探析“雙創”視域下高校人才培養模式創新

文/戴欣宜

“創新創業教育”理念自2014年被提出以來受到了各領域的高度重視，高校更是把創新創業教育作為高校教學的關鍵環節。隨著科技的不斷進步、經濟的快速發展，“大眾創業、萬眾創新”逐漸成為推動社會發展的主要內容。現階段，高等院校教學體制改革步伐不斷加快，引導學生將教育理論知識與實踐經驗快速轉化為職業技能，是教育體制改革下高校創新型人才培養的最新要求。高等院校在人才培養方面，應注重培養學生服務經濟社會與知識拓展的能力。在教育方案設置方面，將培養創新創業型人才為主要培養目標，保證高等院校教育改革工作的順利開展。

一、重視加強創新創業人才培養的重要性

高校“雙創”教育的開展需要高校、社會、企業、政府和家庭等多方協同合作、協同配合，是一個系統的教育工程。總體看，國外創業教育課程的培訓講師都是校外創業投資人員，對企業的運營現狀十分熟悉，既具備扎實的創業知識，又具有實際的從業經驗；而國內講授創業教育課程的講師大多數是學術科研專家，沒有創業經歷和實踐經驗。現階段，國內在校大學生都是“00后”和“90后”學生，且大多數來自獨生子女家庭，從小生活在家長的呵護和教師的關愛下，嚴重缺乏社會閱歷，需要在本科教育階段獲得社會化的磨煉，從而畢業后能快速適應社會工作環境。自改革開放以來，我國不斷深化教育改革，當前我國已發展成為教育大國，高等院校入學率達到40%。在現代化教育發展的過程中，學生對素質教育培養目標提出了更高的要求：不僅要注重理論知識教學，而且要引導學生將理論與實踐相結合[1]。

二、明確高校“雙創”人才培養目標

高校要以立德樹人作為教育的根本任務，明確高校“雙創型”人才的培養目標，將高校作為載體，有效提高創新創業人才質量。2018年，習近平總書記在北京大學座談會中明確表示：“高校要牢牢抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本任務，努力建設中國特色世界一流大學。”[2]其明確了在新形勢下高校教育培養的目標以及高等學院肩負的重要使命。高校應堅持正確的辦學方向，建立高水平的教師團隊，形成專業的高素質人才培養體系，使我國建設成為社會主義現代化強國。為此，高校需要將創新創業理念貫徹于教育教學的各個環節，讓每一個受教育者深刻理解“雙創”教育的深層次精神與內涵并應用到日常生活中，全面提升學生的自主創業能力和實踐創新能力。

三、創新高校人才培養模式

（一）完善開放式“雙創”教育體系

“雙創”教育的教育對象是學生，而課堂是培養學生的主要陣地。高校要著力培養學生具有跨文化溝通、價值判斷、自主學習與協同創新的能力以及心懷國家、人文情懷和專業素養等綜合素質。對此，要打破學科之間及學科內容之間的隔閡，依靠通識知識和人文知識，構建并完善開放式“雙創”教育體系。基于“雙創”人才的培養目標，高校應以構建完善的開放式“雙創”教育體系為依據，形成專業教育與創新創業教育有機結合的“實踐驅動”教學模式，形成理論知識學習、實踐培養、能力提升的有效途徑[3]。一方面，高校要積極引進校外優質創新創業教育資源。在創新創業人才培養的過程中，利用好校外精品課、慕課等公開在線課程，為創新創業教育提供更多優質資源。同時，增設職業技能資格證書的培訓課程及考核制度，引導學生獲取職業技能資格證書，拓展專業知識，加強理論知識與實踐操作的有機結合。另一方面，高校應增設職業生涯規劃教育課程，引導學生掌握更多創新創業知識，明確未來發展方向。開展座談會或主題講座，邀請創業成功的畢業生、優秀的企業負責人、創新創業專家與學生進行思想交流帶來全新的教學體驗。除此之外，舉辦創新創業競賽活動，鼓勵學生積極參加各類創新創業主題競賽活動，將競賽的組織、培訓等內容納入教學管理工作中，鼓勵學生踴躍參與，加大創新創業活動的普及程度。

