新時代高校思政教育對大學生擇業價值觀的影響

文/高靖添 李波 高宇峰

大學生端正擇業觀，找準自己的“位置”投身到社會主義建設事業中實現自己的人生理想極端重要。根據國家統計局發布的《國民經濟和社會發展統計公報》顯示，近三年，中國城鎮失業率由3.9%上升至5.2%，呈現出明顯的上升趨勢。2021年，我國高校畢業生達909萬人，同比增加35萬人，龐大的畢業生人口基數帶來了更加巨大的就業競爭壓力。要解決相關問題，需要深入探究大學生擇業價值觀相關問題[1]。

一、當前部分大學生的就業行為

雖然就業形勢嚴峻，但中國畢業生在職業探索時期的跳槽率仍然很高。跳槽是許多“95后”大學畢業生的行為，尤其是新時期高校畢業生成長處于中國社會轉型時期，社會環境的劇烈變化，助推“95后”本科畢業生形成獨特的職業生涯態度和職業生涯行為。

二、大學生擇業價值觀教育存在的主要問題

在我國，思想政治教育教學內容中對大學生擇業價值觀的相關教育涉及面尚淺，部分高校對大學生擇業價值觀的教育浮于表面且未發揮實際作用，部分高校還將大學生思想政治教育與大學生擇業教育割裂開來，沒有實現兩者之間的相互融合，導致教育結果不盡如人意。

（一）對大學生擇業價值觀認知的針對性教育不完備

現今，中國對大學生職業價值觀的相關教育涉及尚淺，在教學過程中暴露出了一些問題，如不加以關注，將對其教育效果產生不良影響。一是高校教育對大學生職業價值觀的核心領導地位沒有得到明確，受各種制約因素的影響，缺乏對大學生職業價值觀認知的針對性。高校在開展職業價值觀時并未結合專業特色，只是籠統性地灌輸了“重視簡歷”“強調就業”的思想，職業與自身契合度以及職業生涯發展關聯性不強。二是大學生在心理層面上存在著種種不成熟的想法，學生對社會現實沒有深刻理解，只是通過書本了解一些事情的內在邏輯，很少有機會去實踐。長期以來，形而上學的思維方式導致一些學生盲目樂觀或錯誤思考，進而影響到高校對其針對性教育的效果[2]。

（二）對大學生擇業價值觀認知的影響過程不連貫

高校教育工作對大學生職業價值建立工作缺乏連貫性，這里的連貫性是指沒有一套完整且科學的理論來指導學生職業價值觀的培養體系。一是部分教師認為大學生職業價值觀能在較短的時間內完成，完全忽視了學生成長和職業發展需要大量的時間沉淀的客觀規律。二是部分高校將大學生職業價值觀形成的相關課程看作速成課，或未開設相關課程，認為大學生是否順利就業以及就業后的職業軌跡，其關鍵因素還在于未來經濟的發展，跟開設這門指導課程及其價值觀形成關系不大，因此放松了對課程質量的考察，影響了教師和學生教與聽的積極性。三是由于職業價值觀形成過程中關鍵環節的缺失，意味著學生的專業素質教育方面并不完善，在一些高校，直到學生完成學業離開學校之前才會聘用一些教育機構的所謂高層次專家到學校開設講座，以便對學生進行快速的“灌輸訓練”，嚴重制約了大學生職業價值觀認知過程的連貫性[3]。

（三）對大學生擇業價值觀認知的引導機制建設不健全

高校教育工作中對大學生職業價值引導機制建設不健全，大學生職業價值觀需要一套健全的引導機制，但實際卻是“中央有要求，地方有對策”的情況屢禁不止。一方面，缺少專業的培養大學生職業價值觀的“師資力量”。創建一支針對性強、專業性強的教師隊伍，才能更好地開展對學生職業價值觀的認知教育。然而，目前高校對口生源不足的問題參差不齊。高校從社會上的一些教育機構聘請教師，部分高校將安排適當課程的教師作為“臨時客串”。教師素質的欠缺和專業知識的欠缺，會影響這門課程的順利開展，從而使師生產生“本課程不重要”的錯誤觀念。另一方面，高校對大學生職業價值觀教育“塑性”缺乏重視，高校的重視很大程度上決定著課程的數量和質量，但目前大部分高校并沒有意識到人才隊伍建設的重要性，也未建立相應的人力、財力和物力等多方協力，只注重就業率等硬性指標，嚴重忽視了建立長遠機制對學生職業價值觀的培養的必要性，缺乏對職業問題的實質性把握[4]。

