信息化背景下高校開展創(chuàng)業(yè)法律教育的現(xiàn)實路徑

金 慧

（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院，寧夏 銀川 750021）

隨著時代的發(fā)展進步，越來越多的大學生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，選擇去自主創(chuàng)業(yè)。然而，在目前高等院校開展的創(chuàng)業(yè)教育中，還存在一些不容忽視的問題，甚至影響到了大學生創(chuàng)業(yè)的有效開展。在信息化快速發(fā)展的時代下，推動大學生創(chuàng)業(yè)法律教育工作，有利于強化他們的法制觀念，增強化解法律方面問題的能力，有效提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、信息化時代開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的重要意義

（一）能夠促進大學生依法創(chuàng)業(yè)，推動法治社會建設

在現(xiàn)代法治社會，不論什么創(chuàng)業(yè)行為，是一種法律行為，只有按照法律程序進行，才能夠獲得法律的肯定和保護。每一名創(chuàng)業(yè)者都必須了解法律，才能更好地保護自身的合法權益，避免遭遇不必要的困難和侵害。在這一形勢下，大學生要開展創(chuàng)業(yè)，必須樹立強烈的法律觀念，在市場規(guī)則范圍內(nèi)實施經(jīng)濟活動，真正實現(xiàn)依法創(chuàng)業(yè)［1］。特別是當前，依法治國是我國的基本方針之一。通過開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，有利于增強他們的公民意識，最終為我國法治社會的建設起到積極的推動作用。

（二）能夠減少法律風險，增加大學生創(chuàng)業(yè)的成功率

在創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生可能面臨著很多方面的潛在法律風險，比如侵權糾紛、合同糾紛、知識產(chǎn)權糾紛等。有些時候，法律方面的風險比市場本身的風險更大。比如，合同法律風險就是大學生創(chuàng)業(yè)過程中常遇到的風險之一，很多人由于對我國《合同法》中的法律知識不了解，導致簽訂的合同無效或者是被撤銷，進而產(chǎn)生合同糾紛，不僅造成了商業(yè)信譽的損失，還可能面臨巨額的經(jīng)濟賠償。更嚴重的甚至會涉及犯罪。所以，在創(chuàng)業(yè)時掌握法律知識，能夠提高大學生的法律觀念，使他們避開不必要的違法陷阱，避免法律問題和糾紛的出現(xiàn)，增強對突發(fā)情況的應對能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功概率。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)法律教育工作存在的問題分析

（一）對大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的重視程度不夠

目前，我國正在大力實施依法治國，因此不管實施怎樣的創(chuàng)業(yè)行為，都必須走在法律的框架內(nèi)，才能使創(chuàng)業(yè)保持健康的增長曲線，獲得長遠的發(fā)展。可以說，法律知識是大學生創(chuàng)業(yè)必須提前掌握的技能之一，否則將成為創(chuàng)業(yè)過程中的一大短板，給企業(yè)的發(fā)展埋下法律隱患。然而，在教學實踐過程中，很多高校把創(chuàng)業(yè)視為解決大學生就業(yè)問題的一個途徑，更多地偏重經(jīng)濟學、管理學等創(chuàng)業(yè)知識的教育，而忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，相當一部分高等學校非法學專業(yè)的學生，他們主要是通過思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程，了解一些簡單的法律知識，根本無法滿足創(chuàng)業(yè)過程中應對法律問題的要求。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的模式不適應時代要求

當前，很多高校對大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的重視度不夠，導致教育模式也比較單一，即使是在信息化時代背景下，也沒有充分利用網(wǎng)絡資源，法律方面的授課方式依然以普通的課堂被動灌輸式教學為主，在這種固化的教學模式下，教師缺少教的活力，學生也欠缺學的主動性。新時代經(jīng)濟市場發(fā)展迅速，瞬息萬變，如果學生學習創(chuàng)業(yè)法律知識的途徑只是來源于教師課上的講授，將很難跟上時代的步伐，在步入社會開始創(chuàng)業(yè)之后，也很難處理好復雜的法律問題。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容無法跟上信息化發(fā)展的需要

近年來，現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展影響著社會發(fā)展的各個方面，高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育時，應主動適應這一新形勢。然而，實踐中，很多高校在教學目標的規(guī)劃上和教學內(nèi)容的選擇上都呈現(xiàn)摸索的狀態(tài)，難以把握準信息化時代創(chuàng)業(yè)法律教育的本質(zhì)，也就找不到深層次的創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容。還有很多高校開展的大學生創(chuàng)業(yè)法律教育體系并不完善，一些學校甚至沒有設置獨立的創(chuàng)業(yè)法律課程，創(chuàng)業(yè)法律教育通常體現(xiàn)為就業(yè)指導課和經(jīng)濟學課程中的一個部分，這顯然滿足不了大學生創(chuàng)業(yè)過程中對于法律知識的需求。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的教師隊伍素質(zhì)有待進一步提升

