翻轉課堂應用于藥學實習生帶教的效果調查研究

林琳 陳明慧 陰曉念

摘 要：為探討翻轉課堂教學模式在綜合醫院帶教藥學實習生中的教學效果，提高帶教質量，提升藥學實習生的專業知識水平和實踐操作技能，培養學生自主學習能力及實踐綜合能力，文章采取兩輪問卷的調查方式，對內江醫科學校藥劑專業的21名實習生進行調查。調查內容包括學生的基本信息、專業水平、對翻轉課堂教學模式的認識及對翻轉課堂教學模式質量的評價與反饋。21名學生提交問卷且均為有效問卷。調查結果顯示，以翻轉課堂教學模式代替傳統的教學模式，可讓學生由被動學習轉為主動學習，學習積極性提高。針對教學模式改變中出現的問題，教師要不斷完善改進，從而有效提高教學質量，實現培養應用型人才的教學目標。

關鍵詞：翻轉課堂;實習生;問卷調查;職業能力;學習興趣

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0130-03

高校醫學生在醫院的實習階段是進入社會工作之前積累實踐經驗的重要時期，教師采用翻轉課堂教學模式，能夠強化學生對理論知識的掌握，提高學生的實踐操作技能。所謂翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，學生課前自主學習，教師在課堂上幫助學生解決問題的教學模式。對翻轉課堂教學模式實施問卷調查，可以讓教師發現問題，改進教學策略，提高教學質量，進一步培養學生的自主學習能力、信息整合能力、公眾表達能力，增強學生的團隊協作意識。

一、資料與方法

1.研究對象

本次問卷調查選取內江醫科學校的藥劑學實習生為調查對象，學生人數共計21名。

2.研究方法

筆者利用“問卷星”軟件發放二維碼問卷調查，調查前詳細向學生解釋調查目的，讓學生以無記名方式填寫調查問卷，在規定時間內完成并提交。問卷調查共兩輪，第一輪問卷在開展翻轉課堂教學前對學生進行初步調查，內容涉及學生的基本信息，對藥學、中藥學專業的認知情況及對醫院實習教學方式的建議等，問題為單選題、多選題及問答題。第二輪問卷在翻轉課堂教學結束后對學生進行教學調查，內容涉及學生對翻轉課堂教學模式的質量評價、對核心職業能力的認可及未來的就業方向等，所有問題均為選擇題。

3.統計方法

問卷提交后，筆者根據“問卷星”統計，采用Excel 2007對數據進行歸納整理。單選題按每個選項占有效問卷的百分比計算，多選題按每個選項出現的頻次占有效問卷的百分比計算。問答題根據填寫內容進行分析討論。

二、結果與分析

本次調查共發放調查問卷21份，在規定時間內提交調查問卷21份，有效問卷21份，回收有效率100%。提交調查問卷的21名學生中，男生5名，女生16名。

1.學生對醫院實習教學方式的建議

學生對醫院實習教學方式的建議如表1所示。

對于問題“您對醫院實習教學方式有何建議”，部分學生建議引用實例、案例進行教學，對授課方式建議增加影像、實物等，并且希望增加互動交流。對于獲得知識的途徑，更多的學生目前還是以單一途徑獲得知識，這在一定程度上反映了學生含蓄內向的性格，也可看出互聯網時代學生在學習方式上的轉變，即更愿意通過網絡與他人交流，這也為實施翻轉課堂教學模式提供了線上學習環境和基礎。對于實習考核方式的訴求，更多的學生選擇了綜合能力評價，這反映出學生對提升自身綜合能力的期望很高。學生的這些建議為開展翻轉課堂教學實踐提供了方向，也促使帶教教師不斷學習研究，逐步提升自己的教學能力。

2.學生的能力情況

由圖1可知，大多數學生希望提升自主學習能力及分析解決問題能力，這反映了學生愿意將被動學習轉化為主動學習。學生對學習的投入是實現教學目標的基礎和保障，而有針對性地提升學生對學習的投入度，能更好地激發學生的學習興趣。

3.學生對翻轉課堂教學的評價

學生對翻轉課堂教學模式的評價結果顯示，76.19%的學生喜歡翻轉課堂教學模式，認可這種教學模式。23.81%的學生對該教學模式不確定是否認可，這需要進一步分析原因。90.48%的學生認為被翻轉課堂教學模式占據業余自由支配時間是值得的，9.52%的學生不確定是否值得。具體情況見表2。

