研究生日本文學(xué)課程思政的意義、方法

摘? ? 要：課程思政，是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人的形式，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使立德樹人的根本任務(wù)得以更好地貫徹實(shí)施的教育理念。高等院校的研究生教育，往往重視專業(yè)化、學(xué)術(shù)化，思想政治教育流于形式甚至存在偏廢的傾向。外語專業(yè)師生處于外來文化影響的前沿地帶，其各類課程，尤其是文學(xué)課程的思政滲透不但可行性強(qiáng)，而且勢(shì)在必行。鑒于中日的歷史特殊性，日本文學(xué)系列課程的思想政治教育應(yīng)立足普遍性，以文化自信、核心價(jià)值觀為關(guān)鍵詞;針對(duì)特殊性，以歷史、日本、文學(xué)、文本為關(guān)鍵詞，以思想政治教育滲透專業(yè)學(xué)習(xí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)具化思政指向。

關(guān)鍵詞：課程思政;研究生教育;日本文學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0034-02

課程思政是在思政課程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下的教育探索。它與思政課程的區(qū)別在于其教育階段的全程性、教育對(duì)象的全員性和教育內(nèi)容的全課程性特征。由思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“育人為本”“立德樹人”的教育基本方針的貫徹力度和輻射廣度。它的廣泛開展進(jìn)一步督促了各級(jí)各類教師思考和探索適用于自身課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、研究生階段踐行課程思政的必要性

高等教育課程思政探索和實(shí)踐的著力點(diǎn)往往集中于本科教育階段。研究生教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次較高，學(xué)員年齡、職業(yè)、受業(yè)屬性相對(duì)多元，一直存在著重視專業(yè)化、學(xué)術(shù)化，忽視思想政治教育，甚至流于形式的傾向[1]。正因?yàn)檠芯可后w的這種特殊性，更應(yīng)加強(qiáng)德育教育，以文化自信和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想為指導(dǎo)，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)行有效的課程思政教育。其必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）滿足國(guó)家整體人才培養(yǎng)的需要

十八大以來，習(xí)近平總書記提出了加強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信的號(hào)召。十九大強(qiáng)調(diào)“教育強(qiáng)國(guó)”，要求落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。從教育大局來看，研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教改發(fā)展的需要，是維穩(wěn)、和諧構(gòu)建的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。

（二）呼應(yīng)教育部研究生培養(yǎng)要求

2004 年以來，中共中央先后出臺(tái)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育文件;2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》;2013年教育部、國(guó)家發(fā)改委發(fā)布了《關(guān)于研究生教育改革的意見》，都強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)研究生思想政治教育。

（三）不斷擴(kuò)大的研究生招生規(guī)模的大勢(shì)所趨

2008、2017、2020年凸顯的研究生擴(kuò)招，要求各高校進(jìn)一步重視加強(qiáng)研究生培養(yǎng)，為國(guó)家提供全面發(fā)展的人才。

（四）研究生就業(yè)從事教育的可能性更大，更應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育

價(jià)值觀尚未完全確立的研究生群體，不但在生源構(gòu)成、培養(yǎng)方式、權(quán)責(zé)分配、教育成效等方面與本科生差別很大，更主要的是就職后有更大可能性從事教學(xué)科研工作，因此更應(yīng)重視對(duì)研究生的思想政治教育。

二、研究生課程思政的實(shí)施方法

研究生課程思政的具體實(shí)施，一定要結(jié)合專業(yè)方向、課程內(nèi)容的性質(zhì)，在思想意識(shí)、實(shí)踐方式和具體實(shí)施方略等方面有的放矢地實(shí)行。

