七年級學生良好英語學習習慣的培養探究

魏雯曦

摘 要：七年級處于中小銜接時期，是學生學習、成長的關鍵期。在七年級英語教學中，教師的教學重點是通過積極策略引導學生養成良好的英語學習習慣。良好的英語學習習慣有利于學生樹立正確的學習態度，有利于強化學生對知識的記憶，有利于培養學生健全的人格。具體策略有：從書寫入手，培養學生良好的書寫習慣;結合音標教學，夯實學生的英語知識基礎;以朗讀為基礎，優化學生的英語學習方法;創設良好氛圍，豐富學生的詞匯積累。

關鍵詞：初中英語;學習習慣;策略;觀念;記憶;人格

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0139-03

習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長道路。葉圣陶先生說：“好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”這其中，好的學習習慣可推動學生健康成長、全面發展。而幫助學生養成良好的英語學習習慣是一個循序漸進的過程。本文將研究重點放在探究七年級學生英語良好學習習慣的培養策略上，以期創建更加高效的英語課堂，提高學生的英語學習效率。

一、七年級學生良好英語學習習慣的培養價值

英語課程對學生的未來發展具有重要意義，可讓學生更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，并為適應世界多級化、經濟全球化、信息化奠定基礎。因此，教師在學生七年級這個關鍵時期，要著重培養學生的英語學習習慣，逐步提升學生的英語學習能力、英語學習水平。

1.有利于學生樹立正確的學習態度

首先，良好的學習習慣可以使學生在探索知識的過程中，不斷進行反思。學習行為是有自動化傾向的，而好的學習習慣可使學生保持自動的積極向上的探索傾向。其次，從英語、漢語的學習方法來看，二者有很大的區別。學生具有良好的英語學習習慣，可在具體的英語學習中充分調動多種感官，形成個性化的英語學習方法。最后，良好的英語學習習慣可進一步激發學生的主動性、積極性，調動學生的多種感官參與英語課堂教學活動，英語學習效率也隨之提高。

2.有利于強化學生對知識的記憶

根據大腦的記憶特征分析，遺忘曲線是客觀存在的，并有一定規律，而知識的記憶和遺忘也是有規律可遵循的。因此，在英語學習的過程中，教師要引導學生把握英語學習規律，加強英語單詞、短語、句型等的聯系，鞏固記憶效果，不斷提高學習效率。

3.有利于培養學生健全人格

七年級學生正處于習慣養成的關鍵時期，因此，教師要加強引導，從知識增長、能力提升、人際關系協調等不同角度出發，為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在探索知識的過程中，學會與他人相處，學會如何學習，逐漸養成健全的人格。結合英語課程標準的要求，學生還要學會自主查閱、收集相關資料，在浸泡式語言學習環境之中，加強實踐積累，優化英語學習方法，提升英語學習能力。

二、七年級學生英語學習習慣培養存在的問題

基于素質教育理念，在英語教學實踐中，英語教師注重創新教學理念，積極調動學生的學習積極性，培養學生良好的英語學習習慣，已取得一定教學成效。但是，從教師發揮引導作用、學生發展等層面來看，很多教學工作在細節上還存在不足之處，而這不利于學生正確把握英語學科的學習方向。因此，了解目前英語教學存在的不足，對學生目前的學習現狀進行深入分析與探討具有積極意義。具體來講，七年級學生英語學習習慣培養存在如下問題。

1.教師教學層面存在的問題

教師在七年級英語教學中培養學生的英語學習習慣時，在教學理念、教學形式等方面存在一些問題，具體表現如下。（1）教學引導不到位。從習慣培養、形成規律的角度來看，這是一個逐漸完善、逐漸探索的過程，并不是一蹴而就的。這就要求教師在培養學生學習習慣的過程中，于細節處對學生進行相應指導。但是，一些教學工作的落實以及學習周期、家庭教育條件、家校配合等方面的影響、限制較多，很多教學指導工作無法順利推進。例如，對于詞匯等相關內容的總結是非常好的英語學習習慣，教師在教學中進行了相應指導，讓學生自主進行知識的總結。但有的學生并沒有認識到知識總結的重要性，這就使得整體溝通與交流存在障礙，降低了教學工作的質量。（2）教學模式較為陳舊。從教學模式創新的角度分析，七年級學生在英語語言知識探索的過程中，存在一定的畏難情緒。如果教師不及時創新教學方法，加強師生溝通，將不利于激發學生的英語學習興趣，也不利于培養學生的英語學習習慣。例如，有的學生書寫比較潦草，有的學生對一些單詞的發音、詞性等把握不準確，這時，教師可進行積極引導，但如果師生缺乏有效溝通，引導工作將會遇到較大障礙。而這既不利于提高課堂教學效率，也不利于提高學生的學習效率。

