信息技術課程教學模式的創(chuàng)新探究

鄭榮川

摘 要：信息技術課程重在培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，為學生適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。在信息技術教學中，教師可從教學實用性原則、教學靈活性原則、學習過程監(jiān)督性原則出發(fā)，站在時代發(fā)展的高度創(chuàng)新教學模式，為該門學科注入新的活力。文章重點探究信息技術課程教學模式的創(chuàng)新策略：提升課程重視程度、充分整合學科資源、提升學生興趣、豐富課程教學方法、開展各種實踐活動。

關鍵詞：信息技術;教學模式;資源;興趣;方法;活動;策略

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0107-03

信息技術是一門綜合性課程，需要將理論知識與實踐相結合。如果學生只知其然而不知其所以然，那么最多只能算是“會使用電腦”，并沒有實現(xiàn)該學科的培養(yǎng)目標。有效的信息技術教育在學生的未來成長中具有重要作用，不僅能讓他們游刃有余地應用信息技術，還能為他們奠定可能從事專業(yè)領域研究的基礎。為充分發(fā)揮這門學科的價值，教師要根據(jù)信息技術的發(fā)展不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，并在教學實踐中積極落實，不斷提升學生的信息技術學科核心素養(yǎng)。

一、信息技術課程教學存在的弊端

受多種因素影響，信息技術課程并未引起教師的充分重視。部分信息技術教師認為當代社會已經(jīng)進入信息化時代，學生有多種途徑接觸到信息技術，即使不進行專門學科的課堂教學，學生也可以掌握相應的操作，了解相關知識。這種認識顯然是錯誤的，不僅對信息化時代到底意味著什么缺乏深刻理解，還沒有認真思考如果任由學生自己在日常生活中摸索學習信息技術會有什么樣的結果。

首先，信息化時代的到來意味著各行各業(yè)必然會發(fā)生相應變化，而且這種變化是持續(xù)性的。現(xiàn)在這種趨勢已經(jīng)非常明顯。學生自己有限的、零散的、不成系統(tǒng)的接觸，根本不可能跟上時代發(fā)展的腳步，最多學會一些娛樂方面的應用。其次，如果教師的重視程度不足，認識存在偏差，那么教學模式和策略方法一定會存在問題，某種程度上表現(xiàn)出敷衍了事的傾向，或只注重理論講解，輕視實踐。而這種教學模式無法為學生提供足夠的實踐機會，導致學生學到的理論知識存在滯后性，教學效果也大打折扣。

二、信息技術課程教學模式創(chuàng)新遵循的原則

1.注重教學實用價值

從以上論述可以看出，目前的信息技術課程教學存在一些問題，為提升信息技術課程教學效率，教師必須更新教學理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法。信息技術處于持續(xù)的發(fā)展中，相應的信息技術教學工作也要與時俱進，這其中包括創(chuàng)新教學模式，而教學模式的創(chuàng)新不是一蹴而就的，更沒有所謂的通用模式。但是，有一些原則是必須把握的。首先，就是教學要注重實用價值。從引導學生走上信息技術專業(yè)研究道路的角度來說，理論與實踐應該并重。當然，注重實用價值并不是否定理論知識學習的意義。應遵循這一原則的原因如下。

第一，學生的思維能力、認知能力還處于發(fā)展中，其沒有接觸到比較深奧的數(shù)學和物理知識，對信息技術課程中的理論知識難以理解，但對具體的實踐操作非常感興趣。第二，學生的心理性格特點決定了他們對理論知識的學習不感興趣，而實踐操作是其理解理論知識的有效途徑。也就是說，學生一方面要實踐，掌握實踐技能，另一方面要通過實踐理解理論知識，實踐的重要性可見一斑。這也說明了教學中注重實用價值的意義所在。

2.注重課堂教學靈活性

教師應該注意的是，即使在新的教學模式已經(jīng)成型的情況下，信息技術課堂也應該是靈活而生動的。教學模式并不是對具體策略方法的限制，反之，是幫助教師更好地應用各種教學策略方法。鑒于學生年齡尚小、活潑好動的特點，以及信息技術課程的綜合性，教師可根據(jù)學生的實際情況和具體教學內容選擇合適的教學策略方法，只要能夠發(fā)揮該門學科的教育價值，就可進行大膽應用，以此帶給學生新鮮感、成就感，促進學生的成長進步。例如，有的教師在課堂上采取自主探究教學法，根據(jù)學生的具體情況及教學內容，讓學生自主選擇個人獨立探究或小組合作探究。靈活的教學形式會激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。有的教師將自主探究與項目教學結合起來，進一步激發(fā)學生的學習主動性，給學生提供更大的自主學習空間。這些教學模式都以學生自主學習為主，只是在策略方法上有所區(qū)別。

