內容，僅通過教師口述的方式難以完全消化和理解。而微課的價值，就是幫助學生突破學習過程中的難點、重點。教學的過程中，教師可以將學習的內容做好充分的講解和演示并融入微課之中。學生可以通過QQ 群、微信群等公開平臺下載教師的微課，從而實現(xiàn)自主學習。教師在上課的時候也可以播放微課，幫助學生領會技巧。如跳遠，整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地四個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：放腳、時間、蹬地、騰空角度。教師在微課制作的時候，就需要將上述的動作進行一一拆解和分析，將每一個部分都能夠消化和理解，從而突破教學的重點和難點，使得傳統(tǒng)教學中的弊端被有效規(guī)避，實現(xiàn)高效率的教學。又如，在籃球教學的過程中，首先，教師可以播放一定的NBA 視頻，以精彩的內容吸引學生的注意力和興趣點。其次，教師再將課程的重點——三步上籃引出，并搭配一定的問題情境方式，組織教學工作。例如，為什么有的同學在上籃的時候容易出現(xiàn)丟球的問題？什么時候應該選擇合適的出手點？三步上籃和跳步之間的區(qū)別是什么？連貫動作和變向如何實現(xiàn)？突破的時候如何選擇終結進攻？除了常見的變速變向以外，還有什么常見的突破方式？通過這樣的方式搭配微課教學，能夠有效發(fā)散學生的思維。微課的使用，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足和好奇點，從而更好有針對性地組織教學。

結 語

總之，結合體育教學實際，以上總結了微課教學方法在體育課堂的應用對策，作為中學體育教師，要樹立正確的教學觀念，加強教學實踐，從而創(chuàng)新微課教學形式，進一步優(yōu)化課堂教學內容，有效的構建更加高效的微課教學體系，以此為學生體育學習水平提高提供有效保證。