三、思想政治教育對轉變大學生擇業價值觀認知應采取的對策

（一）對大學生進行擇業價值觀培養時需形成差別化教育

所謂差別化教育，就是要根據受教育對象的自身性格特點及心理狀況，在其遇到生活、工作中的具體問題時進行分形式、有針對性的教育疏導。在對大學生進行擇業價值觀培養的過程中，要始終圍繞學生自身的性格、能力特征，對其優勢和短板進行整體性認知和分析，最終經過多次校正作出最終判斷，同時也要開展普遍意義上的道德觀教育，雙管齊下，樹立科學、正確的擇業價值觀。

只有在教育過程中必須分清主次關系，抓住學生對未來擇業的心理，才能摸清擇業價值觀教育的規律。因此，要幫助大學生盡快融入擇業角色，提高擇業責任感和使命感將起到積極作用，從而在幫助學生踏入職場后起到了支點的作用。通過提高大學生綜合水平，有助于幫助學生實現更好就業，進一步增加思想政治教育的吸引力和說服力，并從中汲取更為多元與豐富的內容，便于達到更好的教育效果。

（二）幫助大學生樹立正確的擇業價值觀認知

高校思政教育的教育目標是明確要將學生培養成什么樣的人。在高校進行的思想政治教育工作中，需要為大學生們講解當前黨的各項政策方針、分析社會熱點，同時以思想政治教育者的外部引導及受教育對象的內在變化為切入點，讓大學生建立擇業生涯早期計劃和長遠的目標，并保持其積極健康且富有朝氣的擇業態度，激勵大學生有動力、有激情地實現職業生涯的目標，進而促使大學生對職業生涯規劃理念的發展保持積極、自覺的態度。

重構大學生對擇業價值觀的“積極、主動、自覺”的態度。該校為學生提供了一個更加舒適的學習和生活環境。學生除了按課程完成學業、參加豐富多彩的課外活動外，還應在參與社會實踐的過程中不斷調整職業規劃。只有有勇氣進入社會，才能找到有意義的崗位，從事專業實踐，把書本知識轉化為專業實踐。

（三）要將思想政治教育與大學生擇業價值觀的培養有機結合

首先，我們應明確兩者的教育功能是互相補充、完善的。其次，我們需要借助思想政治教育的多途徑、多平臺、多形式的教育特點，根據大學生性格特點，盡快幫助其建立和完善自身的擇業價值觀，以便在不同擇業階段能夠更好地面對具體情況。

一方面，教師要“開拓思維模式”，拓展課程的吸引力。要正視社會環境的變化，善于拓展教育平臺，勇于改變傳統的教育觀念，意識到培養的人才最終是輸送到社會、服務社會的；要勇于按照這一理念進行教育，注重在教育主體上激發主體能動性，使其進行自我教育，把思想課堂上被動的教育對象轉化為主動的教育主體。另一方面，通過學校內部的公眾號、條幅標語以及具有高度相關性學術講座等方式，傳播與重構有關職業價值觀的內容及意義，同時篩選出具有重要性的知識，使廣大教師群體和大學生能更好地理解這門課程的一般意義，并為這門課程的順利開展做好心理準備，社會各階層要自上而下地理解職業價值觀的重要性和必要性，樹立正確的職業價值觀，必要時可依托新媒體等相關手段進行宣傳。

四、結語

當前處于中國社會轉型時期，社會環境劇烈變化，成長環境的特殊性決定了當今畢業生形成獨特的生涯態度和生涯行為，給企業提出了挑戰。為降低離職率，促使形成良好的職業規劃和生涯發展，必須正確認識大學生職業價值觀的特點，使其形成與適應社會主義市場經濟發展相適應的職業價值觀。同時，這也是高校思想政治教育工作的一個重要任務，只有對大學生的擇業價值觀進行差別化教育，幫助大學生樹立正確的擇業價值觀認知，將思想政治教育與大學生擇業價值觀的培養有機結合，才能培養出社會所需要的人才。