3.注重學習過程監(jiān)督

學生是課堂教學的主體，而為提高學生的學習效率，教師要對學生的學習過程進行必要的監(jiān)督。必要的監(jiān)督可及時幫助學生解決學習中存在的問題，并保證學生的學習狀態(tài)。基于信息技術的廣泛應用，學生有多種途徑接觸信息技術，但他們的接觸和了解主要是從娛樂角度進行的。在以往的教學實踐中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在信息技術課上玩游戲。這就失去了信息技術課程的教學價值。因此，教師可通過有效的監(jiān)督手段避免發(fā)生這種情況，讓學生將注意力放在學習真正的知識技能上。

另外，從降低教學難度、提升教學效率的角度來說，信息技術課堂會進行相應的合作學習，這也是需要教師監(jiān)督的內容。一方面，小組合作學習能在一定程度上反映學生的獨立學習情況，但部分學生的自制力比較差，在合作學習中容易出現(xiàn)分心的情況，如利用小組合作的機會與其他學生就非學習內容聊天，干擾其他小組學生的學習。游戲化教學或項目教學也存在類似的情況。對此，教師可進行適當?shù)谋O(jiān)督指導，以集中學生的注意力，提高課堂教學效率。

三、信息技術課程教學模式創(chuàng)新策略

1.提升課程重視程度

教學模式創(chuàng)新的前提是教師對該門課程的重視程度。如果教師本身不重視信息技術學科，那么創(chuàng)新教學模式的愿望一定不會很強烈，最終的效果也不理想。另外，教師不僅要重視該門學科，還要重視該門學科的課程標準，認真研究課程標準所提出的教學任務，從中發(fā)現(xiàn)信息技術課程對學生發(fā)展的價值、意義。

例如，信息技術課程標準指出，信息技術課程的首要任務是使學生通過課程教學理解和掌握信息技術的基本知識和技能，從而具有進一步掌握信息技術的能力;了解并進行某種形式的信息傳輸、處理和應用，提高學生的信息技術素養(yǎng)，為學生未來的學習和生活奠定基礎。教師要認真閱讀學習這些內容，認識到信息技術與學生未來學習生活的緊密聯(lián)系，然后在此基礎上，積極調整、優(yōu)化教學模式，但要杜絕為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的情況發(fā)生。

2.充分整合學科資源

信息技術既是一門綜合性學科，又是一門應用性學科。對于平時應用信息技術工作的非專業(yè)研究人員來說，信息技術的應用功能更為重要，如寫文稿、制作表格或幻燈片等，這些與語文、數(shù)學、美術等學科都有緊密的聯(lián)系。因此，信息技術課程應該瞄準學生未來的實際使用需求，在教學模式創(chuàng)新上注重與其他學科資源的整合，豐富教學內容，既滿足實用價值的創(chuàng)新原則，又能帶給學生有趣的學習體驗。

以美術學科為例。部分學生在學習中并沒有感受到美術課程的魅力，對作品及作者等知識缺乏全面深入的了解。對此，教師可以將信息技術課程中關于多媒體制作的相關內容與美術學科結合起來，讓學生意識到制作出優(yōu)秀作品的前提是搜集、了解相關的美術背景知識。教師還可以在此基礎上組織一個小型比賽，讓學生展示自己完成的多媒體作品，介紹作品中運用了哪些美術元素，體現(xiàn)了哪些美學價值。

3.不斷提升學生的學習興趣

學習興趣是學生參與課堂教學的直接內部動機，教師要對此予以高度重視。在信息技術的學習過程中，學生不可避免地會遇到很多困難，這會影響到他們的學習興趣和學習積極性。對此，從教學模式創(chuàng)新的角度來看，教師應充分了解學生的興趣和需求，以激發(fā)興趣為創(chuàng)新教學模式的出發(fā)點，并長期關注學生在興趣、需求方面的變化，據(jù)此靈活安排教學內容，應用教學形式。這也體現(xiàn)了教學模式創(chuàng)新的靈活性原則。

以幻燈片制作的相關教學為例。這部分內容的教學目的是鍛煉學生的實際操作能力，對于制作的對象和主題并沒有特別要求。所以，教師可讓學生從自己的興趣出發(fā)，自主選擇制作主題、制作內容。在這個過程中，學生可能會遇到各種困難，但因為是自己喜歡的內容，他們的興趣不會受到明顯打擊。另外，教師還可將有相同興趣的學生組織起來共同制作幻燈片，進一步降低學生的學習難度，讓學生順利完成學習活動，并保持學習興趣。

4.豐富課程教學方法

上文已經(jīng)提到，教學模式不是對教學方法的限制，而是幫助教師更好地引入恰當有效的教學方法，提高學生的信息技術學習效率。因此，信息技術教師應改變傳統(tǒng)、單一的教學方式，結合學生的學習需求，為學生創(chuàng)造一個全新的、豐富多彩的信息技術課堂，讓學生愉快、高效地學習信息技術知識。另外，豐富教學方法還有其他多重效果，一方面能夠帶給學生新鮮感，保持學生的興趣;另一方面能夠更好地滿足各種教學需求，避免出現(xiàn)教學方法與教學內容或目標之間削足適履的情況。