在信息化時代，大學生創(chuàng)業(yè)法律教育是一門綜合性的學科，教師既要有豐富的教學經(jīng)驗，還要同時具備信息技術條件下創(chuàng)業(yè)時的法律知識儲備，很顯然，這對于教師提出了很高的要求。專科和本科是我國高校主要的學歷層次，專科院校中精通法律的教師比較少，而本科院校中懂法的教師一般集中在法學學院。高校的創(chuàng)業(yè)教育通常會作為一門選修課程，負責教授課程的教師很難同時掌握創(chuàng)業(yè)、法律和互聯(lián)網(wǎng)三方面技能。可以說，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識欠缺制約了大學生創(chuàng)業(yè)法律知識的積累水平。

三、信息化時代條件下加強大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑選擇

（一）真正將大學生創(chuàng)業(yè)法律教育擺上突出重要位置

現(xiàn)代法治社會，法律素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)者必備的成功要素之一，要提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成功率，就要提高對大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的重視程度，讓大學生在創(chuàng)業(yè)法律教育中獲得充足的法律知識，擁有解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律問題的能力。因此，高校要切實重視大學生創(chuàng)業(yè)法律教育工作，主動適應新形勢的要求，突出教育的時效性，加強對新事物的理解以及對新知識點的吸納［2］。作為教師自身，也要認清自身所從事工作的重要意義，意識到大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性，自覺提高自己的知識儲備，把握好信息化時代的特點和要求，培養(yǎng)學生規(guī)避法律風險的能力，增強知法、守法的意識。

（二）適應時代要求，搭建多元化的創(chuàng)業(yè)法律教育模式

當今時代，信息技術飛速發(fā)展，促進了人們思想觀念的變化。作為高校教師，要主動改變過去“滿堂灌”的落后模式，堅持以引導為主。實踐中，以下幾種模式較為有效。

1.啟發(fā)式教學模式

在大學生創(chuàng)業(yè)法律教育中，教師面對的對象更多是非法律專業(yè)學生。由于課時少、學生法律基礎弱等條件的制約，授課實踐中，教師應利用啟發(fā)式教學去開拓視野，讓學生由被動“灌輸”轉(zhuǎn)為主動“汲取”。啟發(fā)式教學能夠提高學生分析、解決問題的素養(yǎng)，在解決問題的實踐中，更好地激發(fā)他們自主學習的積極性，同時，通過解決問題，也能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。

2.案例討論式教學模式

教學實踐過程中，按照教學目的、內(nèi)容等的不同，采取案例討論式教學，能夠起到更為良好的成效。一方面，在教授法律概念、原理時，建議利用“插入型”案例教學法，也就是介紹理論知識時恰當?shù)夭迦胍恍┌咐龠M學生更好地理解抽象概念。另一方面，在教授法律實踐知識時，建議利用“診所式教學方法”和“法律辯論式”教學法。

3.情景模擬式教學模式

在開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育時，教師不妨組織學生開展模擬企業(yè)登記、合同簽訂、稅務繳納以及經(jīng)濟糾紛訴訟程序等一些較為常見的法律實踐，此外，也可以聘請一些專業(yè)的人員進行指導，利用他們切身的感受鞏固所學知識，增強他們的法律運用能力和水平。

（三）融入信息化時代的創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容

第一，高校要對創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容進行具體規(guī)劃。有條件的高校要將創(chuàng)業(yè)法律教育作為一門獨立的課程，做出完整的教學計劃。創(chuàng)業(yè)法律教育相對發(fā)展遲緩的學校，即使不能立即開設這門獨立的課程，也要將其作為一項重點學習內(nèi)容放入創(chuàng)業(yè)教育課程中。也就是說，創(chuàng)業(yè)法律教育的主體地位必須得到體現(xiàn)。第二，創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容要有針對性。法律知識龐多而復雜，這就需要高校在教學內(nèi)容的選擇上要有針對性。例如大學生創(chuàng)業(yè)過程中需要了解較多的市場主體法、知識產(chǎn)權法以及訴訟法等，高校要對這幾方面法律知識點進行梳理和總結，讓學生在有限的時間里獲得最有價值的知識體驗。

（四）全面提高大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的師資隊伍水平

教師是知識的輸送者，教師的素質(zhì)與能力直接決定了教學質(zhì)量的高低［3］。高校對于創(chuàng)業(yè)法律教師的培養(yǎng)不能有所松懈，要注重教師技能的全面性，培養(yǎng)出更多懂網(wǎng)絡、懂法律、懂創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師，為學生的創(chuàng)業(yè)法律學習提供保障。

四、結語

信息化時代條件下，受益于國家各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，越來越多的大學生選擇在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)。如果不懂得基本的創(chuàng)業(yè)法律知識，就難以避免各類法律風險，創(chuàng)業(yè)失敗概率大大增加。因此，高校教師要做好創(chuàng)業(yè)大學生的守護者和領路人，在教學模式、教學內(nèi)容和教學師資等方面多下功夫，提升大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的質(zhì)量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多指導。