（一）思想上：注意意識(shí)形態(tài)安全，培養(yǎng)清醒的專業(yè)自覺性

近年來，國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)研究生教育，尤其2010年以來強(qiáng)調(diào)了思想政治教育。相對(duì)于宏觀、整體上的研究生思政課程，具體、長(zhǎng)久、高效、專業(yè)的課程思政策略、方法的探究顯得尤為迫切。外國(guó)文學(xué)系列課程，是研究生了解外國(guó)文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、精神思想的窗口，也容易感染不良思想，所以有效實(shí)施融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中、與之密切結(jié)合、相輔相成的思想政治教育，使思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相互認(rèn)證、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)是研究生課程思政的宗旨所在。

外語專業(yè)研究生課程教學(xué)最首要問題是意識(shí)形態(tài)安全問題，日本文學(xué)系列課程關(guān)乎中日文化關(guān)系、文學(xué)關(guān)系、歷史關(guān)系乃至世界歷史、國(guó)際關(guān)系，要培養(yǎng)“知國(guó)、懂國(guó)、愛國(guó)”的高級(jí)外語專業(yè)人才，首要前提就是使其樹立正確的專業(yè)自覺、政治自覺、文化自覺[2]，所以思想政治教育不但必須做，而且必須做好。作為外語教師，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行與專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合的思想政治教育方法探索。

（二）方式上：專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育融會(huì)貫通，實(shí)施方式貴在潤(rùn)物無聲

課程思政的課程指的是專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程;思政則是精神層面的教育實(shí)踐。課程思政建設(shè)是融合性、連續(xù)性、持久性的基礎(chǔ)工程。日本文學(xué)系列課程專業(yè)性較強(qiáng)，各課程之間具有一定的連貫性和交叉性，因此打破課程間界限，注重課程間內(nèi)容的融會(huì)貫通很重要。同時(shí)，日本文學(xué)系列課程的思想政治教育，包含于文學(xué)倫理學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;包含于中日文化關(guān)系的文化自信教育;包含于中日歷史、政治乃至國(guó)際關(guān)系的制度自信教育。

除課堂教學(xué)之外，研究生階段的論文寫作指導(dǎo)，包括平時(shí)的論文寫作、發(fā)表，畢業(yè)論文選題、寫作等方面的思想政治教育也不容忽視。尤其日本文學(xué)涉及歷史事件表述、專業(yè)術(shù)語闡釋、文學(xué)文本分析等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確立場(chǎng)、認(rèn)清歷史、明晰概念內(nèi)涵、樹立正確的三觀是不可或缺的工作。應(yīng)本著堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)安全、增強(qiáng)為國(guó)家服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)調(diào)中華格局、人類命運(yùn)共同體意識(shí)進(jìn)行。

要致力于使思想政治教育能夠更好地融入研究生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐當(dāng)中，做到自然而然、潛移默化、潤(rùn)物無聲，切忌生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，避免為了思政而思政的灌輸式教育。于無聲處滲透思想政治教育，使學(xué)生樂于消化、理解、接受，并將其內(nèi)化為自身的本格。

（三）具體實(shí)施方略和注意事項(xiàng)

鑒于中日歷史關(guān)系的特殊性，文學(xué)課程的道德倫理屬性，研究生群體的教育層次、心理特征的特殊性，在研究生階段實(shí)施日本文學(xué)系列課程思想政治教育模式探索和研究，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度思考和深入理解，認(rèn)清中日體制不同、國(guó)情不同，培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)，養(yǎng)成家國(guó)情懷。

以黑龍江大學(xué)東語學(xué)院日語語言文學(xué)專業(yè)日本文學(xué)方向?yàn)槔?，日本文學(xué)系列課程包括“日本古典名著選講”“明治/大正文學(xué)研究”“昭和文學(xué)研究”“戰(zhàn)后文學(xué)研究”“日本文藝思潮”“日本文化史”“日本作家專題研究”七門課程。課程內(nèi)容與思想政治教育融合度高、可行性強(qiáng)。思想政治教育可根據(jù)課程內(nèi)容有所側(cè)重。