例如，在學習網(wǎng)上搜集資料等相關知識時，教師可以根據(jù)學生的特點采取差異化的教學方法，并允許學生自主選擇“升級”。能力基礎較好的學生自由結組，自行根據(jù)主題搜集信息及涉及的資料，然后開始自主探究學習;能力基礎較差的學生可在教師的指導下先學習基礎知識和相應操作，即教師給出主題，提出各種具體要求，然后學生逐項完成。這些學生如果理解、掌握了基礎知識和相應操作，可以自己選擇同學結組，然后完成與前一部分學生相同的學習任務。

5.開展各種實踐活動

信息技術教學模式創(chuàng)新的首要原則是強化實用性，因此，教師可開展各種實踐活動。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐活動的開展密不可分。信息技術教師既要注重理論知識的講解，還要加強信息技術課程的實踐設計，給學生提供更多動手實踐的機會。在這個過程中，教師應給予學生充分的自由，讓學生調動自己所學過的各種知識技能，拓展自己的視野。某種程度上，這也是對知識的復習、鞏固。

例如，教師可以讓學生自由選擇獨立或以合作的形式制作動畫作品，內容和形式都完全由自己選擇，最后展示的方式也不做特別限制，既可以先通過文檔介紹再進行展示，也可以直接展示。在這期間，學生可就遇到的困難隨時求助教師。然后，教師指導學生搜集作品，選擇合適的動畫制作軟件，教給學生必要的操作技巧，最后將學生的作品集合起來組織一次展覽活動。

6.完善教學評價機制

在任何一種教學模式中，教學評價機制都是非常重要的。科學的教學評價有助于提高學生的自信心，激發(fā)學生對信息技術課程的熱情。需要注意的是，教師在創(chuàng)新教學模式時，教學評價機制也要有所變化，即關注學生的學習過程，對學生進行全面評價。這樣，學生可通過評價認識到自己存在的問題，找到今后努力的方向，教師也能夠對學生形成全面了解，并以此為基礎開展后續(xù)教學工作。

例如，教師可以在每次課堂教學結束前組織一次簡單的教學評價，讓學生進行自評。如果本節(jié)課有合作學習內容，還可引導學生展開互評。每隔一段時間，教師要指導學生整理分析這期間的評價內容，明確自己學到了哪些知識技能，取得了哪些進步，在哪些方面還應繼續(xù)努力。同時，鼓勵學生對教師進行評價，提出意見建議。教師可將這些評價內容作為下節(jié)課教學設計的重要參考。可見，這種機制可推動學生循序漸進地成長，推動教師不斷提升教學水平。

四、結語

綜上所述，為跟上信息技術發(fā)展的腳步，信息技術課程的教學模式要持續(xù)進行創(chuàng)新。在教學中，教師要以信息技術的發(fā)展方向及學生的學習成長需求為創(chuàng)新的出發(fā)點，不斷提升教學質量，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

參考文獻：

[1]肖鵬影，王楠，田振清.促進大學生深度學習教學模式構建的行動研究——以“小學信息技術教學設計”課程教學為例[J].內蒙古師范大學學報，2019（12）.

[2]孫巍.信息技術手段下小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新方案分析[J].中小學電教，2019（11）.

[3]游英.信息技術與小學數(shù)學課程整合的教學模式分析[J].小學教學研究，2019（32）.

[4]莊勝財.信息技術環(huán)境下的農村小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新探究[J].教育信息化論壇，2019（01）.

[5]蘇正武.小學信息技術課程教學模式變革研究[J].中學課程輔導，2018（10）.

[6]蔡有進.信息技術課程教學模式創(chuàng)新方法研究[J].教育，2018（08）.

[7]童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[D].陜西師范大學，2011.

[8]朱大火.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].學苑教育，2017（11）.

[9]馬麗君.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[J].小學科學，2016（07）.

[10]徐麗麗.小學信息技術課程教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學科學，2014（11）.

[11]汪培培.小學信息技術課堂創(chuàng)新教學模式探析[J].學生之友，2013（06）.

[12]金鵬.改革創(chuàng)新農村小學信息技術課堂教學模式[J].長春教育學院學報，2011（11）.

Exploration of the Innovation of Teaching Mode on Information Technology Course

Zheng Rongchuan

（Guokeng Central Primary School， Longwen District， Zhangzhou City， Fujian Province， Zhangzhou 363006， China）

Abstract： The information technology course focuses on cultivating students' interest and awareness of information technology and laying a necessary foundation for students to adapt to their study， work and life in the information society. In information technology teaching， teachers can start from the principles of teaching practicability， teaching flexibility and learning process supervision， and innovate the teaching mode at the height of the development of the times， so as to inject new vitality into the discipline. This paper focuses on the innovative strategies of information technology curriculum teaching mode： improving the attention of the curriculum， fully integrating discipline resources， improving students' interest， enriching curriculum teaching methods and carrying out various practical activities.

Key words：information technology; teaching mode; resources; interest; method; activities; strategy