簡析CDIO 理念下的高職院校體育課堂教學(xué)

秦 梅，張原振，王清克

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院，江蘇 徐州 221113）

CDIO 工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，其不僅繼承發(fā)展了歐美20 多年來工程教育改革的先進(jìn)發(fā)展理念，還科學(xué)系統(tǒng)地提出了12 條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO 工程教育理念是基于“項目教育與學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”教學(xué)原則的核心體現(xiàn)，主要分為4 個不同環(huán)節(jié)，分別是課堂教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計、實施及運行。現(xiàn)代高職院校教師通過將CDIO 理念融入實踐體育課堂教學(xué)，不僅能科學(xué)有效地解決體育教學(xué)與實踐矛盾、學(xué)生體育理論知識與實踐技能失衡等問題，還可以實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展目標(biāo)，推動高職院校體育教學(xué)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

1 CDIO 理念的應(yīng)用特點分析

CDIO，4 個字母分別代表著構(gòu)思（Conceive）、 設(shè) 計（Design）、 實 施（Implement）、運行（Operate）?，F(xiàn)代高職院校體育教師通過將CDIO 理念融入實踐教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。CDIO 作為“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的一種形式，實質(zhì)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的教育理念，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，根據(jù)不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式。CDIO 理念的提出是希望整個社會實現(xiàn)一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)不同科學(xué)之間的相互支撐、發(fā)展，明確專業(yè)學(xué)生的基本能力、構(gòu)建能力及人際能力培養(yǎng)目標(biāo)。CDIO 理念為我國體育教育改革指明了方向，高職院校體育教師要有效樹立起CDIO“教、學(xué)、做”三位一體的新理念，深入創(chuàng)新研究理論教學(xué)和實踐，優(yōu)化改善課堂教學(xué)模式，確保能培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新實踐應(yīng)用型人才。

2 高職院校體育課堂教學(xué)中存在的主要問題

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高職院校體育教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上往往過于關(guān)注學(xué)生對理論知識和體育技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，一定程度忽視了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校體育教師未能從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理制定最佳教學(xué)目標(biāo)，往往只是根據(jù)自身的主觀意愿和實踐教學(xué)經(jīng)驗，在不同教學(xué)階段設(shè)立一個籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，對剛?cè)雽W(xué)的高職院校學(xué)生，體育教師更看重的是培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，通過組織各種有趣的體育學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有的體育教師則是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，督促學(xué)生堅持參與早操、戶外體育運動，這些單一不明確的教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的長期發(fā)展，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力和素質(zhì)。

2.2 體育教學(xué)模式較為落后

與西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)院校相比，我國高職院校體育建設(shè)發(fā)展水平相對落后，較多高職體育教師仍然沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，無論是在體育教學(xué)內(nèi)容上，還是在課堂教學(xué)組織方式上都缺乏創(chuàng)新。高職院校管理人員未能加強對體育教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，而體育教師則嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新實踐意識，在課堂教學(xué)過程中實際運用的教學(xué)內(nèi)容和方式不具備多樣性特點，難以充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而無法保障體育課堂的教學(xué)效果。與此同時，由于高職院校體育教師和學(xué)生不夠重視體育的教與學(xué)，教師實踐開展各種體育教學(xué)活動往往流于形式，只是隨便布置一個體育教學(xué)任務(wù)，然后組織引導(dǎo)學(xué)生自主完成，教師缺乏與學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逃避偷懶的現(xiàn)象。

2.3 專業(yè)師資隊伍不夠完善

當(dāng)前我國高職院校的體育專業(yè)師資隊伍出現(xiàn)不夠完善的弊端，一個體育教師要負(fù)責(zé)幾個班級的體育項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，高職院校專業(yè)體育教師人才數(shù)量無法滿足現(xiàn)代高職院校學(xué)生的體育多元學(xué)習(xí)需求。高職院校體育教師偏年輕化，缺乏豐富的實踐工作經(jīng)驗，雖然其體育理論知識教學(xué)水平過關(guān)，卻難以根據(jù)不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點和需求有針對性地開展體育教學(xué)指導(dǎo)活動，無法滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦的心理。此外，高職院校管理人員對體育教學(xué)改革工作不夠重視，未能正確認(rèn)識培養(yǎng)專業(yè)體育師資人才隊伍的重要性，無論是在體育教師的選拔工作上，還是在后期體育教師的培養(yǎng)工作上，都缺少相應(yīng)的制度管理，導(dǎo)致高職院校整體體育教學(xué)水平偏低，體育教師綜合能力和素質(zhì)存在一定缺陷。