（二）加強師資隊伍建設

師資隊伍的建設是高校長久發展的根基，要想“雙創”教育得到高效、良性的發展，教師的愛好、興趣、需求必須高度契合。在高校“雙創”教育開展過程中，教師如果過分重視物質獎勵，難以形成正確的責任意識與使命意識，將嚴重影響教師的全面發展；如果不提供物質獎勵，教師的教學目標就會削弱，無法長久地持續下去。現階段，國內高校錄用的教師大多數是高校應屆畢業生，社會工作經驗不足，理論知識水平高、學歷高，但應用能力弱，高校師資隊伍的普遍現象是教師會管理、懂技術，缺乏實踐經驗。對此，提出“雙師型”教師團隊建設，有助于實現高校健康、長久發展。部分青年教師可以利用假期深入企業工作，積累實踐經驗，學校還可以邀請企業創新創業專家來講授創業經驗，促進教師的全面發展[4]。

（三）創新創業實踐培訓活動

高校學生普遍缺乏實踐創業的機會，對創新創業的培訓僅局限于創新創業模擬競賽活動。加之競賽的評比標準停留在創新創業方案設計階段，缺乏相應的執行成果考核制度，甚至沒有執行，創新創業的方案設計僅停留在文字表述的層面上。高校除了開展大學生創新創業競賽之外，還要積極組織規范的創新創業實踐培訓活動。一方面，許多高校創新創業實踐活動有項目申報和項目結項兩個階段，實踐活動審核一般是以文字記錄的形式，缺少對實踐過程和成效的評價制度。對此，需要加強創新創業實踐過程和實踐成效的評估，防止實踐活動形式化；另一方面，加大高校創新創業實踐活動資金投入力度。目前，大多數高校創新創業工作環境還達不到優質的水準，在創新創業實踐活動中投入的資金有限。對此，要加大高校創新創業實踐活動資金的投入力度，為在校大學生提供一個虛擬的、還原度高的創新創業環境，鼓勵大學生利用課余時間和假期實習期間進行實踐，在社會上尋找機遇，通過申請商標、試辦公司等深入了解自主創業，找到發展目標，樹立正確的價值觀[5]。除此之外，高校應創建一系列創新創業服務體系，對有創業意向的學生提供就業指導與培訓服務，開展精準、系統的創業輔導教學。

（四）營造“雙創”文化傳播氛圍

校園文化是“雙創”教育的核心內容，將校園文化滲透到“雙創”教育中，有助于為大學生營造一個良好的“雙創”文化傳播氛圍。“雙創”教育不僅要傳授創業理論知識，更要注重在人才培養過程中形成一種創新的文化。建設“雙創”文化的主要措施包括：聯系創業成功的優秀畢業生，將其邀請到學校向高校大學生分享自己的創業歷程；聯系知名企業家，將其邀請到學校開展“雙創”主題論壇、講座，有助于學生掌握行業發展現狀、捕捉創業機會；構建校園創新創業環境，如設立校園創業街、設立創業制度公告欄等；開設創新創業競賽，定期舉辦校園“雙創周”等主題教育；對“雙創”教育工作中涌現出的優秀個人與優秀組織團體進行表彰獎勵，樹立創業表率，弘揚創業精神，傳播創業故事；學校要通過多方位、多渠道營造校園“雙創”文化傳播氛圍，使創新創業發揮價值引導作用，轉變高校大學生的生活方式。

（五）構建“雙創”教育人才培養評估體系

為全面實現創業就業需求的緊密對接，促進人才培養與保證教學質量，高校要將科學合理的檢測方法和考核制度納入“雙創”教育的人才評估體系。通過對過程的監督與考核成果的檢測，可以全面了解學生創業態度與創業成果，為創新創業教育的持續發展提供有價值參考。通過反饋評估結果，激勵教師改進教學方案。“雙創”教育摒棄傳統的教育方式，并不是要求所有學生都要嘗試創業，而是以提升學生創新能力和實踐能力為主要目標，加強學生的職業道德和社會責任感。強調學生的主導地位，通過實踐，產生學習的驅動力；通過過程監督與成果考核，促進師生協同發展，有助于學習效果與教學質量的提升。

四、結語

現階段，“雙創”已滲透到經濟社會的各個領域，創新創業教育成為高校人才培養的重要組成部分。高校如何提高創新創業教育水平、推進創新創業教學改革，需要所有高等教育工作者共同探究。培養“雙創”人才是社會主義現代化建設對高校提出的新要求，各高校要肩負起時代賦予的重要使命，注重實用性與科學性相結合，貫徹立德樹人的根本任務，引導學生積極參與科研，校企協同合作共建“雙創”教學環境，真正做到為國家培養更多高素質的創新創業型人才。