高中化學教學中課堂提問的有效性及思考

常東紅

摘要：高中化學教學落實的過程中，教師要注重以提問營造良好的課堂互動氛圍，同時還要關注提問的有效性及學生方面的學習反饋，以提問更好地推動學生學習思考，發展學生核心素養。

關鍵詞：高中化學;提問;有效性

在高中化學教學落實的過程中，提問是推動學生學習思考的重要一環。但是提問教學并不是簡單的拋出問題，而是要兼顧其有效性，以提問更好地調動學生學習思考，推進學生知識應用。如何更好地提升提問教學有效性，達到以問促思，以問促學的目標，需要教師謹慎思考，認真應對。

一、高中化學有效提問的特征分析

在高中化學教學落實的過程中，提問的展開除了著眼于一些基礎性問題，引領學生學會文本解讀，嘗試直接應用之外，提問教學要能夠更好地向深推進，以提問推動學生自主學習，有效思考，創新應用。有效提問的特征表現在以下幾個方面。

1.有較高的知識關聯度

在教學落實的過程中，提問的切入點要能夠與學生所學知識有較高關聯度，這樣可以更好地推進學生直接應用。譬如在硝酸溶液中加入兩滴紫色石蕊試劑，溶液會變成紅色，這證明了硝酸具有酸性;但是過了一會兒，顏色逐步變淡后又恢復為無色。在這個過程中，教師就可以讓學生思考。酸使石蕊試液變紅是什么粒子在起作用，而最后溶液的紅色褪去又是什么粒子在起作用。通過兩個問題的設計，使學生對于硝酸溶液的特點有效認知。知識的關聯度比較高，而且問題設計的層次性有效凸顯了出來。

2.要能夠體現目標預設性

在高中化學有效提問落實的過程中，對于每一個問題都要呈現其預設性。讓學生聽到問題就能知道應該往哪個方面思考，同時多個問題同步提出時要能夠以前一個問題的更好地為下一個問題做鋪墊。這樣具有明確的目標預設性，就能夠更好地達到課堂互動的目標。例如。在講桌上擺放了四瓶無色無味的溶液，可以讓學生思考如何投入一種物品，將溶液分成兩組。這個問題本身難度并不是很大，只要加入一種酸堿指示劑，就可以將溶液分成酸性和堿性，所以這個問題大部分學生都可以有效解答。在這個問題之上，第二個問題的設計將是可以進一步提出，讓學生用現有的四種溶液來分別反應，進而鑒定它們分別是何種液體。第二個問題的難度明顯加大。但是在第一步的基礎之上，學生在這個問題解答時也能夠逐步尋找有效的切入點，推動學生思維被有效激活。

二、高中化學課堂提問有效的達成策略

1.立足教材，有效研究，確保提問具有針對性

教材是教學落實的重要參考，在高中化學課堂教學落實的過程中，有效提問的展開需要教師對于教材充分熟悉。以教材為基礎，引領學生有效解讀，嘗試應用。這樣，學生對于教材的認知意識才能逐步增強。有效提問的落實可以讓學生從單純的背教材向學教材、用教材、獨立思考有效邁進。例如，在課本上提及二氧化硫漂白作用時，講到：它能與某些有色物質生成不穩定的無色物質，這種無色物質容易分解，而使有色物質恢復原來的顏色。所以二氧化硫漂白過的草帽不經過一段時間又會變成黃色，教師就可以有效設計問題：有些物品不是純色的，可以用二氧化硫來漂白嗎，為什么？使學生對于二氧化硫的漂白性更好地理解。

2.立足生活，設計問題，帶動化學與生活互動

將生活化問題融入，可以更好地推動學生學以致用，為學生生活化探索奠定有效基礎。在學習二氧化碳的相關知識時，教師就可以立足生活來設計問題。二氧化碳為什么能滅火？油鍋著火時能不能用二氧化碳來撲滅？還有哪些物質可以代替二氧化碳來滅火？消防毯滅火的原理跟二氧化碳滅火有何異同？立足生活來設計問題，可以使學生更好地認識化學在生活中的多元價值，同時。讓學生在問題思考中更好地感受化學學習的樂趣。

3.面向學生，設計問題，彰顯化學學習的探究性

核心素養理念之下，高中化學教學設計不僅要讓學生學習知識，更重要的是要推動學生自身思維有效發展。因此，在高中化學問題設計的過程中，教師必須思考面向學生來設計問題。讓更多學生參與到化學學習的過程中，同時以問題誘導學生思維創新豐富發現。在學習“化學能與電能的轉化”部分時，教師可以提出問題：同心原電池兩個電極是否有一個電極的材料要參加氧化還原反應。從電池的組成和化學反應原理入手，讓學生進行相應的學習探究使更好地學習和思考。

在課堂學習基礎之上，推動學生遷移和探索，可以更好地培養學生學習創造力，讓學生探索問題解決的多種途徑。為了更好地面向學生而設計問題，教師要及時觀察學生的學習表現。如果問題設計過難，教師可以再延伸一些鋪墊性問題，引導學生層層思考。如果問題設計相對容易，大多數學生都能應對，教師可以進一步升華難度，為學生預留更多探索空間。同時，面向學生設計問題的過程中，教師要培養學生良好的聆聽和表達意識，針對其他同學的發言不要簡單的評價對錯，而是要從推動學生思維拓展的角度，引領學生相互借鑒，不斷完善自身思維。讓學生在化學學習的過程中可以始終保持思維能動性，推進學生全面理解問題。

另外，在課堂上，教師還要鼓勵學生主動去提出一些問題。讓學生來設計問題，對于學生而言是一項有難度的挑戰，更是培養學生創新精神的一個重要切入點。

總之，在高中化學教學落實的過程中，提問是課堂教學的重要一環，而有效提問則是教學藝術的彰顯。在有效提問落實的探索的過程中，教師要能夠以問題為紐帶，與學生進行有效互動。通過學生的學習反饋更好地設計問題，完善問題，彰顯化學的啟發性、趣味性和生活性，讓學生化學學習的熱情可以逐步提升。

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