2.學生學習以及習慣養成層面存在的問題

七年級學生在英語學習過程中，有很多不良的學習習慣，這直接影響到英語學習效率。具體體現如下。（1）學習積極性、主動性較差。教師布置了學習任務，學生知道完成。如果不布置學習任務，有的學生就沒有學習規劃，不能很好地調動自身的主觀能動性，進行課前預習、課后復習。（2）缺乏良好的書寫習慣、聽課習慣。有的學生在書寫的過程中，字跡比較潦草，沒有按照具體的書寫規范完成相應作業，坐姿也達不到基本要求。而坐姿不規范，既影響視力，又難以養成良好的書寫習慣。另外，有的學生在上課過程中小動作較多，難以集中注意力，不能認真傾聽教師的講解。（3）缺乏與教師的有效溝通，自主學習能力弱。有的學生在學習過程中與教師的溝通交流較少，很少積極主動地與教師探討問題。同時，也不善于借助信息技術、信息設備、工具書等進行英語學習。例如，有的學生在朗誦課文或學習其他知識的過程中，不善于調動課外資源加強閱讀、寫作等的聯系，學習目標和學習任務不夠明確。（4）缺乏主觀能動性。在上課過程中，有的學生不善于思考，不善于動腦，只是盲目地傾聽教師的想法或者同學的想法，沒有真正發揮主觀能動性，自身的個性化學習特征不明顯。例如，在具體探究知識的過程中，有的學生不能結合具體問題加強合作學習，大膽質疑的學習習慣也有待進一步培養。或在出現問題時，只會依賴教師，而沒有針對問題，以客觀的學習規律為指導，深入探討問題的具體解決辦法。尤其是對一些開放性問題，有的學生不善于探索、質疑。總體來說，目前，部分學生在英語學習中缺乏良好的英語學習習慣。這就需要教師正確引導，使學生明確良好學習習慣的重要意義，并將先進的教學理念滲透于日常教學中，使學生充分發揮自身的主觀能動性，逐步提升英語學習效率。

三、培養七年級學生良好英語學習習慣的策略

良好的英語學習習慣可以最大程度激發學生的學習熱情，提升學生的學習效率。因此，教師在英語教學中要積極優化教學方法，為學生創設良好的語言學習環境，讓學生養成良好的英語學習習慣。具體策略如下。

1.從書寫入手，培養學生良好的書寫習慣

對于英語學科來講，書寫的美觀性及規范性有利于提高學生的英語學習效率。因此，教師在英語教學中可從書寫入手，培養學生良好的書寫習慣。近幾年，電腦、手機等電子設備逐漸興起，學生懶得動筆，也不愿意動筆，英語書寫越來越不規范。例如，有的學生書寫較為潦草，部分字母書寫非常不規范，書寫速度也達不到要求。如果此種現象持續下去，卷面不整潔，就會影響答題質量，書寫速度慢則會影響答題效率。因此，在培養良好書寫習慣的過程中，教師要反復強調書寫整潔、書寫規范的重要性。同時，為學生展示一些書寫規范的范文。例如，教師可以在班級挑選卷面整潔、書寫規范及書寫美觀的作業，讓學生以此為榜樣，嚴格要求自己，或每周選出一名學生分享自己的書寫經驗，這樣既可以激發學生的學習熱情，也可以改善卷面不整潔、書寫不規范的問題。另外，還可以開展相應的書寫競賽活動，以此讓學生養成良好的書寫習慣。

2.結合英語音標學習，夯實學生的英語知識基礎

音標是七年級學生英語學習的攔路虎，在英語入門這個關鍵時期，教師要以全新的教學理念開展音標教學，讓學生夯實英語知識基礎，提升知識的應用能力。音標學習需要進行大量的發音實踐，而課堂時間有限，學生的學習能力與學習水平也參差不齊，差異較大。因此，在教學中，教師可以將課堂知識進行濃縮，重點講解音標發音的具體方法，加強知識的歸納總結，并將課程制作成課件視頻讓學生課后自主觀看、模仿、學習，逐步夯實學生的音標知識基礎。另外，在指導學生學習音標的過程中，教師可以引導學生對新單詞進行分析、歸納，逐步培養學生的英語學習習慣，讓學生在獨立思考、獨立判斷的過程中，掌握英語音標的學習規律。