3 CDIO 理念下高職院校體育課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)明確體育教學(xué)目標(biāo)

在CDIO 理念下，高職院校體育教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，科學(xué)明確體育教學(xué)目標(biāo)，有效發(fā)揮CDIO 理念在體育實踐教學(xué)中的價值。高職體育教師要科學(xué)、有效地樹立起“教、學(xué)、做”三位一體的新理念，不能將自身作為課堂主體，單方面向?qū)W生灌輸各種體育理論知識，忽視學(xué)生自主實踐能力和體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。高職院校體育教師要打開自己的教學(xué)思維，提高自身實踐教學(xué)意識，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，合理開展不同難度的體育項目教學(xué)活動，并優(yōu)化設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，高職院?？梢葬槍Σ煌w育運動項目的特殊性，合理教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)要點，明確要求學(xué)生完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。如高職院校體育教師在進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)實踐教學(xué)時，除了要明確學(xué)生熟練掌握運用武術(shù)運動技巧目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生去完成自我傳統(tǒng)武術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)完善目標(biāo)，只有這樣才能促進(jìn)高職院校學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時，在高職院校體育課堂教學(xué)中教師還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生始終圍繞自身的學(xué)習(xí)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者要對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，促使每個學(xué)生都能學(xué)以致用，將課堂掌握的理論知識應(yīng)用在體育實踐活動中。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)模式，優(yōu)化改進(jìn)體育課堂教學(xué)

在CDIO 理念下，高職院校體育教師必須積極創(chuàng)新完善體育教學(xué)模式，優(yōu)化改進(jìn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，確保能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動各個體育教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。高職體育教師在進(jìn)行CDIO 課堂教學(xué)時，要以多元體育運動項目作為載體，合理將學(xué)生體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果當(dāng)作“產(chǎn)品”，優(yōu)化整合學(xué)校體育教學(xué)資源，將課堂體育教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，只有這樣才能進(jìn)一步完善體育教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)潛能。例如，高職院校體育教師在開展足球運動項目教學(xué)時，可以組織學(xué)生在足球場進(jìn)行互傳球訓(xùn)練，強化學(xué)生間的合作訓(xùn)練。高職院校體育教師可以提出如如何在跑動中準(zhǔn)確將足球傳遞至對方位置等問題，然后體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開自主討論，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中不斷提高自我思考分析能力與合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生的體育知識內(nèi)化能力。

3.3 完善師資人才隊伍，提高體育課堂教學(xué)水平

基于CDIO 理念實施的要求，高職院校管理人員要高度重視體育專業(yè)師資隊伍的建設(shè)培養(yǎng)工作。高職院校要結(jié)合自身辦學(xué)條件和體育教學(xué)改革情況，適當(dāng)加大對體育師資人才隊伍建設(shè)的投資力度，積極健全人才引進(jìn)與培養(yǎng)管理工作體系，完善體育人才培訓(xùn)與考核制度，不斷提高本校體育教學(xué)水平。例如，高職院?？梢酝ㄟ^加強與社會企業(yè)單位的合作交流，圍繞培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)體育教學(xué)人才的目標(biāo)展開實踐工作。同時，高職院?？梢远ㄆ谘報w育專家等到校進(jìn)行座談授課，促使本校體育教師和學(xué)生能學(xué)習(xí)了解最新的教學(xué)理念和實踐工作，不斷完善自我體育教學(xué)。此外，高職院校也可以通過制定相應(yīng)的激勵制度，為日常教學(xué)優(yōu)秀的體育教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，使其掌握先進(jìn)的體育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職院校師資教學(xué)水平的全面提升。

3.4 強化以學(xué)生為中心的一體化教育管理工作，培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才

在CDIO 理念下，高職院校要強化以學(xué)生為中心的一體化教育管理工作，注重培養(yǎng)體育實踐應(yīng)用型人才。高職院校要積極打造由教練員、輔導(dǎo)員及專業(yè)理論教師組成的體育專業(yè)管理團隊，從組織架構(gòu)上保障一體化的人才培養(yǎng)。針對教練員、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的不同教學(xué)性質(zhì)，高職院校管理部門應(yīng)合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，促使三者科學(xué)分工協(xié)作，立足于不同崗位，結(jié)合實際情況開展不同教學(xué)活動。例如，體育專業(yè)理論教師可以開展課堂教學(xué)活動，以滿足學(xué)生對最新體育知識的學(xué)習(xí)掌握，接觸了解不同類型運動項目的特點和技巧；教練員則要組織引導(dǎo)學(xué)生參與實踐運動訓(xùn)練，或帶領(lǐng)學(xué)生參加各種體育比賽，強化鍛煉學(xué)生的體育實踐能力，將所學(xué)的理論知識和技能靈活地應(yīng)用在實踐活動中，從而為社會培養(yǎng)輸送出更多實踐應(yīng)用型體育人才。