從宏觀上來看，“日本古典名著選講”課可重點(diǎn)滲透文化自信教育，強(qiáng)調(diào)中華古典文化對(duì)日本、日本人（尤其是作家）和日本文化的影響。比如，講到《源氏物語》時(shí)，可談及唐朝服飾、舞蹈、文學(xué)等對(duì)日本文學(xué)作品的影響。以文學(xué)來說，白居易的詩(shī)歌，尤其是《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等敘事詩(shī)，不但影響了《源氏物語》的詩(shī)歌創(chuàng)作，更影響了其中的人物性格和情節(jié)設(shè)定。例如，桐壺帝對(duì)桐壺更衣的懷念與唐玄宗對(duì)楊貴妃的思念;光源氏幽居須磨與白居易被貶江州的落寞情緒……還可以進(jìn)一步延伸到白居易對(duì)《枕草子》、中國(guó)古典文學(xué)對(duì)日本文學(xué)的影響。“明治/大正文學(xué)研究”“昭和文學(xué)研究”課，則可在“文”中滲透“史”的教育，使學(xué)生認(rèn)清近代以來的中日關(guān)系史，在明晰歷史的前提下研究文學(xué)，認(rèn)清日本作家的歷史觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀?！皯?zhàn)后文學(xué)研究”課，則可滲透戰(zhàn)后以來日本右翼勢(shì)力的影響、軍國(guó)主義抬頭等傾向在文學(xué)中的投射，比如三島由紀(jì)夫文學(xué)。與此相對(duì)，還有一些良知作家的戰(zhàn)爭(zhēng)反思和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，比如大江健三郎、村上春樹等。而“日本作家專題研究”課，則可以在作家生平綜述、文學(xué)作品鑒賞、人物關(guān)系分析中辨別真、善、美，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的倫理道德觀。在學(xué)習(xí)、研究日本文學(xué)的同時(shí)，要提醒學(xué)生明晰中日國(guó)情、文化、倫理觀乃至人生觀的差異，培養(yǎng)學(xué)生辨析能力，養(yǎng)成積極向上、開朗樂觀的性格，尤其要堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師要根據(jù)研究生群體特點(diǎn)、日本文學(xué)系列課程自身的特殊性，開展思想政治教育與專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)，在具體操作過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重縱向銜接。將研究生階段的課程思政與本科階段緊密結(jié)合在一起，注意有效銜接、逐步深化、穩(wěn)步推進(jìn)。目標(biāo)是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考、研究，增強(qiáng)問題意識(shí)。

2.注重橫向貫通，包括任課教師與教師之間、課程與課程之間、課上教學(xué)時(shí)間與課外網(wǎng)絡(luò)空間之間的貫通。注重教師間的集體備課，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流、融合和教學(xué)方法上的探討。尤其挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想政治教育因素，使日本文學(xué)系列課的課程思政專業(yè)化、系統(tǒng)化。

3.注重課程學(xué)習(xí)前、中、后的銜接，課程類型的相互補(bǔ)充，課程手段、課程方式的選擇，并將課上的文化育人、課下的實(shí)踐育人（包括教師言行育人）、網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵式育人通過研討會(huì)、課程報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂等形式貫通起來。形成學(xué)校（國(guó)家）、教師和學(xué)生“三位一體”，組成育人合力。

4.重視教師自身專業(yè)素質(zhì)、師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生三觀的影響。教師課上的專業(yè)指導(dǎo)、課下的交流溝通，乃至平素的一言一行，都是思想政治教育的一環(huán)，作者將其稱為“言行思政”。身教重于言教，教師以身作則之“德”所給予學(xué)生的影響也是課程思政的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見[EB/OL].（2010-11-17）[2021-07-29].http：//www.moe.gov.cn/srcite/A12/moe_1407/s6875/201011/t20101117_142974.html.

[2]于桂玲.外語專業(yè)教師如何堅(jiān)持和傳承文化自信[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019，73（11）：1.

編輯∕丁俊玲