3.以朗讀為基礎，優化學生的英語學習方法

英語這門學科實踐性非常強，學生一定要開口說英語，并以“說”為基礎，逐步提升聽、讀、寫等能力。因此，基于素質教育的培養要求，教師要突破“啞巴式”英語的教學方法，讓學生養成良好的朗讀習慣，而這是一個潛移默化的過程。首先，在開展朗讀活動時，教師要將規范的朗讀要求落實到每一節課。例如，在學習新的單元內容時，教師可以讓學生先自主朗讀，然后再講解具體的朗讀要求，讓學生觀察和模仿基本的發音，并再次進行大聲朗讀。而大聲的、有感情的朗讀可以讓學生在“書讀百遍，其義自見”中深刻理解、掌握單詞、短語、句型、課文的含義。其次，將朗讀與寫作進行結合。例如，在教學“寫作任務——寫一次你難忘的生日”時，教師可以先把學生分成幾個小組，并拋出問題讓學生討論：Who came to your party？ Did you have a big dinner？ What special food did you eat？ What present did you get？ Did you sing the song， Happy Birthday？ What else did you do at the party？ Who came to your party？ 討論結束后，各小組推選一位代表分享討論結果。教師在學生討論過程中可對學生進行指導。對于英語基礎較差、性格比較內向、不敢開口的學生，尤其要重點關注，引導他們張口說英語，讓他們大聲朗讀課文，模仿造句。這就把朗讀與寫作兩項不同的內容有機地結合起來，讓不同程度的學生都能參與學習活動，并都有所收獲。最后，建立早朗讀、晚閱讀的學習制度。在早自習中，學生跟著音頻課件大聲朗讀單詞、課文，規范語音、語調，逐步增強學習自信，養成良好的朗讀習慣。在晚自習，教師可以提供一些課外閱讀材料引導學生進行自主閱讀，每天15分鐘，并讓學生將學到的知識運用到寫作中。這樣可以不斷挖掘學生的學習潛能，對于良好學習習慣的保持與培養都具有積極意義。

4.創設良好的學習氛圍，豐富學生詞匯積累

從良好學習習慣培養的角度出發，在進行英語詞匯教學時，教師要引導學生掌握科學記憶單詞的方法。一方面，在掌握音標的基礎上，教師可以鼓勵學生自主學習單詞，了解單詞的音、義、形。在具體授課的過程中，教師可以通過多媒體手段設計一些游戲，如詞匯銀行、打地鼠等，讓學生將單詞分類，以便記憶。例如，在教學“不可數名詞與可數名詞”時，教師就可以對目標詞匯進行適當的補充拓展，設計成詞匯銀行游戲讓學生對所給的目標詞匯進行歸類，幫助學生突破英語學習的障礙，激發學生的學習興趣。另一方面，在日常教學中，教師可以通過聽寫檢查，訓練學生形成一定的語言刺激和語言反應。在培養單詞拼寫習慣的過程中，可以讓學生先自主檢查拼寫是否正確，中文翻譯是否準確。這樣，學生就有充足的思考空間，并可以通過教師的評價、反饋，自我檢查，自我反思，形成自主學習能力，養成良好的英語學習習慣。

四、結語

在七年級英語教學中，培養學生良好的學習習慣十分重要。在具體教學中，教師可從書寫、英語音標學習、朗讀、學習氛圍入手，培養學生良好的書寫習慣，夯實學生的英語知識基礎，優化學生的英語學習方法，豐富學生的詞匯，讓學生養成良好的英語學習習慣。而良好的英語學習習慣對學生的成長、發展十分重要，可以提升學生的英語學習效率，讓學生達到既定的學習目標、成長目標。

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Exploration of the Cultivation of the Seventh Grade Students' Good English Learning Habits

Wei Wenxi

（The Seventh Middle School of Gutian， Ningde City， Fujian Province， Gutian 352200， China）

Abstract： The seventh grade is in the transition period between primary and secondary schools， which is the key period of students' learning and growth. In the seventh grade English teaching， teachers' teaching focus is to guide students to develop good English learning habits through positive strategies. Good English learning habits help students establish a correct learning attitude， strengthen students' memory of knowledge and cultivate students' sound personality. The specific strategies are as follows： start with writing and cultivate students' good writing habits; combine phonetic teaching to consolidate students' English knowledge foundation; optimize students' English learning methods based on reading aloud; create a good atmosphere and enrich students' vocabulary accumulation.

Key words： junior middle school English; study habits; strategy; concept; memory; personality