筆者進一步通過問卷調查，了解學生在接受翻轉課堂教學模式后能力收獲情況。表3顯示該教學模式可以提升學生的學習積極性，促使學生主動解決問題。該教學模式不再是老師講、學生聽，而是學生展示自己的作業成果，教師進行點評，這可提高課堂的互動效果，提升學生的自主學習能力。而以小組為單位完成作業的模式更提升了學生間的溝通、協作能力，并能讓學生實現對知識的融會貫通，提高創新思維能力。

4.學生認可的核心職業能力

問卷調查顯示，大部分學生對自身的動手能力、溝通協調能力、團隊合作能力及自學能力等核心職業能力是認可的，對語言表達能力也顯示出一定程度的認可（詳見圖2）。

5.學生未來的就業方向

問卷調查結果顯示，35%的學生傾向從事臨床服務類工作，27%的學生傾向從事醫藥管理類工作，14%的學生傾向從事醫藥銷售類或研究類工作，5%的學生傾向從事教育類或其他工作。

三、討論

翻轉課堂作為一種新的教學模式，能改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間重新規劃，將課堂教學由“知識傳授”轉為“知識內化”，強調“以學生為中心”和因材施教。相對于傳統教學方法，翻轉課堂教學模式更有利于培養學生的學習積極性和主動性，但對于綜合醫院帶教藥學實習生采用翻轉課堂教學模式是否能取得優于傳統教學模式的帶教效果，目前相關經驗、研究還較少。本文通過問卷調查，對翻轉課堂教學模式進行探討，分析該教學模式的教學效果。

1.培養學生學習興趣

傳統教學方式是教師用以文字為主的PPT按照課本內容進行教學，這不能充分調動學生的學習興趣，也不利于學生充分理解、記憶學習內容。“以學生為中心”的翻轉課堂教學模式就是以培養學生的興趣為主，讓學生在興趣的驅使下自主獲取知識。學生根據教師提出的問題，利用各種學習資源進行自主學習，通過對問題解答方案的展示，逐步增強學習信心，提升學習效果。可見，翻轉課堂教學模式有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生養成自主學習、積極思考等良好的學習習慣。

2.優化學習內容

翻轉課堂教學模式在課程設計上以學生的興趣為出發點，遵循歸納性、開放性、貼近臨床工作的原則，提出相應問題。這些問題具有一定的系統性和連貫性且難易適度，知識點條理清晰，層次分明，重視學生所學知識在未來臨床工作中的實用性。在教學中，教師還可根據實際情況適當安排有關介紹藥學職業發展前景的講座，幫助學生調整心態，不斷提高就業競爭力和學習動力。

3.提高帶教教師素養

對于學生希望提高自身綜合能力的要求，教師要精心設計問題，提供有效的學習方法引導學生積極主動學習，并解答學生在實習過程中遇到的各種問題。在教學前，教師要充分了解學生的基本信息、現有知識水平及其他綜合情況等，這樣才能設計出符合學生實際情況的教學課程。因此，在設計翻轉課堂時，教師不僅要具備微課制作的相關理論知識和技術手段，還要注重知識點的實用性，這就要求教師不斷學習深造，儲備更多的知識內容，不斷提高自身的教學水平。

四、 結語

翻轉課堂教學模式通過線下自學、線上討論、課堂師生互動完成教學，可激發學生的學習興趣，培養學生的實踐綜合能力，提升學生的學習效果，促進人才的培養，并且促使教師不斷學習深造。總之，翻轉課堂教學模式有助于推動學科優質課程建設，有助于提升學生的專業素養。

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Investigation on the Effect of Flipped Classroom in Teaching Pharmaceutical Interns

Lin Lin， Chen Minghui， Yin Xiaonian

（Department of Pharmacy， The First People's Hospital of Neijiang City， Sichuan Province， Neijiang 641000， China）

Abstract： In order to explore the teaching effect of flipped classroom teaching mode in teaching pharmaceutical interns in general hospital， improve the teaching quality， improve the professional knowledge level and practical operation skills of pharmaceutical interns， and cultivate students' autonomous learning ability and practical comprehensive ability， this paper investigates 21 interns majoring in pharmacy in Neijiang medical school by means of two rounds of questionnaires. The survey content includes students' basic information， professional level， understanding of flipped classroom teaching mode， and evaluation and feedback on the quality of flipped classroom teaching mode. 21 students submitted questionnaires， which were valid. The survey results show that the flipped classroom teaching model instead of the traditional teaching model can make students change from passive learning to active learning and improve their learning enthusiasm. In view of the problems in the change of teaching mode， teachers should constantly improve and improve， so as to effectively improve the teaching quality and realize the teaching goal of cultivating applied talents.

Key words： flipped classroom; interns; questionnaire investigation; professional ability; learning interest