指導學生積累時事素材的原因和策略

錢湘健

時事熱點在高考語文試題中頻繁出現，是新高考背景下教師比較關注的一個考點。但是在教學的過程中，一些教師覺得沒有必要指導學生積累時事素材;一些教師覺得無從下手，不知道該如何指導學生積累時事素材。對此，筆者就談談為什么要指導學生積累時事素材，如何指導他們積累時事素材，希望能給大家帶來幫助。

一、為什么要指導學生積累時事素材

作為語文教師，我們應該“構建開放、多樣、有序的語文課程”，引導學生“關注當代文化生活中的熱點”，“聚焦并提煉問題”，組織他們進行專題研討，讓他們“留心觀察社會生活，有意識地積累寫作素材，根據表達的需要和體裁的要求，嘗試多種文本的寫作”。在寫作教學中，我們要引導學生走進生活，關愛生命，關注時事新聞，讓他們在這個過程中積累時事素材。

縱觀近五年的高考作文題，我們不難發現這些題目往往展現時代的特征，或聯系當下生活，或聚焦熱點事件，如2016年全國I卷的“獎懲之后”、2017年全國I卷的“中國關鍵詞”、2018年全國新課標卷的“世紀寶寶中國夢”、2018年全國新課標卷的“時代發展三部曲”、2019年全國I卷的“熱愛勞動，從我做起”、2019年全國新課標卷的“五四運動100周年和青年”、2020年新高考I卷的“疫情中的距離”等都與時代接軌。這些作文題具有時代感和生活味，更貼近學生的生活，能引導他們去觀察生活，思考問題。教師指導學生積累時事素材，不僅可以讓他們更好地應對高考，還能帶領他們更好地走進生活、走進社會。

在積累素材的過程中，不少學生覺得時事素材是非常無趣的。時事素材往往具有一定的時效性，過一段時間就不“新”了。它們不像經典作品那樣恒久不變。因為社會生活是在不斷變化的，時事素材也在不斷地更新。這就非常考驗學生的篩選能力。在積累素材的過程中，他們需勇于接受新事物、新思想。教師指導學生積累時事素材，不僅能培養他們的篩選能力、思考能力，還能培養他們快速接受新事物、新思想的能力。

二、如何指導學生積累時事素材

1.指導學生積累不同類型的素材

網絡上的時事素材大多是無序的、雜亂的。學生在瀏覽的過程中可能會覺得難以記憶。在教學的過程中，教師可以引導學生積累不同類型的素材，并讓他們按領域或者主題來分類整理時事素材，如教育、文化、環境、家國……然后在大領域或大主題下再進行細分。

比如，環境類的時事素材：

被稱為“史上最嚴限塑令”的《關于進一步加強塑料污染治理的意見》（以下簡稱《意見》）文件正式在全國生效。《意見》指出，全國范圍餐飲行業禁止使用不可降解一次性塑料吸管;地級以上城市建成區、景區景點的餐飲堂食服務，禁止使用不可降解一次性塑料餐具。加強塑料污染治理具有重要的意義。塑料制品泛濫，已經嚴重影響到自然環境和海洋生物，此前就有海龜的鼻孔被塑料管堵住的新聞。同時，塑料微粒也正在通過各種途徑入侵人類的身體，危害健康。因此，限制使用塑料制品尤其是一次性塑料制品，改用可降解的替換品，勢在必行。

教育類的時事素材：

2021年教育部召開新聞發布會，要求“不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查、批改作業”。“評價是為了不評價，評價應當重在促進學生自覺主動、愉快幸福地成長。”胡衛委員認為，必須深入變革教育評價方式，使教育評價回歸其本源，真正發揮好“指揮棒”正向功能。他建議，推行量性與質性相結合的全面評價模式，逐步降低考試量化分數在評價中的比重，重視過程性評價，改變選拔中的唯分數取向，將學生在全學習過程中的綜合表現同樣列為重要的評價指標。

教師指導學生積累不同類型的素材，不僅可以幫助他們更好地應對考試，還可以開闊他們的眼界，讓他們更加關注社會生活。

2.指導學生積累同類型的素材

在教學的過程中，教師還要指導學生積累同類型的素材，讓他們從同類現象中總結出原因、影響、解決方法等。久而久之，他們看到同類型的材料或熱點，就不會手足無措，在考場上遇到相關的話題，也能“以不變應萬變”，靈活地使用這些素材。

例如，筆者曾推薦學生閱讀人民日報的評論集《與時代談談心》《與世界談談心》。這兩本書收錄了近幾年來比較精彩的時評義。學生閱讀之后，我要求他們積累同類型的素材。

以下都是有關“教育”的文章：

（l）《苔花：如何如牡丹般怒放》

（2）《冰花男孩：用更多的關愛讓他暖起來》

（3）《拼娃焦慮：我們能不能放松下來？》

（4）《手機不離手：爸媽如何給孩子更好陪伴》

（5）《起跑線：是不是越早越好》

（6）《打孩子：外人真的管不著嗎？》

（7）《考研路：奮斗的人從來不孤獨》

（8）《家長群：你恭維，我討好》

（9）《萬元培訓班：能否成為情商大課堂》

（10）《小龍蝦學院：藍領錄取書，你要嗎？》

這十篇文章全是關于教育的，我指導學生對其進行分類整理，并讓他們總結了各種現象產生的原因、危害以及解決方法。如下表：

通過整理和總結，學生很快就能記住“教育”類的時事素材，能夠舉一反三，明白這些現象產生的原因大致包括個人原因、家庭原因和社會原因。如此，他們在寫作中再遇到同類型的問題，就能快速找到寫作的方法，并靈活地使用相關素材。

總而言之，教師要引導學生關注生活，關心時事，讓他們更好地去觸摸這個一直在變化著的世界。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“指向語文核心素養的高中寫作素材庫建立與運用研究”（編號：D/2020/02/279）階段性研究成果

（作者單位：江蘇省無錫梅村高級中學）